外研版小学英语五年级上册 Unit1 第2课时“运动与能量”主题教案

外研版小学英语五年级上册Unit1第2课时“运动与能量”主题教案

一、教学设计理念与依据

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。教学设计立足于五年级学生的认知特点与生活经验，以“运动与健康生活”为主题语境，通过创设真实、有意义、有层次的探究性任务链，引导学生在理解、体验、应用与创新的过程中，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。

本课作为单元第二课时，承担着“语言内化与初步应用”的关键职能。设计紧扣“Speedup”与“Fuelup”两个核心概念，将其升华为“科学运动”与“合理营养”的生活哲学，推动学习从单一语言知识点掌握向主题意义深度探究与跨学科理解迁移。教学中将综合运用任务驱动法、情境教学法、合作探究法及差异化教学策略，并深度融合体育、健康等学科元素，体现“五育融合”的育人导向。

二、教学背景与学情分析

教材分析：本课出自外研版（三年级起点）五年级上册Module1Unit1。第一课时已初步接触关于运动项目（如run,jump,playbasketball等）与简单频率副词（sometimes,often）的表达。本课时将在此基础上，深度聚焦“描述个人运动习惯”与“探讨运动前后的能量补充”这一功能意念，核心语言结构为“Ioften/sometimes…before/after…Ieat/drink…tofuelup.”。教材通过图文和对话，呈现了运动与饮食相关联的生活场景。

学情分析：授课对象为小学五年级学生，年龄约10-11岁。他们已具备一定的英语基础，能进行简单的日常交流，对运动、食物等话题有浓厚的兴趣和丰富的生活体验。但其思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，需借助可视化工具和具身体验来深化理解。同时，学生个体在语言积累、学习风格与认知水平上存在差异，部分学生可能在连贯表达和逻辑阐述上存在困难。因此，设计需提供多元支架，激发全员参与，并鼓励创造性表达。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.听与说：学生能听懂、认读并准确运用核心词汇与短语：speedup,fuelup,energy,healthy,before,after,abottleofwater,somefruit等。

2.说与写：学生能在情境中熟练运用“Ioften/sometimes…tospeedup.”和“I…tofuelup.”等句型，描述个人的运动习惯及相应的能量补充方式，实现连贯的口头表达与简单的书面输出。

3.读：学生能读懂关于Amy和Lingling运动习惯的拓展短文，并提取关键信息（Who,What,When,How）。

（二）思维品质目标

1.逻辑思维：通过为虚拟人物设计“运动健康计划表”，培养学生分析（运动项目特点）、关联（运动与饮食）、排序（活动先后）的逻辑思维能力。

2.批判性思维：引导学生讨论“哪些是健康的fuelup方式？”，辨析健康食品与不健康零食，初步形成基于证据的判断能力。

3.创造性思维：鼓励学生创作个性化的“MyEnergyDay”海报，融合语言、绘画与设计，进行创造性表达。

（三）文化意识与情感态度目标

1.了解健康生活方式（积极运动、均衡营养）的普遍价值，树立关爱自我健康的意识。

2.通过小组合作完成任务，培养团队协作精神与互助互学的积极情感。

（四）学习能力目标

1.学会利用思维导图、表格等工具梳理和归纳信息，提升自主学习与资源整合能力。

2.在任务探究中，增强通过合作解决问题的能力。

四、教学重难点

教学重点：

1.核心词汇和句型在真实语境中的理解和运用。

2.围绕“运动与能量”主题，进行有逻辑、有意义的口语交流和简单写作。

教学难点：

1.引导学生将“before/after”的时间逻辑与“speedup/fuelup”的功能逻辑有机结合，进行复合句式的流畅表达。

2.激发学生超越课本，联系自身实际，进行个性化、创造性的语言产出与价值内化。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含运动音视频、互动游戏、思维可视化图表（如韦恩图对比健康与非健康食物）。

2.实物教具：水果、水瓶、运动头巾等实物或模型卡片。

3.学习任务单：设计为闯关形式，包含“听力加油站”、“对话修理厂”、“计划设计室”、“能量展示台”四个板块。

4.评价工具：“能量星星”贴纸（用于即时评价）、小组合作评价量表、个人成果评价rubric。

六、教学过程实施

(一)热身启动，激活已知(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.动感视听，切入主题：播放一段混合多种运动（跑步、游泳、篮球、跳绳等）的节奏感强、时长约1分钟的短视频，同时配以关键词字幕。教师提问：“Whatdoyousee?Whataretheydoing?”引导学生快速说出已知运动词汇，激活相关图式。

2.趣味反应，感知概念：开展“QuickResponse”游戏。教师做动作（如做奔跑状、做喝水状），学生快速说出对应英文词汇。教师自然引出：“Runningcanmakeusspeedup

!Drinkingwatercanhelpusfuelup

!”并借助肢体语言和板书，直观呈现“Speedup”与“Fuelup”的核心概念。

设计意图：利用多模态输入迅速吸引学生注意力，在动态氛围中复习旧知。通过游戏化互动和教师演示，无痕导入本课核心概念，建立初步感知。

(二)新知探究，意义建构(PresentationPractice)(15分钟)

1.情境导入，整体感知：呈现主情境图——校园运动日。教师扮演记者，采访图中的Amy和Sam：“Whatdoyoudotospeedup?Whatdoyoudotofuelup?”播放课文对话录音，学生第一遍听，抓取主旨：“Whataretheytalkingabout?”

2.分层解构，聚焦形式：

1.3.任务一（听力加油站）：发放任务单第一关。学生第二遍听对话，完成信息填空（如：Amyoften______beforerunning.Shedrinks______tofuelup.）。随后师生核对答案，重点讲解“before/after”的用法，利用时间轴图示进行可视化说明。

2.4.任务二（对话修理厂）：课件出示几句含有逻辑或词汇错误的句子（如：Ieathamburgerstospeedup.IdrinkwaterafterIfeelthirsty.）。学生小组讨论“诊断”并“修复”句子。此环节重点辨析“speedup”与“fuelup”的准确使用场景，并渗透运动前适当补充、科学饮水的健康观念。

5.机械-意义操练，内化语言：

1.6.跟读与模仿：利用音频，进行分角色跟读、小组朗读，关注语音语调。

2.7.看图说话：课件呈现多组运动与饮食的搭配图片，学生使用核心句型进行配对描述（如：Heplaysbasketballtospeedup.Heeatsabananatofuelup.）。

3.8.ChainGame（链条游戏）：小组内开展句子接龙。S1:“Iruntospeedup.”S2:“Iruntospeedup,andIdrinkwatertofuelup.”S3在前两人基础上增加内容。旨在熟练句型的叠加使用。

(三)任务驱动，融合应用(ProductionExtension)(15分钟)

1.核心任务发布——“我是小小健康顾问”：创设任务情境：学校“阳光体育俱乐部”需要招募“健康顾问”，为不同兴趣的同学设计“运动健康卡”。

1.2.分组与领职：将学生分为若干“顾问小组”，每组抽取一张“客户”卡片（卡片上有一个虚拟人物简介及模糊的需求，如：“Tom，喜欢足球但赛后常感到非常累”；“Lucy，想开始晨跑，但不知道吃什么早餐合适”）。

3.任务实践与支架支持：

1.4.计划设计室（任务单第二关）：各组讨论，利用教师提供的语言支架（句型库：Tospeedup,youcan…/Before…,it’sgoodto…/After…,rememberto…）和知识支架（“健康食物金字塔”图表），为他们的“客户”设计一份简单的“运动健康计划”，包含运动建议（Speed-upTips）和能量补充建议（Fuel-upTips）。

2.5.教师巡视指导：提供差异化支持，对语言困难组侧重句型辅导，对思路开阔组鼓励其增加个性化、创造性建议（如：Listentomusictorelaxaftersports.）。

6.成果展示与交互评价：

1.7.能量展示台：各组选派代表，以“健康顾问”身份向全班展示其计划，并使用核心语言进行解说。

2.8.评价互动：听众（其他组同学和教师）根据“建议是否合理”、“表达是否清晰”、“合作是否有效”等标准，用“能量星星”贴纸为展示组投票。教师进行即时点评，突出语言运用的亮点，并升华健康生活的主题意义。

(四)总结反思，拓展延伸(SummaryHomework)(5分钟)

1.结构化总结：师生共同梳理本课所学。利用双气泡图或简易表格，对比总结“Speedup”和“Fuelup”的不同方式及其重要性。教师强调：“Speedupmakesusstrong.Fuelupmakesusgolong.Together,theymakeushealthyandhappy!”

2.分层作业布置：

1.3.基础巩固层：朗读并模仿课文对话，录制一段音频。

2.4.综合应用层：完成“MyEnergyDay”海报。画出自己一天中一次运动前后的安排，并用所学句子进行描述。

3.5.拓展挑战层：通过网络或书籍，查找一种中外著名运动员的赛前饮食或训练习惯，用2-3句英文记录下来，下节课分享。

七、板书设计

Unit1KeepHealthy!

（主题）运动与能量|SportsEnergy

（核心区）

1.Speedup!(运动加速)

1.2.Ioften/sometimesrun,swim,playfootball…

2.3.before/afterschool,PEclass…

4.Fuelup!(能量加满)

1.5.Ieatfruit,eggs…

2.6.Idrinkwater,milk…

3.7.tofeelgood/haveenergy.

（生成区）

（左侧）学生提出的健康运动建议关键词

（右侧）学生提出的健康饮食建议关键词

（底部）“健康顾问”任务优秀范例句式

八、教学评价设计

本课采用“教-学-评”一体化设计，融合过程性评价与终结性评价。

1.课堂即时评价：通过教师口头反馈、“能量星星”奖励、观察学生任务参与度等方式，及时调整教学。

2.任务表现评价：使用小组合作评价量表，从“语言运用”、“内容创意”、“合作参与”三个维度对“小小健康顾问”任务进行评价。

3.成果作品评价：为“MyEnergyDay”海报设计Rubric（评价量规），涵盖“内容完整性”、“语言准确性”、“视觉美观性”、“创造性”四个等级，于作业反馈时使用。

4.单元学习档案：本课的任务单、海报等成果将存入学生单元学习档案，作为单元学习综合评价的重要依据。

九、教学反思与特色

（此为预设性反思，用于说明设计思路）

1.主题意义引领，实现育人价值：本设计超越单纯的语言教学，将“Speedup/Fuelup”升华为健康生活方式的载体，使学生在学习语言的同时