小学英语四年级上册Unit 3 My friends语音教学Lets spell教案

小学英语四年级上册Unit3Myfriends语音教学（Let‘sspell）教案一、教学基本信息【课题】基于单元整体的四年级英语语音课教学设计——以PEP《Unit3Myfriends》PartALet’sspell为例【授课年级】小学四年级【课时安排】第三课时（语音课）【教材版本】人教版PEP（三年级起点）二、教学背景分析（一）【基础】课标解读与理念融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。语音课不再仅仅是机械的模仿与跟读，而是要引导学生探究并发现语音规律，并能将规律迁移到单词拼读与拼写中，实现“见词能读，听音能写”的能力目标。本课设计遵循“形式—意义—使用”的三维动态语法观，将语音学习置于单元主题“Myfriends”的语境中，通过“学思用创”的活动观，引导学生在发现中学习，在运用中巩固，最终指向语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展2。（二）【基础】教材分析本课时是PEP四年级上册Unit3《Myfriends》的第三课时，内容为PartALet’sspell。本单元的核心话题是“朋友”，主要学习描述朋友的外貌特征与性格特点。本课时的语音板块起着承上启下的作用，一方面通过含有“oe”结构的单词（如nose,note,Coke,MrJones）巩固单元词汇，另一方面引导学生掌握元音字母“o”在开音节中的发音规则。该规则是英语自然拼读体系中“元音+辅音+不发音e”结构（即“MagicE”或“SplitDigraph”）的重要组成部分，为学生后续学习“ie”,“ae”,“ue”等发音规则奠定了方法基础14。（三）【基础】学情分析四年级的学生经过一年的英语学习，已经掌握了26个字母的发音及简单的拼读技巧，具备了初步的音素意识。在三年级下册及本册前两个单元，学生已经接触并学习了“ae”和“ie”的发音规则（如cake,face,like,kite），对本课将要学习的“oe”结构有了认知上的准备，具备了一定的知识迁移能力1。然而，学生容易将字母o在闭音节中的短音/ɒ/（如dog,box）与在开音节中的长音/əʊ/混淆，这是本课需要突破的难点。此外，四年级学生好奇心强，乐于模仿，喜欢挑战和游戏，因此，设计富有探究性和趣味性的活动至关重要3。三、教学目标设计（一）【核心】语言能力目标1.能够通过听音、观察、发现，掌握字母组合“oe”在单词中的发音规则，即“o”发长音/əʊ/，“e”不发音。2.能够听、说、读、写“oe”结构的代表单词：nose,note,Coke,MrJones，做到发音准确，书写规范。3.能够根据发音规则拼读、拼写更多含有“oe”结构的生词（如home,hope,rose,those等），并正确完成听音圈词、听音写词的练习。（二）【重要】文化意识目标1.在Chant和小诗的学习中，体会英语的韵律美，培养语感。2.通过MrJones这一人物形象的塑造，引导学生关注身边的师长，在介绍朋友的过程中，学会尊重他人，珍惜友谊，初步形成友善、欣赏他人的品质1。（三）【重点】思维品质目标1.通过观察例词（nose,note,Coke），引导学生进行比较、归类、归纳，自主发现“oe”的发音规律，培养逻辑思维能力。2.通过听音辨音活动，引导学生辨析“o”在不同单词中的短音/ɒ/和长音/əʊ/，培养批判性思维和精细分辨能力。（四）【难点】学习能力目标1.能够运用自然拼读法，主动尝试拼读新单词，提升自主学习和合作学习的能力。2.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成拼读游戏、创编Chant等任务，形成有效的学习策略9。四、教学重难点（一）【高频考点】教学重点感知并归纳“oe”在单词中的发音规则/əʊ/，并能够读出符合该规则的单词。（二）【难点】教学难点1.区分元音字母“o”在开音节（oe）和闭音节（o）中的不同发音，即/əʊ/和/ɒ/的区别。2.能够根据单词的读音，准确拼写出符合“oe”发音规则的单词，并能将规则迁移至新词的认读中。五、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片、音标卡、评价贴纸、作业单。六、【核心】教学实施过程（一）【基础】热身与复习1.GreetingFreetalk：师生进行日常问候，并围绕单元主题展开简短对话。T:Goodmorning,boysandgirls.Wehavemanyfriendshere.Who‘syourgoodfriend？Canyoudescribehim/her？S1:Myfriendistallandthin.S2:Shehaslonghair.【设计意图】激活学生关于本单元主题的旧知，营造轻松的英语学习氛围，自然过渡到语音学习情境4。2.【重要】复习旧知，搭建支架播放三年级下册及本册已学过的含有“ae”和“ie”结构的单词视频或闪卡游戏（如cake,face,like,kite）。T:Lookatthesewords.Canyoureadthem？Whatdotheyhaveinmon？Ss:Theyhave“ae”and“ie”.T:Great！Todaywearegoingtomeetanewfriend,“oe”.【设计意图】通过复习“MagicE”家族中的老朋友，唤醒学生对“辅音+不发音e”结构的记忆，为新课学习“oe”做好知识铺垫和认知准备，体现单元整体教学的连续性5。（二）【核心】呈现与探究1.【热点】创设情境，呈现目标词利用课件呈现单元情景图：MrJones在家中的场景。T:Whoishe？Ss:HeisMrJones.（教师板书MrJones，并凸显“oe”）T:Yes.MrJonesisourfriend.Look,helikesdrinking？（呈现可乐图片）Ss:Coke！（板书Coke，凸显“oe”）T:Heisverycareful.Healwaystakesnotes.（呈现笔记图片，板书note）big...lookathisface.Hehasabig...（呈现鼻子图片，板书nose）通过以上四个核心词，自然引入MrJones和他的物品，构成一个微语境10。2.【难点】自主探究，发现规律（1）听音感知播放这四个单词的录音，学生仔细听，初步感知发音。T:Listencarefully.Whatsounddoestheletter“o”makeinthesewords？（2）观察比较学生四人一组，观察黑板上的四个单词（nose,note,Coke,MrJones），圈出它们的共同点。Ss:Theyallhave“o”and“e”.T:Yes.Theyare“oe”words.Whereistheletter“e”？Ss:Attheend.T:Inthesewords,“o”saysitsname/əʊ/.And“e”isamagic,silentletter.（3）归纳规则教师引导学生总结规则：在“o+辅音字母+e”结构的单词中，字母o发字母本身的音/əʊ/，末尾的e不发音。这就是“MagicE”的魔法。【设计意图】本环节采用“发现式”学习法，教师不直接告知规则，而是让学生在听、看、比的过程中主动探究，培养学生的观察能力和归纳总结能力，将语音知识内化为学习能力，这正是新课标“学思”结合的体现7。（三）【核心】操练与内化1.【基础】机械操练，建立音形对应（1）跟读模仿：听录音跟读四个单词，注意口型，模仿发音。（2）指读拼读：教师出示单词卡片，学生快速拼读，如：nose,/n//əʊ//z/→/nəʊz/。（3）大小声游戏：教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读，反复操练发音。2.【重要】分层活动，强化规则（1）【热点】Let‘schant（课本韵句）...本P26的Chant：OldMrJones,puttheCokeonthenote.OldMrJones,putthenoteonhisnose....学生先听，感受节奏；然后跟读，模仿连读和重音；最后加上拍手或律动，齐声朗读。（2）【难点】Listenandtick(Read,listenandtick)完成课本练习：听音，在听到的单词后打勾。如：dogvs.nose；boxvs.Coke；notevs.not。【重要】此处教师需引导学生辨析o在闭音节（/ɒ/）和开音节（/əʊ/）的区别，这是本课的难点，需要多次对比输入47。（3）【基础】Listen,circleandwrite完成课本练习：听音，圈出正确的字母组合（o或oe），并补全单词。如：圈出“oe”，写“nse”；圈出“o”，写“dg”。这一环节从单纯的听辨过渡到听音写词，实现从“输入”到“输出”的第一步。3.【高频考点】游戏拓展，活学活用（1）拼读小能手：课件呈现更多含有“oe”的生词，如：home,hope,rose,those,close,joke。学生四人小组尝试拼读，看哪组读得又快又准。（2）单词爆破：教师快速闪现包含o或oe的单词（如：hot,home,hop,hope,not,note），学生读完单词后需做出相应动作（如读到长音/əʊ/时起立，读到短音/ɒ/时坐下）。【设计意图】通过由浅入深、层层递进的操练活动，从机械模仿到有意义操练，再到初步的迁移应用，让学生在“用”中学。游戏化设计符合小学生的年龄特点，能够有效维持学习兴趣，并在趣味中突破难点，强化重点6。（四）【核心】巩固与拓展1.【热点】创编新Chant（小组合作）在熟练掌握课本Chant后，教师引导学生替换单词，创编属于自己的小诗。示例：Ihavearose.Iputitonmynose.Ihaveahope.Iputitonmynote.学生四人一组，利用给出的新词（如home,rose,hope,those）合作创编，并在全班展示。【设计意图】此环节为“迁移创新”类活动。将所学语音知识放入新的、有意义的语境中，让学生创造性地运用语言。小组合作不仅培养了学生的协作能力，更在创编和表演中体验了成功的喜悦，实现了从“学知识”到“用知识”的跨越2。2.【基础】绘本融合，拓展阅读教师呈现一个简短的、图文并茂的绘本故事，故事中包含了大量“oe”结构的单词。例如，故事名为“ARoseforMom”：“Josehasarose.Hegoeshome.Hewantstogivetherosetohismom.Momisonthephone.Joseclosesthenote...”学生尝试运用本课所学规则，自主拼读故事中的生词，并在小组内朗读故事。【设计意图】自然拼读的最终目的是服务于阅读。将拼读规则融入到简短的绘本阅读中，不仅能巩固本课所学，更能让学生真实地感受到拼读的价值，培养英语阅读的流畅度和自信心，促进阅读能力的提升69。（五）【重要】总结与评价1.【基础】Summary教师引导学生进行课堂小结：T:Whatdidwelearntoday？S1:我们学习了“oe”的发音，读/əʊ/。S2:我们会读nose,Coke这些单词了。S3:我们还知道了MrJones的故事。T:Wonderful！Remember,whenyousee“oe”,justsay/əʊ/.Youareallgreatspellerstoday！2.【重要】教学评一体化教师根据小组在各个环节的表现（如发现规律、拼读游戏、创编Chant），在黑板上的小组评价栏中贴上贴纸。最后评选出本节课的“SuperSpellers”和“CreativeTeams”。【设计意图】将评价贯穿课堂始终，采用形成性评价方式，关注学生的学习过程和态度。总结环节不是教师的一言堂，而是引导学生自主回顾，构建知识体系，同时通过多元评价激发学生的持续学习动力。七、板书设计Unit3MyfriendsPALet’sspellMrJones（oe→/əʊ/）/ɒ/（对比区）Cokenose（图片）notedogboxMagicE/jəʊnz//kəʊk//nəʊz//nəʊt/（音标卡）八、作业布置1.【基础】必做：听录音，跟读P26单词和Chant，并尝试背诵Chant给家长听。2.【重要】选做：寻找生活中或课外书中含有“oe”的单词，记录下来，下节课和同学们分享你的“寻宝成果”。3.【拓展】挑战：尝试用今天学的发音规则，读一读老师