小学三年级英语Unit6ShoppingPartBLetstalk对话教学教案

小学三年级英语Unit6ShoppingPartBLet‘stalk对话教学教案一、教材与学情分析（一）教材分析：单元整体视角下的语篇研读...基础】本课选自人教版PEP三年级下册Unit6ShoppingPartBLet’stalk。该单元以“购物”为核心话题，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”生活与学习、“人与社会”社会服务与人际沟通的主题范畴。PartA部分已经学习了衣物类词汇（skirt，dress，hat，pants等）以及核心句型“CanIhelpyou?”“I‘dlike...”“Howmuchisit?”，学生初步建立了购物对话的基本框架。PartBLet‘stalk则是在此基础上的深化与拓展。【重要】本课时语篇呈现的是Sarah和妈妈在服装店为弟弟购买衣物的场景。与PartA中单一的物品询问与价格问答不同，本课时的对话内容更加丰富，逻辑层次更加清晰。语篇中不仅包含了价格的询问“Howmuchisthatskirt?”，还涉及了关于颜色选择的讨论“Doyoulikethisskirt?”，以及对物品评价的简单表达“It’spretty/cheap/expensive”。这不再是简单的“买与卖”，而是模拟了真实购物中消费者“比较选择决策”的心理过程。因此，本课时的核心在于引导学生从“能购买”进阶到“会选择”，初步建立“理性消费”的意识。（二）学情分析：找准知识的生长点与思维的激活点【基础】授课对象为三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，他们已具备一定的听说能力，积累了简单的日常用语，对英语学习保持着较高的热情和好奇心，尤其喜爱角色扮演、游戏等活动形式。在知识储备上，学生已熟练掌握120的数字表达，并在PartA中学习了询问价格和表达需求的基本句型。【难点与挑战】然而，三年级学生的语言输出仍以模仿和机械操练为主，将新旧知识灵活组合，并在真实或模拟情境中进行创造性运用的能力尚显不足。此外，学生对商品价格缺乏明确的概念，对“贵”expensive、“便宜”cheap的感知是模糊的。因此，本课的教学难点在于如何帮助学生跳出单纯的句型替换，引导他们在“为弟弟挑选裙子”这一具体任务的驱动下，综合运用所学语言进行有意义的交流，并在此过程中发展初步的思维品质，如观察、比较与判断。二、教学目标设计：指向核心素养的融合与达成基于对教材和学情的精准把握，本课时教学目标设定如下，旨在体现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：skirt，pretty，expensive，cheap。....学生能够理解并运用核心句型进行交流：“Howmuchisthatskirt?”“It’s...yuan.”“Doyoulikethisskirt?”“It‘spretty/cheap/expensive.”。3.学生能够在图片和教师的帮助下，理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。（二）文化意识目标1.了解中外货币单位（元、美元等）的差异，感知价格的表达方式。2.【重要】在模拟购物的过程中，体会父母购物的不易，初步建立“按需购买”的理性消费观念和珍惜物品的意识。（三）思维品质目标1.通过观察图片、预测对话内容，培养观察与预测能力。2.【高频考点/难点】通过对不同商品价格、款式的对比，培养比较、分析与判断的思维能力，能简单表达自己的选择理由。（四）学习能力目标1.能积极参与课堂活动，敢于用英语进行表达，乐于与同伴合作。2.能在小组活动中，认真倾听他人发言，学习与人沟通协作。三、教学重难点（一）教学重点...握核心词汇“pretty，expensive，cheap”及句型“Howmuchisthatskirt?”“It‘s...yuan.”，并能理解对话内容，进行角色扮演。（二）教学难点【难点】1.能够在真实的购物情境中，综合运用新旧知识（如颜色、喜好、价格等）进行较为完整、流畅的对话。2.能够准确区分和运用“It’sexpensive.”和“It‘scheap.”来表达对价格的感受，并内化理性购物的意识。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、人物头饰（Sarah，Sarah’smom）、单词卡片（带图片与音标）、评价用的“购物达人”贴纸、创设购物情境用的道具（货架、衣物模型或图片、制作精美的价格标签）。2.学生准备：预习本课单词，自带一件小玩具或文具用于课堂拓展活动。五、教学过程：践行英语学习活动观的三阶递进本课的教学过程严格遵循《课标》提出的“英语学习活动观”，设计层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在主题意义探究中学习和运用语言7。（一）学习理解阶段：情境激活与文本建构1.【基础】热身导入：旧知唤起，主题入境（5分钟）活动设计：上课伊始，教师播放一段英文儿歌《TheShoppingSong》，欢快的节奏迅速将学生带入课堂氛围。歌曲结束后，教师通过简单的FreeTalk与学生互动：T：Goodmorning，boysandgirls.Doyoulikeshopping?Ss：Yes.......hatdoyouliketobuy?（引导学生用Ilike...或I‘dlike...简单回答）Ss：Ilikeicecream./I’dlikeatoycar.设计意图：利用歌曲和自由谈话，激活学生关于“购物”的已有生活经验和语言知识（食物、玩具类词汇及I‘dlike句型），为新课学习做好情感和知识上的铺垫。2.【重要】呈现与导入：创设语境，聚焦话题（3分钟）活动设计：教师利用课件呈现Sarah和妈妈在服装店门口的图片，并提问：T：Look！Whoarethey?Wherearethey?Ss：TheyareSarahandhermom.Theyareattheclothesshop.T：Yes.Theyaregoingshopping.Butwhataretheygoingtobuy?Let’swatchandfindout.设计意图：引导学生观察图片，获取关键信息（人物、地点），预测对话内容。这不仅能培养学生的观察能力，更能自然地将学生带入本课的“服装店购物”这一核心语境中。3.【基础】新知呈现：整体感知，分层突破（10分钟）活动设计：此环节分为“看——听——学”三个层次。（1）看（WatchAnswer）：第一次播放对话视频，让学生带着刚才的问题“Whataretheygoingtobuy?”观看。视频结束后，学生能够轻松找到答案：Askirt.教师顺势板书“skirt”并带读。（2）听（ListenChoose）：教师第二次播放对话音频，但在此前抛出更具思维含量的选择题：Howmuchistheskirt?Isitcheaporexpensive?A.It’s10yuan.It‘scheap.B.It’s89yuan.It‘sexpensive.学生带着问题有目的地听，从听力材料中抓取关键信息（数字89）并作出判断。（3）学（LearnImitate）：教师在学生选出正确答案B后，利用课件放大价格标签“¥89”，并教授新词“expensive”。T：Isit10yuan?No.Isit20yuan?No.Itis89yuan.Wow，somuchmoney！Itisexpensive.教师通过夸张的语气、表情和肢体语言，让学生深刻理解“expensive”的含义。接着，教师展示另一件10元钱的T恤衫图片，对比教学“cheap”。T：LookatthisTshirt.It’s10yuan.It‘snotexpensive.It’scheap.随后，教师引导学生关注Sarah对裙子的评价。第三次播放对话中关于款式的部分，教学“pretty”。T：Sarahlikesthisskirt.Whatdoesshesay?Ss：It‘spretty.教师展示各种色彩鲜艳、款式漂亮的衣物图片，让学生操练“It’spretty.”。最后，回归文本，进行跟读模仿，特别注意“expensive”“pretty”的发音以及“Howmuchisthatskirt?”的升降调。设计意图：遵循“整体输入——分步理解”的原则，将词汇教学融于语篇理解之中。通过设置不同层次的任务（观看找物、听辨选价），引导学生主动建构知识，在真实的语境中感知、理解并初步掌握核心词句，避免了枯燥的孤立教学59。（二）应用实践阶段：情境模拟与语言内化4.【重要】操练与内化：跟读模仿，角色扮演（8分钟）活动设计：（1）ListenandImitate：播放动画，学生逐句跟读，教师引导学生模仿录音中人物的语音、语调和情绪（如妈妈觉得裙子贵时的语气，Sarah觉得裙子漂亮时的喜悦）。（2）ReadinRoles：学生两人一组，戴上Sarah和妈妈的头饰，进行分角色朗读。教师巡视指导，重点关注学困生的表现。（3）ActitOut：请几组学生上台表演对话。教师引导学生不仅要用嘴说，还要用眼神、表情和动作来辅助表达，比如妈妈看到89元的价格标签时可以做出惊讶的表情。表演结束后，师生共同从“语音语调”“表情动作”“合作默契”三个维度进行简单评价。设计意图：模仿是语言学习的基础。通过跟读、分角色朗读和表演，学生将静态的文字转化为动态的语言输出，在模仿中内化语言结构，在表演中体验人物情感，为下一步的创造性表达奠定坚实的基础。5.【高频考点/热点】实践与应用：创设新境，语言重构（10分钟）活动设计：教师将教室一角布置成简易的“跳蚤市场”（FleaMarket）或“爱心义卖角”，摆放好提前准备的文具、玩具、书籍等物品，每件物品都贴有价格标签（价格根据物品情况设定，如expensive的玩具熊标价50元，cheap的铅笔标价1元）2。Task：Chooseagiftforyourfamilymember.（1）ModelGuidance：教师先邀请一名英语较好的学生进行示范对话：T（Shopassistant）：Goodafternoon.CanIhelpyou?S1（Customer）：Yes.I‘dlikeagiftformylittlebrother.T：Howaboutthistoycar?It’scool.S1：Howmuchisit?T：It‘s30yuan.S1：Oh，it’sexpensive.Doyouhaveaball?T：Yes.Look！Thisballis8yuan.It‘scheap.S1：Ilikeit.It’snice.I‘lltakeit.Thankyou.T：You’rewele.（2）GroupWork：学生四人一组，其中一人扮演“摊主”，其余三人扮演“顾客”。顾客的任务是为自己的家庭成员（father，mother，sister，brother）挑选一份礼物。他们需要在有限的预算内（教师可设定每人有20元虚拟币），通过询问价格、比较物品（It‘spretty/cheap/expensive.）来做出选择。（3）LanguageSupport：教师在黑板上提供“语言支架”，供学生参考：Shopassistant：CanIhelpyou?/Whatwouldyoulike?......?mer：I’dlikeagiftformy.../Howmuchis...?Shopassistant：It‘s...yuan./It’scheap/expensive/pretty/nice.Customer：Ilikeit./It‘stooexpensive./Doyouhavea...?设计意图：此环节是本课的核心与高潮。活动设计跳出了课本的局限，创设了“为家人选购礼物”这一更具挑战性和真实感的新情境1。任务驱动型学习让学生在“用”语言做事情的过程中，必须综合运用本课及以前所学知识进行交流、比较和决策。这不仅极大地锻炼了学生的语用能力，更重要的是，在“比较价格”和“按需选择”的过程中，学生对“expensive”和“cheap”有了更深刻的具身体验，理性消费的意识得以潜移默化地渗透。（三）迁移创新阶段：主题升华与素养延伸6.【热点/难点】巩固与拓展：主题升华，思维提升（5分钟）活动设计：在小组活动展示后，教师组织学生收拾好物品，回到座位。教师利用课件展示两组图片对比：图片一：一个堆满玩具的房间，孩子还在哭闹着要买新玩具。图片二：一个孩子用自己的零花钱为妈妈买了一束花。教师引导学生思考并讨论：T：Boysandgirls，shoppingisfun.Butshouldwebuyeverythingwewant?Whenwebuythings，whatshouldwethinkabout?S1：Weshouldthinkabouttheprice.S2：Weshouldbuythingswereallyneed.S3：WecansavemoneytobuyagiftforMom.教师总结：Yes！Weshouldbewiseshoppers.Buywhatweneed，notjustwhatwewant.Andit’sagoodideatobuygiftsforpeoplewelove.设计意图：将对语言的讨论上升到对价值观念的探讨，实现了从“学科教学”到“学科育人”的跨越。通过对比图片和开放性问题，引导学生批判性地思考“消费”行为，培养理性、感恩的优良品质，这正是新课标所倡导的“超越语篇”的迁移创新类活动7。7.作业布置：分层设计，个性发展（2分钟）教师布置分层作业，学生可根据自己的能力和兴趣选择完成：【基础】听录音，模仿本课对话，并读给家长听。【重要】和同伴一起，为课本的对话续编一个结尾。（例如：Sarah买了裙子后，她们又去了哪里？买了什么？）【热点/挑战】与家长进行一次真实的英语购物体验（如在超市），尝试用英语询问价格并记录下至少三种商品的价格，下节课与同学分享。设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的需求。基础作业巩固所学；续编结尾作业培养学生的想象力与创造性思维；真实购物体验则将课堂学习延伸至课外，让学生在真实的社会情境中运用语言，感受学习的价值。六、板书设计讲台左侧（评价区）黑板中央（核心区）讲台右侧（生成区）（购物达人排行榜）Unit6ShoppingPartBLet‘stalk（学生活动生成的词句）Group1:⭐⭐⭐——Forlittlebrother——prettyGroup2:⭐⭐⭐A:CanIhelpyoucoolGroup3:⭐⭐B:I’dlikeaskirt.nice……A:Howmuchisthatskirt?（贯穿全课的小组评价）B:It‘s89yuan.学生可能用到的补充词汇（体现教学评一体化）A:It’sexpensive.B:Butit‘spretty.（核心句型与词汇清晰罗列）Skirt89元（图片）10元（图片）prettyexpensivecheap（利用直观的对比，呈现核心词汇）七、教学反思：预设与生成的深度审视【核心素养达成度分析】本课的设计力图将新课标的理念扎实落地。从教学效果来看，学习理解阶段的“看、听、学”活动层次清晰，学生能够较好地掌握核心词汇和句型，语言能力目标基本达成。应用实践阶段的“跳蚤市场”活动是最大的亮点，学生参与热情高涨，课堂气氛活跃。在“为家人选礼物”的任务驱动下，学生不再是机械地背诵课文，而是真正进入了“顾客”与“摊主”的角色，产生了大量真实、有意义的语言交流。例如，有的学生会说：“Thiscaristooexpensive.Ihaveonly20yuan.Doyouhaveacheapone?”这样的输出已经超越了课本句型，实现了语言的创造性运用，充分体现了语言能力、思维品质和学习能力的协同发展。迁移创新阶段的主题讨论，虽然时间较短，但成功地触动了学生的思考，将购物与“关爱家人”“理性消费”联系起来，较好地达成了文化意识目标。【遗憾与改进】尽管整体效果良好，但在教学实施过程中也暴露出一些值得深思和改进之处。1.【难点】关于“expensive”与“cheap”的感知差异：在小组活动时，我发现有些学生对价格的“贵”与“便宜”的感知是与实物价值分离的。例如，当一个标价20元的铅笔盒出现时，有学生会毫不犹豫地说“It’sexpensive.”，而另一个标价50元的玩具熊却被认为“It‘scheap.”。这说明学生对这些词汇的理解还停留在“跟读”层面，缺乏与真实生活经验的链接。改进策略：在今后的教学中，应该在呈现这两个词汇时，加入与学生生活紧密相关的对比。例如，可以问学生：“Anicecreamis5yuan.Isitexpensive?No，it’scheap.Anewbikeis300yuan.Isit