2026年中小学德育教研员笔试题及答案

2026年中小学德育教研员笔试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.根据《中小学德育工作指南》，中小学德育工作的根本任务是A.提高学生学业成绩B.立德树人C.维护校园安全稳定D.促进学生特长发展答案B2.德育过程的基本矛盾是A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与德育方法之间的矛盾D.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾答案D3.科尔伯格的道德发展阶段理论中，处于“好孩子定向”阶段的儿童，其道德判断的主要依据是A.是否受到惩罚B.是否符合社会契约C.是否能获得他人赞许D.是否符合普遍的伦理原则答案C4.《中小学德育工作指南》提出，小学低年级的德育目标是A.养成基本的行为习惯和道德品质B.形成正确的世界观、人生观、价值观C.树立远大理想和坚定信念D.系统掌握政治理论知识答案A5.在德育方法中，通过创设良好的教育情境，潜移默化地影响学生品德的方法是A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案C6.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当落实的管理要求是A.学校可以以适当方式公布学生成绩排名B.学校应当保障学生在校期间每天体育锻炼时间C.学校可以组织学生参与商业性活动D.学校可以因学生违反纪律而停课超过一周答案B7.德育教研员在听评课时，应当重点关注的是A.教师板书是否工整B.教学环节的完整性与德育目标的达成度C.教室布置是否美观D.课件动画效果是否丰富答案B8.依据《新时代公民道德建设实施纲要》，学校道德教育的重点是A.培养社会主义建设者和接班人B.提升学生应试能力C.强化学校管理制度D.提高教师专业水平答案A9.关于德育评价，下列说法正确的是A.德育评价应当只关注结果，不关注过程B.德育评价应当坚持过程性评价与终结性评价相结合C.德育评价只能采用考试方式进行D.德育评价应由班主任单独完成答案B10.下列哪种做法符合“三全育人”理念A.只在思想品德课上开展德育B.将德育贯穿于教学、管理、服务全过程C.由德育处单独负责学生品德教育D.期末集中开展一次德育活动答案B11.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学中可以对违规违纪学生当场实施的教育惩戒是A.停课一周B.责令赔礼道歉、做口头或书面检讨C.给予留校察看处分D.开除学籍答案B12.德育课程一体化建设的关键在于A.统一使用同一版本的教材B.实现思政课程与课程思政的同向同行C.增加德育课程课时D.减少其他学科教学时间答案B13.学生出现严重心理危机时，学校首先应当A.立即通知家长并启动心理危机干预预案B.让学生自行回家休息C.对外公开学生情况D.等学生情绪稳定后再处理答案A14.下列对“学科德育”理解正确的是A.在学科教学中额外增加德育内容B.挖掘学科教学中的德育元素，实现教书与育人统一C.将学科课上成思政课D.只在文科课程中开展德育答案B15.中小学班主任工作的核心职责是A.组织班级考试B.建设班集体，促进学生全面发展C.维护班级纪律D.完成学校布置的各项任务答案B16.根据《中小学心理健康教育指导纲要》，心理健康教育的总目标是A.提高全体学生的心理素质，培养积极乐观、健康向上的心理品质B.消除学生所有心理问题C.为心理异常学生提供心理治疗D.建立学生心理档案答案A17.德育教研员组织开展区域德育教研活动时，最恰当的工作方式是A.行政命令式布置任务B.以问题为导向，组织专题研讨与实践改进C.仅进行理论宣讲D.只检查不指导答案B18.以下哪项属于校园欺凌的认定特征A.偶发性的同学间玩笑打闹B.双方力量均衡的冲突C.蓄意或恶意、力量不均衡、重复发生或单次严重伤害D.因意见不合产生的正常争论答案C19.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，处理未成年人事项应当坚持的原则是A.最有利于未成年人原则B.学校利益优先原则C.教师管理便利原则D.家长意愿优先原则答案A20.德育教研员在指导学校德育工作时，应坚持的基本立场是A.以检查考核为主B.以服务、指导、研究为主C.以行政督导为主D.以资料收集为主答案B二、多项选择题（每题2分，共20分）1.《中小学德育工作指南》提出的德育内容包括A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育E.心理健康教育答案ABCDE解析《中小学德育工作指南》明确了理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育五大德育内容。2.下列属于德育方法的有A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法E.自我教育法答案ABCDE3.中小学德育工作“六大实施途径”包括A.课程育人B.文化育人C.活动育人D.实践育人E.管理育人F.协同育人答案ABCDEF4.德育教研员的基本专业素养包括A.德育政策理解与转化能力B.德育研究与指导能力C.德育课程与教学指导能力D.组织协调与沟通能力E.数据分析与学业评价能力答案ABCD解析德育教研员核心素养主要包括政策理解转化、德育研究指导、课程教学指导、组织协调沟通等能力。5.关于德育评价改革，下列表述正确的有A.坚持多主体评价，吸纳学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价B.注重过程性评价，关注学生品德发展的动态变化C.评价结果应作为学生评优评先的重要参考D.德育评价应以考试分数为主要依据E.德育评价应关注学生知行合一的情况答案ABCE6.学校构建“家校社协同育人”机制，可以采取的措施有A.建立家长学校，开展家庭教育指导B.组织社区资源进校园活动C.建立家校沟通平台D.将家庭教育责任完全转移给学校E.开展家长志愿者服务活动答案ABCE7.中小学思政课教师应当具备的素质包括A.政治要强B.情怀要深C.思维要新D.视野要广E.自律要严F.人格要正答案ABCDEF8.以下属于德育教研员工作职责的有A.开展德育课程教学研究B.组织德育教研活动C.指导班主任专业成长D.参与德育评价方案研制E.直接管理学校行政事务答案ABCD9.班主任在班级管理中落实德育工作的途径有A.主题班会B.班级文化建设C.个别谈心谈话D.社会实践活动E.与学科教师协同育人答案ABCDE10.关于网络德育，下列做法正确的有A.引导学生正确使用网络，增强网络道德意识B.利用网络平台开展德育活动C.加强学生网络素养教育D.禁止学生使用任何网络设备E.引导学生防范网络沉迷和网络欺凌答案ABCE三、简答题（每题5分，共20分）1.简述中小学德育工作“六大实施途径”的基本内容。答案(1)课程育人：发挥课堂教学主渠道作用，落实思政课程与课程思政要求；(2)文化育人：优化校园文化环境，以文化人、以文育人；(3)活动育人：开展主题明确、内容丰富、形式多样的教育活动；(4)实践育人：组织学生参加社会实践、志愿服务、劳动体验等活动；(5)管理育人：将德育要求融入学校管理制度和日常管理之中；(6)协同育人：构建家校社三位一体育人网络，形成教育合力。2.简述德育教研员在指导学校德育工作时应当坚持的基本原则。答案(1)方向性原则：坚持立德树人根本方向，全面贯彻党的教育方针；(2)实践性原则：立足学校德育工作实际，注重问题导向和实践改进；(3)服务性原则：以服务学校、服务教师、服务学生发展为宗旨；(4)科学性原则：遵循学生品德发展规律和德育工作规律；(5)协同性原则：加强与教育行政部门、学校、教师的沟通协作。3.简述《中小学德育工作指南》对德育目标的分学段要求。答案小学低年级：养成基本的文明行为习惯，形成初步的道德认知和情感；小学中高年级：养成良好行为习惯和道德品质，树立初步的规则意识和责任意识；初中学段：形成基本的道德判断能力和行为选择能力，树立正确的价值观；高中学段：形成正确的世界观、人生观、价值观，增强政治认同和社会责任感。4.简述如何在中小学有效开展心理健康教育。答案(1)将心理健康教育贯穿教育教学全过程，全员参与；(2)开设心理健康教育课程，普及心理健康知识；(3)建立心理辅导室，开展个体辅导和团体辅导；(4)建立学生心理危机预警与干预机制；(5)加强家校沟通，指导家长关注子女心理健康；(6)营造积极向上的校园心理环境。四、案例分析题（每题10分，共10分）1.案例：某中学一名初二男生长期被同班三名男生取侮辱性外号、故意推搡、在网络上发布恶意言论。该生多次向班主任反映，班主任认为是“同学之间闹着玩”，未予重视。后来该生出现严重厌学情绪，家长向学校投诉。问题：请从德育教研员的角度分析该案例中存在的问题，并提出具体的处理与改进建议。答案：存在的问题：(1)班主任对校园欺凌的认识不足，将欺凌行为误判为“同学间玩笑”，未能及时识别和干预；(2)学校缺少有效的校园欺凌预防与处理机制，班主任处置能力不足；(3)家校沟通不畅，学生受欺凌后未能得到及时保护与心理疏导。处理与改进建议：(1)依据《未成年人学校保护规定》和校园欺凌防治相关要求，成立校园欺凌治理小组，对该事件进行正式调查认定，对涉事学生依规处理；(2)对被欺凌学生进行心理疏导和学业支持，帮助其恢复正常学习生活；(3)对涉事学生及其家长进行教育引导，明确行为的违法性和危害性；(4)加强班主任和全体教师的校园欺凌识别与处置专题培训，提高教师敏感性；(5)健全校园欺凌预防制度，建立学生报告渠道和快速响应机制；(6)德育教研员应将此案例转化为区域德育教研资源，组织专题研讨，推动学校完善欺凌防治体系。五、论述题（每题10分，共10分）1.结合实际，论述德育教研员如何推动区域中小学德育工作高质量发展。答案德育教研员是区域中小学德育工作的专业引领者和实践推动者。推动德育工作高质量发展，应从以下方面着力：(1)强化政策研究，做好顶层设计。深入研究党和国家关于中小学德育工作的方针政策，结合区域实际制定德育工作规划和实施方案，为教育行政部门提供决策参考。(2)深化课程与教学研究，提升德育实效。聚焦思政课教学质量和学科德育融合，通过听评课、专题研讨、课例研究等方式，指导教师挖掘学科德育元素，实现知识传授与价值引领的统一。(3)加强班主任队伍建设，夯实育人基础。组织班主任专业培训、基本功比赛、班主任工作室建设，提升班主任班级管理和德育实施能力。(4)构建德育教研共同体，促进区域协同。建立片区联动、校际合作的德育教研机制，搭建经验交流与资源共享