静夜思教学设计

静夜思教学设计

静夜思教学设计1

教学重点:

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动

教学准备：

1、生字卡片、

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作

教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一、观图导入。

自己看到的。

二、揭题、释题。

1、思：思念,想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么,想知道什么。

四、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，

出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，背诵

五、认记生字记字形

静夜床光

举头望低故乡

1、你认记生字的方法，结合故的认识新偏旁。

2、生字卡片认读。

3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下,组成词大声说出来。

六、练习写字，

1、观察范字指导书写

耳上横短，下横长

头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最

后一笔是长点，写在右下格

米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格

2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足

七、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的、其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体

的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅

静夜思教学设计2

床前明月光明亮的月光从窗户外照进来。

疑是地上霜把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。

举头望明月抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

低头思故乡不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

活动目标：

1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

活动准备：课件

活动过程：

1、出示课件：小朋友看一看，这个人怎么了？他在看什么？

2、帮助幼儿体验古诗的意境。

师：这是一个离开家乡的人，离开了妈妈的人,当天黑下来的时候，他就特别的想自

己的家，想自己的妈妈，想家里的亲人。

3、师示范念古诗，边讲解古诗含义：

床前明月光明亮的月光从窗户外照进来。

疑是地上霜把床前的.地映得一片银白，以为是一层白白的霜。

举头望明月抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

低头思故乡不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

4、理解字词

疑怀疑，误任务的意思。

举头抬起头，举是抬的意思。

思思念，想念。

5、幼儿学习古诗，边作指导。

师：我们一起来年一遍,能用响亮的声音念古诗，

6、反复的练习，请幼儿上来表演。

师：请小朋友上来表演给大家看。

7、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。

师：谁能给古诗编上动作呢？加上动作来念古诗，

8、讲评。给专心的幼儿颁发奖品。

静夜思教学设计3

活动设计背景

1、现在正值冬季。寒风凛冽，腊月到来，紧接着就要过年了，跟孩子fl］恣意地想象年

景，畅谈过年的欣喜。引出许多游子过年"过节”漂流外地的心结。描写这一景象的诗歌、故

事也有很多，《静夜思》是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，

是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷

清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。

2、利用本诗激发孩子孝顺父母，做力所能及的事情，关爱长辈。

3、以此谈论家中“唯我独尊”的现象。

4、计划过年。

活动目标

1、初步理解古诗内容,感受诗中描写的景色，感悟诗人的心境。

2、初步学习按古诗节律吟诵。

3、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古

诗的良好习惯。

教学重点、难点

重点：1、能入情入境的通顺、流利的朗诵诗歌。2、激发积累古诗的愿望，主动学习、

积累古诗。

难点：基本理解诗中意境,体会诗人思乡情结。

活动准备

1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

2、了解冬季植物、天气特点。

活动过程

1、边听音乐《静夜思》边进教室，感受歌曲的优美。

一歌曲里描写了霜、月光等景物，随着作者思绪飘动着，好美啊！

2、谈话活动，引出话题。

—清秋季节，你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现秋天给大地带来的变化

呢？

教师小结：秋天来了，凉风习习，让人倍感寒意，那么夜幕降临，李白独在夜里，

从月光中也看到了霜，想到了很多。（教师边朗诵散文边出示大挂图）

3、引出古诗。

（创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《静夜思》）

刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀?（出示古诗大挂图）教师再次朗诵。

4、教师朗诵《静夜思》古诗,并帮助幼儿理解古诗。——哪一句古诗的意思你不懂

呢?（请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色

画出来让幼儿进行理解。）

和幼儿一起来朗诵古诗。

再次一起来朗诵古诗。（提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。）

教师小结：秋天给我们带来了寒意，给诗人带来了忧思。和幼儿一起感悟古诗朗读。

5、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。（配乐）——小朋友可以回忆刚

才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。

附：静夜思

李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

注释：Q）题目：静静的夜里，产生的思绪。

（2）床：五种说法。⑴指井台。已经有学者撰文考证过。中国教育家协会理事程实将考

证结果写成论文发表仕刊物上，还和好友创作了《诗意图》。⑵指井栏。从考古发现来看，中

国最早的水井是木结构水井。古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方

框形既像四堵墙，又像古代的床。因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生

则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。古代井栏专门有一个字来指称，即"韩"字。

《说文》释“韩"为"井垣也"，即井墙之意。⑶"床"即"窗"的通假字。⑷取本义，即坐

卧的器具，《诗经•小雅•斯干》有"载寐之）tr,《易•剥5fr王犊注》亦有"在下而安者也。"之说，

讲得即是卧具。⑸马未都等认为，床应解释为胡床。胡庆，亦称"交床"、"交椅"、"绳床"。

古时一种可以折叠的轻便坐具,马扎功能类似小板凳，但人所坐的面非木板,而是可卷折的布

或类似物，两边腿可合起来。现代人常为古代文献中或中的"胡床"或"床"所误。至迟在唐

时，"床"仍然是"胡床"（即马扎,一种坐具）。[4]

⑶疑：好像。

（4）举头：抬头。

译文：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，

看那天窗外空中的一轮明月,不由得低头沉思，想起远方的家乡。

赏析：一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静

的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜;何况是月明之夜，更何况是明月如霜

的秋夜!。

教学反思

古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对

孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比

较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。我运用幼儿已经学会的歌曲

《静夜思》进行导入活动，让幼儿感受古诗很美，可以和着音乐演唱。在记忆古诗时，加上相

应的动作，使幼儿能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆。1.反思在备课过程中对活

动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知变化。

《静夜思》课堂实录评析

张老师音乐活动《静夜思》课堂实录评析（一）1.课堂的艺术价值体现在哪里?道过谈话

引出古诗《静夜思》，结合视频理解古诗的.意思。有效运用图谱，让幼儿把握古诗节奏，掌握

休止符，体现三段的不同之处。音乐的加入,将古诗朗诵自然转化为吟唱，让幼受古诗吟

唱美的意境。乐器的加入，才富了演唱的歌曲，使歌曲的演唱更圆满。

2.课堂的艺术价值如何?何以见得？

让幼儿感受古诗的韵律美，将原本传统、难以理解的古诗转化、演变为幼儿更容易接

受的方式显现给幼儿。

3提出课堂修改意见是什么？

有节奏的念形式较单一，建议适当加入肢体动作或音乐。演唱方式也较单一，可以使

用轮唱，分声部唱。

1.课堂的效果如何？

这堂课的效果给人感觉环节更流畅，更体现了意境美，音乐的感觉更浓郁了。整个环

节中对幼儿的能力培养体现了阶梯式的递进效果，从念到唱到演奏到合作表演，最后给我们呈

现的是惊喜的效果。

2.跟第一次教学效果相比，改变了什么？

开头减少了啰嗦的引导语，直接进入主题。幼儿的合作表演是一个两点，单一的演唱

形式被打破，使活动更显丰富，更有层次，幼儿的积极行提高了。

3.观看了两次视频教学，从教学效果和教学手段中得到了什么启示？

不要低估了孩子的能力，只要教学手段得当，孩子就会给我们意想不到的惊喜。

静夜思教学设计4

教学目标

1、认识10个生字，会写目、耳等四个生字。

2、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。

教学重点

朗读、背诵古诗，认识10个生字，会写4个生字。

教学难点

有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。

教具准备

课件、生字卡。

教学过程

一、画面激趣，谈话导入

1、电脑放夜空课件。

2、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。

板书：静夜思

二、初读古诗感知整体美

1、电脑出示古诗。

2、看课文，听录音，整体感知。

3、读课文，读准字音：

⑴自读课文。

⑵指名读课文。

⑶互相交流，读懂了那些词语。

（4）配音朗读。

4、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

5、认记生字交流学法：

⑴认识要求会认的10个字，自读课文、开火车读、分组读。

⑵学生交流学习方法。

三、品读课文，领悟要点

1、合作探究：

我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

2、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。

3、指导朗读，领悟要点：

让我们跨越时空，眼诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

⑴教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语

言文字的美。

⑵在理解诗句的过程中指导朗读：

①教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗""你是从哪

句知道的？"

②引导学生理解"疑"，让学生用"疑"组词。然后："为什么使人将月光疑是霜呢？“

让学生联系生活实际。

③第3、4句引导学生用动作来领会诗句的'含义，展开想象：

"坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？""那要是夜晚，又会怎样？”

然后让学生读读这句诗。"我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？"月

光下李白又会想到什么？让学生读一读,怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

④教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。

四、课外延伸

课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。

板书设计静夜思

窗前明月光,

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

静夜思教学设计5

【教学目标】

1、认识10个生字，会写目、耳等四个生字。

2、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。

【教学重点】

朗读、背诵古诗,认识10个生字，会写4个生字。

【教学难点】

有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。

【教具准备】

课件、生字卡。

【教学过程】

一、画面激趣，谈话导入

1、电脑放夜空课件。

2、小朋友你看到了什么?喜欢吗?今天我们学习一首与月亮有关的诗。

板书：静夜思

二、初读古诗感知整体美

1、电脑出示古诗。

2、看课文，听录音，整体感知。

3、读课文，读准字音：

⑴自读课文。

⑵指名读课文。

（3）互相交流，读懂了那些词语。

⑷配音朗读。

4、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

5、认记生字交流学法：

⑴认识要求会认的10个字,自读课文、开火车读、分组读。

⑵学生交流学习方法。

三、品读课文，领悟要点

1、合作探究：

我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

2、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。

3、指导朗读，领悟要点：

让我们跨越时空,跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

⑴教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语

言文字的美。

⑵在理解诗句的过程中指导朗读：

①教师引导学生自由读后,问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”"你是从哪

句知道的?”

②引导学生理解“疑：让学生用"疑”组词。然后：”为什么使人将月光疑是霜呢?”

让学生联系生活实际。

③第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：

"坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么?""那要是夜晚，又会怎样?“然

后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么?”月光下

李白又会想到什么?让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

④教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。

四、课外延伸

课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。

【板书设计】

静夜思

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

《静夜思》教学感悟

《静夜思》是我们第一册语文中学到的第二首古诗，整首诗语言精练，感情真挚，意

境深远，堪称李白诗中的经典，所以大部分学生都会背课了，故教学重点放在了读准字音W理

解古诗上。

家长教孩子背古诗，一般不会注重字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要

么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以纠正字音，要化一定的功夫。首先课题中的“静：

很多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，"思"是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把

古诗的题目读正确，也花费了不少时间。

其次在理解诗意时，大部分孩子都对第二行有疑问一疑是地上霜。抓住了这个难点,

我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今天早上发现塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩不门去

看了看，并加以解释，当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、

树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝结成了冰晶的白霜。接着让孩子们读读第一行和第二

行，李白觉得什么像地上的霜，到底是一年级的孩子，很多孩子没认真读就开始乱猜"月亮"、

"床"，甚至猜到了"李白"，于是我让孩子!门别急，再仔细读读一、二两行，第二次读，很多

孩子都有了新的体会，"月光像地上霜」是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。

此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一

只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦,此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于

是我试着让孩子1门想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子O寸这种充满想象力的问题最

有兴趣了，有的'说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为什么作者

不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢?说明当时李白的心情如何?孩子们慢慢地体会

到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句"举头望明月，低头思故乡"

有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们聚，所以才有"疑是地上霜"

的感觉。

像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。

静夜思教学设计6

《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了

诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意

境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

教学理念：

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵

古诗,根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以

我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古

诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子fl］对古诗由小时候的简单

的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爰。

教学目标：

1、认识10个生字，会写生字"头"、"乡"、〃光"、"故"，认识新偏旁"攵二

2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感

情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

教学重难点：

1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

2、理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美

(-)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

师：图中的人在干什么，他在想些什么？

(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图

的同时简介图上的画面内容。)

师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

[R设计意图11：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入

古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围,并让学生从壁画浓郁的意境，从已有的古诗理解察

觉到这首诗的情感基调。]

（二）板书课题，简介李白，引入新课。

1、课件出示李白画像及课题。学生弁读课题，认识"静""夜""思"三个生字，指导

后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁

吗？由学生畅所欲言，交流匚报自己课外搜集查到的资料。

教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号

称“青莲居士"。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为

他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为"诗仙"。诗仙就是在

说诗人（"李白"。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲

人的思念。

3、观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？

放音乐，让学生背一背

[[设计意图]]:新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材

处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课

内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，

可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

二、初读感知，学习生字。

1、自主识字，分层学习

（1）自己读诗，随文识字。

师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难:如有的字不会读，怎么办？

生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同

学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一

读古诗。（点生朗读，及时鼓励）

师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小"战士”也想来读

读,现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

（2）检查识字效果：

师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，

到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

（这个环节要让学生整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解"故乡"，故

乡是哪？我们的故乡是哪？）

师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。

R设计意图1:让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读

音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大

家才会记得更牢啊！

师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当

小老师教教大家读这些词语。

师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，

读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个"智慧星"。

师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小

眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生

而高兴呢！

(3)游顼凡固。

师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。

火车，火车，哪里开？

生：火车，火车这里开！

师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧「火车修理员"们注意了，你们可

不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！

师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好

准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要"翻船"了哦！所以

大家一定要结一致，齐心协力！

师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大

家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

(4)出示去掉拼音的生字及词

师：同学们，看到了吗？有什么不一样。

生：没有了拼音。

师：对了，生字宝宝们真淘气,把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？

师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！

师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！

师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来JI顺序排队了，同学们还

能认识他们吗？

(5)游戏巩固：课件出示生字转盘,学生们快速抢读

［这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，

真正体现以学定教，关注M个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，

教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次

复现,加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。］

2、认清字形。

(1)交流方法

师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识

字方法教给大家吧！

生：我记住了"静"字,它是由"青"和"争"组成，"青"是绿色是树林的意思「争”

是争吵，"静"是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

生：我记住了"思"字,上面是"田'下面是"心二动脑筋种好田，让禾苗长出好

多麦穗。

生：我记住了"床”字，广西有根木头。

生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

生：我记住了"B月"字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很

明白。

生：我记住了"是"字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我

们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作,只要大家仔细观察，认真动

脑筋，一定会认识更多的字。

（2）猜谜语强化巩固

师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，

猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

生：床。（给最先说出答案的学生奖励〃智慧星”）

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

生：低。（给最先说出答案的学生奖励"智慧星"）

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

生：头。（给最先说出答案的学生奖励〃智慧星”）

师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更

多，记忆也会更牢！

［设计意图1:让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为

其它学生提供了一种识字的方法与途径通过各种形式的游戏"开火车""快速抢读""猜谜语"，

反复的出现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学

生学会了如何与人结合作，增强了班级的凝聚力。

三、朗读古诗

1、体会诗意

⑴指名读古诗

（2）"这首诗讲的。是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

⑶指名

⑷提出不懂的地方

相机理》"霜"：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，

那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了"霜"的意思。）

师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头

来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡

的亲人。

R设计意图1:通过对诗意的大致理解，把学生弓入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤

出学生朗诵这首诗的情感状态。

2、入境朗诵

⑴学生自由练读

⑵指名读，大家评议，教师针对指导

导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法

相见，你的心情怎样？

⑶师范读

⑷配乐读

同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，

带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸学生练读

⑹指名朗诵

⑺全体起立，望月诵读"静夜思"

[[设计意图T:通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情渭涓流入学生的心间，

全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他

说什么呢？

R设计意图1:这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表

达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的

情感态度得到了升华。

四、指导书写

师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写

生字。比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。

课件出示："头是乡故"

师：来，齐读一遍。

师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？

生：先横后竖，先撤后捺

生：从左到右，从上到下

生：先中间后两边

生：先里面后封口。

师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课

件出示笔顺规则）

师：我们先来看"头"字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占

格位置。

师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，

眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现

在请你们描红练习吧！

R设计意图1:复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。

五、练习点评及展示

教学反思：

一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到

每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子,

认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能

激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那

样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意

境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的.韵律

节奏的美。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取经验的基础上

让其他同学也站起来读,还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读,

培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游

戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复,喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式

调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就

会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根

据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝"交朋友

的游戏来调动认字的积极性出示打乱的生词，让学生”找朋友"、"认朋友”等游戏性的教学

环节中，同学们都非常喜欢，当学生基本能读后，仕加大难度，把拼者去掉，剩下生字及词让

学生再来挑战认读，还加入"转盘认生字”的游戏，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，

使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

在认读的过程中，我还注重字音的纠正,如："床""光""望""乡"都是后鼻音，学

生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看

老师的口型读，直到学生读准为止。

会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认

识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光一光

明、月光、灯光；举一举手、举重；用"词语转盘"的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本

课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，让他们互相交流，补充，充分展现了自

己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人结合作，增强了班级的凝聚力。

另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为成功的地

方。

教学中,我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。如：出示《静夜

思》背景插图，李白的图象,以及理解"霜"这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习

题，这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。实践证明，利用多媒体课件进行教

学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，

激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。

这节课,我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学

理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李

白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动

脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了

学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

静夜思教学设计7

教学目标：

1.认识"夜、思”等9个生字；会写"思、床"等四个生字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

教学重点：能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象，

学具准备：无

教学过程：

一、激情导课：

1、导入课题：

同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听

听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者

是唐朝著名诗人李白。

2、明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步

感受诗中描绘的景象。

3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

【设计意图】引导学生回忆上学期的知识,迅速投入这节课的学习。

二、民主导学：

任务一：认读生字

任务呈现：认读生字

自主学习：1.自由读古诗，圈出生字。

展示交流：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。

2.带字入文，读古诗。

3.多次朗读，划分节奏。

4.小组根据节奏进行赛读。

5.男女生赛读。

6.拍手读。

7.尝试诵读。

【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学习的。其次，通过多次多种形

式的朗读，使学生读出节奏,熟读成诵。

任务二：正确书写生字

任务呈现：正确书写生字

自主学习：1、出示生字

2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红，仿写,口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥,而且这节课的'识字比较大，所

以通过与实物结合来增强识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。

任务三：感受课文，诵读古诗

任务呈现：感受课又，诵读古诗

自主学习：1、出示图片与古诗

2、思考图片上画了什么，这首古诗讲了什么。

展示交流：1、交流观察结果。

2、看挂图"静夜思"就是诗人在什么时间怎么样？

3、根据图片每一句的意思。

4、诗人当时是什么样的心情。

5、闭着眼睛边想象边诵读。

三、检测导结：

1、我会背

根据老师给的图片背诵古诗。

2、我会认

认一认下列词组。

3、我会写

练习本上写生字并组词。

【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

板书设计：8静夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

静夜思教学设计8

教学目标：

1、认识10个生字，会写生字"思、故、乡、低"，认识偏旁"攵二

2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人

的思乡之情。

3、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

教学重点：

认读生字，写生字并朗读、背诵古诗。

教学难点：

感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

教学准备：课件，生字卡片。

教学方法：

诵读法，讲授法。

教学课时：一课时

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，你们都积累了哪些古诗?用你最美的声音背给大家听，谁愿意展示？

2、课外我们已经积累了许多古诗，今天再跟老师学习一首新的古诗。《静夜思》

二、了解作者，知诗题。

1、他是谁写的古诗呢？（李白）你对李白有什么了解？（学生说，简介李白）

2、今天我们学习的这首古诗也是李白作的，题目是（板书课题，师板书学生说笔画），

齐读课题（2遍工

3、这三个字我们已经认识了，你能你用什么方法记住的吗？（加一加，组词）

4、依次组词（安静）（夜晚）（思念）板书。用词语来记字也是一种识字方法。

5、大家看"思"字，不仅要求我们认识，还是要求我们会写的一个字（打开书43页），

仔细观察占格，在笔画上有什么地方是需要特别提示的（样子、位置）用你的眼睛仔细发现。

（横中线、竖中线）特别的位置要特别注意。

6、范写（边写边强调），心比平时扁一些，给田让出位置。

7、练写展示（2—3个，评议）

三、初读古诗。

1、这是一首特别熟悉的古诗，就不自由读了，开火车读。注意读音，学古诗第T铮

情就是读正确。（板书：正确）（开火车读、齐读）

2、诗读得很正确，但如果把生字宝宝单独拿出来，你还认识吗？（床、光、望字卡贴

黑板上）指名认读并组词。

3、这三个生字是我们这课需要认识的字，你发现它们有什么特点吗?关注音节，发现

了什么？（都有ang）

4、再找找看，诗中哪些字还带有韵母ang。

5、如果仔细观察，在古诗中往往存在这样的现象，尤其在的末尾一个字，它们往往都

有相同的韵母，诗人这样写，就是为了让这首诗读起来能够朗朗上口，不信，我们再渎读看。

（齐读）

6、我们把这几个字再放在这里（霜、乡贴黑板上），"乡"不但是要认识的‘，还是要

写会的生字。在本课中，乡可以和哪个字组成词语？（故，贴黑板上）

7、我们来写一写这组字，打开书，认真观察，这两个字〃故、乡"有什么要特别提醒

大家的？

8、范写。强调"故"字部首。（攵，反文，一撇，二横，第三笔撇起笔在横的中间，

要注意位置）

9、再观察"乡：有什么要提醒同学的？（起笔位置）

10、范写。（特别提醒大家,写"乡"字时，心里要有两个竖道，两条竖线起什么作

用呢？帮你把乡字立起来。写时从竖中线上起笔，第二笔两边要齐平，要这个字立起来。）

11、练写。（各写一个字，评议2-3个）

四、再读。

1、读诗除了要读正确，还要读出（节奏板书），连词成句。

2、自己照着书练习，读出节奏。（自由读两遍）

3、指名读，读出节奏。（3个）

4、让我们渐渐走近诗中，齐读。

5、范读（举头、低头动作）

6、有没有随老师的朗读走进诗中？指名读，放慢一点。（3个）

7、有没有注意老师读的时候做了两个动作，什么动作？（出示举、低）

8、出示图片，猜分别代表那2个字？

9、不仅会认,还要会写。范写。（低）

10、练写低，评议。（写一个，评议2-3个）

11、想象动作，再读。（同桌互读，齐读）

12、学古诗，除了要读正确，读出节奏，还要读懂诗的意思。

13、在安静的夜晚，李白翻过来翻过去怎么也睡不着，他看到了什么？想到了什么？

把目光放到前两行，从前两行看到了什么，想到了什么？

14、这一定是一个非常安静的夜晚，李白翻来覆去睡不着，睁开眼睛一看，眼前白花

花的一片，以为是那寒冷的冰霜，结果仔细一看，是月光，带着这样的想法，再读前2句。（指

名读3个，齐读）

15、他站起来往前走，看到了明月，这时他想到了什么？（故乡）什么是故乡？（老

家）有亲戚吗？谁在那里？

16、李白正是这样，看着这明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想

再看看他们啊!（齐读后2句）望着窗外的明月，他可育婚到了父母，多想依偎在他们的怀里

撒娇啊!（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他们会在做什么呢?（齐

读后2句）

17、再来看看课题，为什么起这个名字？

（在静静的夜晚思念故乡的亲人）

18、背诗。（齐背）

19、月是思念，月是故事，月是想象。带着这节课学到的、体会到的。再背古诗。（齐

背）

五、拓展。

1、读李白其他写月亮的古诗,学着今天学习古诗的方法:读正确、读出节奏、读出意

思。

2、指名读，齐读。（《古朗月行》前四句）

静夜思教学设计9

一、教学目标：

1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。

2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。

3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。

二、教学重点：

用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》

三、教学难点：

背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

四、教学过程：

（一）、组织教学

师生问好，安定情绪

（二）、新课教学：

导入：

1、演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动

2、学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。

赏析图画《静夜思》

1、设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？

2、教师吟诵

3、学生吟诵

学习歌曲

1、教师有感情的范唱

2、教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情

3、用lu轻声哼唱

4、师生接唱歌词

展开探索

1、启发讨论

这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的.艺术魅力，现

在请大家思考，能否用自己喜爱的具他方式再创作

分组：朗诵创作组，音响创作组，图画创作组，歌舞创作组，手皮影创作组3、分组讨论、

教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作

4、分组展现

配画

以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

评价

分组互相看，自己回了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。

静夜思教学设计10

教学目标：

1、认识10个生字，会写”目、耳、头、米"4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

教学重难点：

1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。

2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

教学过程：

一、谜语导入

我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，图上有什么。（板书课题）

二、介绍背景

让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思"是思念的意思。

三、初读古诗，学习生字

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、圈出生字,边匿边读,加深印象。

3、小老师带读生字，齐读生字。

4、去掉拼音抽读生字。

5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字?说给同学听一听。

6、全班交流：用了什么方法记字?你在哪里见过这个字？

（加一加、