小学语文三年级下册《赵州桥》核心素养教案

小学语文三年级下册《赵州桥》核心素养教案一、基本信息与设计理念【基础】学科与学段：小学语文三年级下册【基础】课题：探寻千年古迹，争做国宝守护人——《赵州桥》【基础】课时安排：两课时（本设计为完整两课时融合呈现）【核心】设计理念：本设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求，以“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养为纲。摒弃传统的逐段讲解模式，采用“大单元教学”与“项目式学习”理念，创设“国宝档案揭秘”的真实情境。以任务群驱动学习，引导学生在“提取信息—分析结构—鉴赏艺术—表达传承”的递进式语言实践中，深度感悟赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，体会说明文表达的准确性，最终实现从“学课文”到“学语文”、从“知历史”到“传文化”的跨越，落实“以文化人”的育人目标1。【重要】教材分析：《赵州桥》是部编版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元以“中华优秀传统文化”为人文主题，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。本文是一篇经典的说明文，结构清晰，语言准确生动。全文围绕赵州桥“世界闻名”这一核心，从“雄伟、坚固、美观”三个维度展开，并通过“总—分”的构段方式（尤其是第三自然段），为学生提供了极佳的读写结合范例。课文不仅介绍了建筑知识，更蕴含着对古代劳动人民智慧与才干的赞美，是落实文化自信教育的优质载体23。【重要】学情分析：三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对“桥”有生活感知，但对古代桥梁的建筑结构与历史价值认知有限。在阅读方面，学生初步具备提取信息的能力，但对于“如何围绕一个意思写清楚”这一表达方式尚处于朦胧状态，需要教师搭建支架引导探究。同时，学生对传统文化有着朴素的自豪感，需要通过深刻的文本细读和情境体验，将这种情感内化为深层的文化认同9。二、教学目标【基础】知识与技能：1.认识“县、拱、济”等11个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省、匠”等13个字，能正确读写“雄伟、坚固、美观、创举”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。3.理解课文内容，了解赵州桥的结构特点与历史价值。【核心】过程与方法：1.【重点】通过绘制“桥体结构图”和完成“国宝档案卡”，学习提取关键信息，理清文章脉络。2.【难点】通过对比阅读和小组合作探究，理解“这种设计”的创举之处，体会列数字、打比方等说明方法的作用。3.【核心】深入探究第三自然段的构段方式，学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法，并能尝试进行仿写或创意表达。【灵魂】情感、态度与价值观：1.感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感和文化自信。2.激发对珍贵历史文化遗产的热爱与保护意识，树立“国宝守护人”的责任感。三、教学重难点1.【重点】了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，体会课文准确生动的语言。2.【难点】理解赵州桥设计的独创性（敞肩拱设计）及其作用，体会“创举”的含义。3.【核心】领悟“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，并尝试运用。四、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含赵州桥高清图片、3D结构动画、洨河洪水模拟视频、其他古桥对比图）；准备“国宝档案卡”、“小小研究员评级卡”；预购竹拱桥模型或准备相关实验材料。2.学生：预习课文，查阅有关赵州桥或我国古代著名桥梁的简单资料。五、教学过程（两课时融合精讲）第一课时：国宝初识——雄伟与创举【情境导入】发布“国宝守护人”招募令（一）开课伊始，大屏幕上展示一组充满历史感的图片：长城、故宫、秦始皇陵兵马俑。教师用充满磁性的声音旁白：“在浩瀚的历史长河中，总有一些建筑，历经千年风雨，依然屹立不倒，它们是中华民族的脊梁，是我们共同守护的‘国宝’。”画面最终定格在一座古朴的石桥上。（二）师：同学们，这座桥，没有金碧辉煌的装饰，却被称为“天下第一桥”。它就是——赵州桥。今天，我们要启动一项光荣的任务——“寻找国宝守护人”。想要获得这个称号，必须通过层层考验，破解赵州桥的三大密码：雄伟之姿、坚固之智、美观之韵。让我们开始第一关挑战：“国宝信息采集”4。（三）板书课题，指导书写“赵”：“走”字旁的捺要舒展，包裹住“×”，学生书空后在本子上写一个。【任务一】初读课文，采集国宝信息（扫清障碍，整体感知）（一）师：要想成为守护人，必须先了解国宝的基本情况。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。（二）【基础】字词关：1.出示词语：隋朝、石匠、设计、创举、冲击力、而且、智慧、历史。2.重点指导：“匠”字，里面是“斤”，表示斧头，引申为有手艺的人，所以木匠、铁匠、石匠都是这个“匠”10。3.多音字“爪”：在文中“前爪”读zhǎo，指鸟兽的脚趾，出示图片区分“爪（zhuǎ）子”和“鹰爪（zhǎo）”。（三）【基础】内容关：4.师：信息采集最关键的是准确。请大家默读课文，化身“国宝档案员”，尝试填写“国宝档案卡”。（课件出示）《赵州桥国宝档案卡》名称：______别名：______设计者：______建造年代：______地理位置：______整体特点：、、______5.学生交流汇报，教师板书核心词：世界闻名、雄伟、坚固、美观。这是对课文的整体鸟瞰，也是后续深入探究的线索。【任务二】破解密码一：雄伟之姿（精读第二自然段，聚焦列数字）（一）师：档案卡上写着“雄伟”。让我们把镜头拉近，看看这“雄伟”究竟体现在哪里？请大家默读课文第二自然段，用“______”划出描写赵州桥雄伟的句子。（二）品读句子：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”1.【重点】师：如果老师把这句话改成“桥很长，很宽”，你们对比一下，哪句更好？为什么？2.生：原句用了“五十多米”、“九米多”，这些数字让我们知道到底有多长、多宽，更具体、更准确。3.师：这就叫“列数字”的说明方法。数字会让说明变得严谨科学。但是，数字是冰冷的，我们要让它变得有温度。4.【跨学科融合】建立数感：我们的教室长约8米，宽约6米。赵州桥的长相当于几个教室连起来？（6个多）宽相当于几个教室宽？（1个半）。想象一下，在没有起重机、只有牛车马车的隋朝，劳动人民用石头建起这么一座庞然大物，你有什么感受？（了不起、伟大、不可思议）5.带着这种惊叹和敬佩，再读这句话。（三）品读句子：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”6.师：如果说长度和宽度展现了赵州桥的“大”，那什么展现了它的“雄”？（“全部用石头砌成”、“没有桥墩”）7.引导学生对比现代钢筋混凝土桥梁，体会在一千四百年前，纯粹用石头，不用桥墩，横跨三十七米宽的河面，这在当时简直是不可想象的“雄伟”。【任务三】破解密码二：坚固之智（攻克难点“创举”，体会设计巧妙）（一）师：如果仅仅是大，也许早就塌了。赵州桥能在漫长的岁月中，经受住无数次洪水、地震的考验，屹立至今，它的秘密武器藏在哪？请继续读第二自然段后半部分，用“﹏﹏”画出描写赵州桥设计的句子。（二）出示句子：“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”1.师：这就是赵州桥独一无二的“拱上加拱”设计，建筑学上称为“敞肩拱”。（结合3D动画或板画演示，让学生直观感受结构）。2.【难点突破】这种设计有什么好处？请小组合作，读读课文，用自己的话概括。3.学生汇报，教师提炼关键词：减重（减轻冲击力）、省料（节省石料）、防洪（增加泄洪量）。4.【跨学科实验】实物模拟：准备一个长方形水槽代表河，用硬纸板做个平桥，用竹片弯成拱桥。用流水模拟洪水冲击，让学生观察平桥易被冲垮，而拱桥能将力分散。再模拟加上小桥洞（在拱桥模型上开孔），引导学生发现水流可以从小桥洞通过，进一步减少阻力。直观的实验让抽象的“创举”变得可视、可感4。5.【难点升华】师：这样的设计，在他之前，从来没有过！用文中的一个词来说，这就是——创举。（板书：创举）6.师：这“创举”背后，站着的是怎样的一个人？（引导学生说出李春的智慧，以及无数无名的石匠们）。7.引读：难怪课文最后会这样赞叹——“赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。”8.带着对古人智慧的无限崇敬，再来朗读第二自然段。第二课时：国宝鉴赏——美观与传承【复习导入】回顾国宝地位（一）师：上节课，我们成功破解了赵州桥“雄伟”与“坚固”的密码，见识了一项震惊世界的“创举”。这座古桥，不仅是一座桥，更是一座智慧的丰碑。今天我们继续闯关，去欣赏它的“美观”，并最终完成“国宝守护人”的使命。【任务四】破解密码三：美观之韵（精读第三自然段，学习构段方式）（一）【核心】探寻中心句。1.师：请同学们自由朗读第三自然段，思考：这一段是围绕哪一句话来写的？2.生：“这座桥不但坚固，而且美观。”3.师：这句话在这里起了什么作用？（承上启下）上承“坚固”，下启“美观”。正是有了这句话，文章的两部分就自然地衔接在一起了。（二）【重点】品读精美雕刻。4.师：“美观”具体指什么美？（栏板上的图案）请大家闭上眼睛，听老师读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（教师配乐范读）5.出示句子：“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”6.【审美鉴赏】引导学生抓住关键词：“相互缠绕”、“吐出”、“抵着”、“回首遥望”、“戏珠”。这些动词让你感受到了什么？（龙像活了一样，有生命，有情感，充满动感）7.【想象拓展】师：赵州桥的栏板上，雕刻的图案是不是只有这三种？作者为什么不全部写出来，只选这三种写？（选典型、有代表性的写）这就是“选材”的智慧。8.句式仿说：请大家展开想象的翅膀，栏板上可能还有哪些姿态各异的龙？用“有的……有的……还有的……”说一说3。（三）【核心】破解构段密码（读写结合点）。9.师：这一段写得如此精彩，我们来看看它的“内部构造”。（出示段落，用不同颜色标注）第一句（中心句）：总说“坚固和美观”。后面部分（分说）：具体描写栏板上龙的图案。10.师：这就叫“总—分”结构。作者围绕“美观”这一个意思，通过具体描写龙的姿态，把“美观”写得清清楚楚、活灵活现。这就是本单元我们要掌握的“金钥匙”——围绕一个意思把一段话写清楚。11.板画小结：中心句就像指挥官，后面的句子就像士兵，听从指挥，各司其职。【任务五】跨界融合：我是国宝鉴赏家（美术与语文的碰撞）（一）师：石雕是凝固的艺术，文字是流动的画面。让我们来做一次跨界鉴赏家。欣赏教材或课件中的栏板特写图，找一找你刚刚在文字中读到的画面7。（二）师：假如你是当年的一名小石匠，你负责雕刻其中一块栏板。你会选择雕刻哪一种龙？你为什么这样设计？你想通过这个图案表达什么？（引导学生理解龙在中华文化中象征着吉祥、权威、风调雨顺，寄托了古人对美好生活的向往）3。（三）在理解的基础上，指导学生进行多种形式的朗读（配乐读、小组赛读、尝试背诵），积累优美语言。【任务六】传承文化：学做国宝守护人（拓展与表达）（一）师：经过两节课的闯关，我们破解了赵州桥的三大密码。但是，仅仅知道这些还不够。真正的“国宝守护人”，要能把国宝的故事讲给更多人听。（二）情境任务：学校来了远方客人，要参观我们的“中华国宝图片展”，赵州桥展区需要一名“小小讲解员”。请你结合课文内容，加上你自己的理解，准备一份讲解词。（三）提供支架（分层要求）：基础级：根据“国宝档案卡”，准确介绍赵州桥的基本信息、雄伟、坚固、美观。进阶级：在介绍中，能加入“创举”、“智慧”、“文化遗产”等词汇，并用自己的话解释为什么这是“创举”。挑战级：能融入自己看到赵州桥图片或视频的感受，或者加入一个与龙有关的小故事，使讲解生动有趣，富有感染力。（四）小组内模拟讲解，推荐代表上台展示。教师和同学扮演“游客”进行提问互动。（五）师总结：同学们，一座赵州桥，半部建筑史。它用石头写下了中华民族的智慧和坚韧。今天，我们不仅是学习者，更是传承者。希望大家带着这份守护之心，去发现、去了解、去热爱我们身边更多的“国宝”，让中华文化代代相传，生生不息。六、板书设计【非常重要】核心板书（黑板左侧）：探寻千年古迹争做国宝守护人赵州桥世界闻名/|雄伟坚固美观（列数字）（创举）（有的……有的……）（拱上加拱）（总—分结构）↙↘减轻冲击节省石料——古代劳动人民的智慧才干【重要】生成性板书（黑板右侧，随课堂生成）：学生找到的关键数字：50多米、9米多、30多米学生提出的关键词：缠绕、抵着、戏珠、回首遥望学生仿说的精彩句式七、作业设计【基础类】（必做）1.书写本课生字词，注意“匠”、“慧”的结构。2.背诵课文第三自然段。【拓展类】（选做）1.【小小研究员】：查阅资料，了解我国还有哪些著名的古代桥梁（如卢沟桥、洛阳桥、广济桥），尝试用“列数字”和“围绕一个意思写”的方法，制作一张“中国古桥档案卡”8。2.【小小设计师】：学习了赵州桥“拱上加拱”的设计原理，请你发挥想象，设计一座未来的桥梁，画出草图，并配上文字说明，介绍你的设计理念和优点。【挑战类】（建议做）录制一段“赵州桥小小讲解员”的视频，发布在班级群或网络平台，让更多人了解赵州桥的故事。（此作业旨在将课堂所学转化为社会实践，培养综合素养）八、教学反思（预设）（一）本设计最大的亮点在于“情境感”与“任务群”的有机结合。“国宝守护人”的情境贯穿始终，不仅激发了学生的学习兴趣，更赋予