小学三年级英语上册Unit 4 My Family单元整体教学设计（译林版三起）

小学三年级英语上册Unit4MyFamily单元整体教学设计（译林版三起）

  一、单元整体教学规划与深度解析

  （一）指导思想与理论依据

  本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合大单元教学理念、情境认知理论及跨学科学习（STEAM）思想。我们摒弃传统的、孤立的词汇句型操练模式，转而构建一个以“家庭”为主题的、意义完整的探究式学习项目。设计遵循“整体-局部-整体”的认知规律，将语言知识（语音、词汇、语法）、语言技能（听、说、读、看、写）、文化情感、思维策略有机整合。通过创设“创建个性化数字家庭相册”这一贯穿始终的核心驱动任务，引导学生在真实、有意义的情境中主动建构知识，发展用英语做事情的能力，同时深化对家庭关系、家庭情感的理解，培育家国情怀与文化认同。理论支撑主要来源于内容与语言整合学习法（CLIL），确保语言学习与主题内容探究同步推进，实现工具性与人文性的统一。

  （二）单元教材内容多维解读

  本单元核心语言项目为介绍家庭成员（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,me）及运用“Thisismy…”句型进行指认与介绍。从表面看，内容贴近学生生活，结构简单。然而，从大单元视角进行深度挖掘，其内在逻辑与拓展空间十分丰富。教材文本（Storytime）提供了一个基础的家庭介绍范例，但其人物关系（Mike的家庭）是静态的、特定的。本教学设计将以此为起点，引导学生从模仿走向创造，从单一走向多元。词汇层面，不仅限于核心词汇，将有机融入拓展词汇如家庭称谓（aunt,uncle,cousin）、描述性形容词（kind,tall,cool）、职业词汇（teacher,doctor,worker）等，建立词汇网络。句型层面，在夯实“Thisis…”的基础上，自然衔接已学的问候语（Goodmorning./Hello.）和询问身份的问句（Who’she/she?），并初步渗透一般疑问句“Isthisyour…?”为后续单元学习埋下伏笔。语篇层面，将引导学生从单一句型输出过渡到连贯的、带有情感色彩的小语段介绍。文化情感层面，教材隐含了中西家庭称谓的差异（如grandfather/grandmother与爷爷/外公、奶奶/外婆），需通过活动引导学生关注；更重要的是，超越教材，引导学生理解家庭的多样性（核心家庭、扩展家庭、特殊家庭结构）与家庭成员的独特价值，渗透感恩与关爱教育。

  （三）学生学情精准分析

  教学对象为小学三年级上学期的学生。他们经过一、二年级的英语启蒙，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿，敢于表达。在知识储备上，已掌握基本的问候语、颜色、动物、数字等词汇，具备初步的听指令做动作和简单问答的能力。然而，他们的注意力集中时间有限，抽象思维和逻辑组织能力尚在发展初期，书面表达能力刚刚起步。针对本单元主题“家庭”，学生拥有丰富的生活经验和情感储备，这是开展教学的最大优势。但可能存在的难点在于：1.部分家庭称谓发音较长（如grandfather,grandmother），记忆和发音存在困难；2.将孤立的词汇和句型在真实情境中流畅、得体地综合运用存在挑战；3.介绍家庭成员时容易忽略情感表达，使介绍流于形式。因此，教学设计需通过多模态输入（歌曲、视频、实物照片）、高频复现、游戏化操练和支架式输出任务，降低认知负荷，激发表达欲望，让语言学习与情感体验同频共振。

  （四）单元整体教学目标（核心素养维度）

  1.语言能力目标：学生能听懂、会说、认读核心家庭成员词汇（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother）并能正确书写其四会形式；能在“介绍家庭”的真实情境中，熟练、得体地运用“Thisismy…He/Sheis…”等句型进行口头与书面介绍；能理解并朗读单元主课文，模仿其语音语调；能借助图片或关键词，完成简单的家庭介绍卡或口头描述。

  2.文化意识目标：通过介绍自己的家庭，学生能加深对家庭温暖与亲情的感悟，初步建立家庭责任感；在了解同学家庭的过程中，学会尊重不同的家庭构成；通过对比中英文家庭称谓的异同，初步感知语言背后的文化差异，增强文化敏感性。

  3.思维品质目标：通过“观察-归纳-应用”的词汇学习过程，发展学生的分类与归纳思维；通过分析、比较不同家庭结构的异同，培养初步的对比分析能力；在完成“数字家庭相册”项目中，锻炼信息收集、整理、排序与创造性表达的思维能力。

  4.学习能力目标：学生能积极运用自然拼读法尝试拼读新词汇；能借助家庭照片、思维导图等可视化工具辅助学习和表达；能在小组合作中积极参与，倾听同伴，共同完成任务；初步形成通过多种渠道（如图书、网络在教师指导下）了解家庭相关文化信息的意识。

  （五）单元整体教学结构图

  本单元将重新整合为四个递进式课时，围绕核心项目“MyFantasticFamilyDigitalAlbum”展开。

  课时一：FamilyWordsDiscovery（家庭成员词汇发现课）。目标：通过解密“家庭树”，学习核心与拓展家庭成员词汇，理解基本关系。主要活动：歌曲导入，创设家庭树情境，词汇音形义游戏，初步绘制自家简易家庭树。

  课时二：StoryTimeIntroductionPatterns（故事学习与介绍句型）。目标：深入学习课文，掌握“Thisismy…”核心句型及其应答，能模仿介绍。主要活动：观看课文动画，理解细节，角色扮演，句型操练游戏，初步尝试介绍课文中的家庭。

  课时三：MyFamilyShowcase（我的家庭展示会）。目标：综合运用词汇句型，结合形容词、职业等拓展知识，进行个性化家庭介绍。主要活动：分享家庭树/照片，运用句型支架进行小组内和全班介绍，同伴互评。

  课时四：OurFamilyAlbumProject（我们的家庭相册项目展）。目标：完成并展示“数字家庭相册”项目，进行单元总结与评价。主要活动：完善个人家庭介绍页，小组合作制作电子相册或实体手册，班级展示会，单元学习反思。

  二、分课时教学设计详案

  第一课时：FamilyWordsDiscovery–绘制我的家庭树

  （一）课时教学目标

  1.能听懂、会说、认读单词：father(dad),mother(mum),brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，并初步感知aunt,uncle,cousin。

  2.能在“家庭树”情境中理解这些词汇所指代的家庭成员关系。

  3.能运用“Thisismy…”句型框架，在教师指导下初步尝试指认家庭成员。

  4.通过绘制自己的简易家庭树，激发对家庭话题的兴趣和表达欲望。

  （二）教学重难点

  重点：核心家庭成员词汇的音、形、义对应。

  难点：grandfather/grandmother的发音与记忆；家庭成员关系的理解与区分（如brother/sister）。

  （三）教学准备

  教师：多媒体课件（含家庭树动画、互动游戏）、单词卡片、Mike一家的头像卡片、大型家庭树海报板、歌曲“FingerFamily”和“MyFamily”。

  学生：自家全家福照片（或学生画的家庭画）、彩笔、A4纸。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

  活动一：GreetingandSinging。师生互致问候后，播放活泼的“FingerFamily”歌曲视频，师生一起做手指谣动作。歌曲自然引出“daddyfinger,mommyfinger”等，激活学生关于家庭的已有认知。

  活动二：TopicRevealing。教师出示自己的全家福，用中文简单分享：“Thisismyfamily.Ilovethem.”然后提问：“Whataboutyou?Doyouhaveahappyfamily?”引出单元主题“MyFamily”。揭示本课任务：Today,weareallfamilyworddetectives.Wewilldiscoverfamilywordsandmakeafamilytree!

  Step2:PresentationDiscovery(15分钟)

  活动一：StoryCharacter’sFamilyTree。课件呈现一棵空白的“家庭树”和Mike的头像。教师：“Look,thisisMike.Hewantstoshowushisfamilytree.Canyouhelphim?”播放课文动画（仅家庭成员出场部分），每出现一位成员（如father），动画将该成员头像贴在家庭树的相应位置，同时呈现单词和发音。教师示范朗读，学生跟读。通过头像在树状结构上的位置（如父母在上，兄妹在下），直观呈现家庭成员关系。

  活动二：VocabularyDrillingwithTPR。学习核心词汇后，进行趣味操练。1.快速闪现卡片，学生抢读。2.“ListenandPoint”：教师说单词，学生指向课件上家庭树中的对应人物。3.“Isay,Youdo”：教师说“Showmeyourfather/mother…”（做拥抱状），“Actlikeabrother/sister…”（做玩耍状），“Beagrandpa/grandma…”（做拄拐杖慈祥状），学生在动作中加深理解。

  活动三：Expansion–MoreFamilyMembers。教师在家庭树旁增加分支，呈现“Thisismyfather’sbrother.He’smyuncle.”引出uncle,aunt,cousin，作为拓展认知，不要求全员掌握拼写，但鼓励学有余力者认读。

  Step3:PracticeConsolidation(12分钟)

  活动一：Game–FamilyWordBingo。学生在四格卡片上任意写下四个刚学的核心家庭词汇。教师随机朗读单词（或描述“Heisyourmother’sfather.Whoishe?”），学生在听到的单词上画圈，最先连成一条线的喊“Bingo!”。

  活动二：SentencePatternInitialTry。教师指着家庭树上的Mike’sfather，引导学生说：“Thisismyfather.”然后让学生尝试用该句型介绍树上的其他成员。此环节旨在初步建立词汇与句型的联系，降低输出焦虑。

  活动三：DrawYourMiniFamilyTree。学生拿出自己的家庭照片或画纸，在A4纸上绘制自家的简易家庭树。教师提供模板支架：树冠中心贴自己的照片，周围分支贴或画上家人，并用箭头标明关系。教师在巡视中给予个别指导，用英语询问“Who’sthis?”引导学生尝试用英语回答。

  Step4:ExtensionWrap-up(8分钟)

  活动一：ShowandTell(初步)。邀请几位学生上台，举起自己的家庭树，在教师辅助下尝试介绍：“Look,thisismyfamilytree.Thisismy…”教师和其他学生给予积极鼓励。

  活动二：SummaryandHomework。教师总结本课所学词汇，并布置分层作业：1.基础作业：听读单词，并向家人用英语介绍自己的家庭树。2.拓展作业：尝试查找并用英语写下一位家人的一个特点（如：Myfatheristall.）。

  （五）板书设计

  （黑板中央绘制一棵大型家庭树，树上贴有Mike家人的头像卡，旁边对应单词卡。树下书写核心句型：Thisismy_______.）

  （六）教学反思（预设）

  本课通过家庭树这一可视化工具，将抽象的亲属关系具象化，符合三年级学生的认知特点。TPR活动有效调动了多感官学习。绘制个人家庭树的活动将学习与个人经验深度链接，激发了学生的参与热情。需注意对单亲或特殊家庭结构学生的情感关怀，强调“爱”是家庭的核心，家庭树可以有不同形态。

  第二课时：StoryTimeIntroductionPatterns–学做家庭介绍员

  （一）课时教学目标

  1.能听懂、理解课文对话，正确朗读并分角色表演。

  2.能在情境中熟练运用“Thisismy…”和“Who’she/she?–He’s/She’smy…”进行问答。

  3.能模仿课文，连贯地介绍Mike的家庭成员。

  4.进一步培养良好的听读习惯和合作表演能力。

  （二）教学重难点

  重点：理解课文，掌握介绍与询问家庭成员的句型。

  难点：he/she的准确使用；介绍时语言的流畅性与情感投入。

  （三）教学准备

  教师：课文动画视频、对话音频、课文图片挂图、角色头饰（Mike,Helen,Tim,Father,Mother）、句型卡片、互动白板游戏。

  学生：英语书、家庭树作品。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(5分钟)

  活动一：Sing“MyFamily”。播放并齐唱上节课听的歌曲“MyFamily”，复习词汇。

  活动二：QuickReviewofFamilyTree。教师快速出示单词卡片或做动作，学生集体说出家庭成员单词。邀请一名学生用上节课的句型“Thisismy…”介绍Mike的家庭树（黑板上的）。

  Step2:StoryTime–DeepLearning(18分钟)

  活动一：WatchandAnswer(整体感知)。播放完整课文动画，设问：“HowmanypeoplearethereinMike’sfamily?Whoarethey?”引导学生整体把握。

  活动二：ListenandOrder(细节理解)。出示打乱顺序的课文场景图片（Mike向朋友介绍家人）。播放对话录音，学生小组合作，给图片排序，理解介绍顺序。

  活动三：Listen,RepeatandImitate(跟读模仿)。逐句播放录音，学生跟读。重点模仿“Thisismyfamily.”“Thisismy…”“He’s/She’smy…”的语音语调，特别是介绍家人时的自豪、亲切语气。教师指导连读、升降调。

  活动四：Role-playinGroups(角色扮演)。学生四人一组，分角色（Mike,Helen,朋友A,朋友B）进行课文表演。鼓励加入表情和动作。教师巡视指导，重点关注句型的准确性和表演的积极性。

  Step3:LanguageFocusPractice(12分钟)

  活动一：句型提炼与机械操练。教师板书核心问答句：A:Who’she/she?B:He’s/She’smy…。通过“高低声”、“传球问答”等游戏进行快速反应练习。

  活动二：Game–GuessWho?(意义操练)。教师课件呈现某位同学家庭树的局部（如只露出爸爸的肩膀），问：“Who’she?”学生猜测：“He’s…’sfather?”教师或该生确认。此活动将句型与真实同学家庭信息结合，趣味性强。

  活动三：从对话到语段（支架搭建）。教师提供语言支架，引导学生从单纯的问答过渡到连贯介绍：“Hello,thisismyfamily.Thisismyfather.He’scool.Thisismymother.She’skind.Thisismysister,Helen.Thisismybrother,Tim.Ilovemyfamily.”学生模仿此框架，尝试介绍Mike的家庭。

  Step4:ProductionWrap-up(5分钟)

  活动一：LittleIntroducer。学生再次拿出自己的家庭树，在小组内，轮流扮演“介绍员”，用本节课学习的句型和支架，尝试介绍自己的1-2位家人。同伴可提问“Who’she/she?”

  活动二：SummaryandHomework。总结本课核心句型。布置作业：1.听读课文三遍，并尝试背诵。2.用所学句型向家人介绍自己的家庭树上的至少三位成员。3.（选做）为下节课的“展示会”准备一段更完整的家庭介绍（2-3句话perperson）。

  （五）板书设计

  （黑板左侧呈现课文场景简笔画。右侧板书核心句型：Thisismy…Who’she/she?He’s/She’smy…。下方列出语段支架关键词：Hello.Thisismy…He/Sheis…Ilovemyfamily.）

  （六）教学反思（预设）

  本课时实现了从词汇到语篇的过渡。通过排序、角色扮演等活动深化了对课文的理解和运用。GuessWho?游戏巧妙连接了课堂与学生的真实生活，使语言练习更具交际意义。提供的语段支架对中等及以下学生尤为必要，能有效帮助他们组织语言。需关注学生在使用he/she时可能出现的混淆，通过大量对比练习加以巩固。

  第三课时：MyFamilyShowcase–我爱我家分享会

  （一）课时教学目标

  1.能综合运用前两课所学，较为流利、有感情地介绍自己的核心家庭成员。

  2.能在介绍中尝试使用简单的描述性形容词（如tall,short,kind,funny）或职业词汇，使介绍更丰富。

  3.能认真倾听同伴的介绍，并给予简单的积极评价。

  4.在分享中增强家庭自豪感，学会欣赏不同的家庭。

  （二）教学重难点

  重点：综合运用语言进行个性化、连贯的家庭介绍。

  难点：在表达中自然添加拓展信息；介绍时的自信与流畅度。

  （三）教学准备

  教师：评价量表（星星贴纸）、范例视频（一名学生或教师自己的家庭介绍）、各类形容词和职业小卡片作为“语言加油站”、话筒道具。

  学生：完善的家庭树或家庭照片、准备好的家庭介绍（口头或简单笔记）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLanguagePreparation(8分钟)

  活动一：ChantTogether。师生拍手说唱：“Father,father,thisismyfather.Mother,mother,Ilovemymother…”，复习词汇句型，营造氛围。

  活动二：LanguageBuffet(语言自助餐)。教师设立“WordBank”区域，展示并带读一些描述家人常用的形容词（nice,kind,tall,strong,beautiful,cool）和简单职业词（teacher,doctor,worker,driver,farmer）。学生跟读，并可以选择1-2个认为适合自己的词记住，用于待会的介绍。此环节为学生的个性化表达提供弹药。

  Step2:ModelingPreparation(7分钟)

  活动一：WatchaModel。播放一段优秀的家庭介绍范例视频（可以是往届学生或教师录制）。视频中介绍者使用“Thisismy…He/Sheisa…He/Sheis…Ilovehim/her.”的结构。观看后，教师引导学生讨论：“Whatdoeshesayabouthisfamily?Whatgoodwordsdoesheuse?”

  活动二：PersonalizedSpeechDrafting。学生根据范例和“语言自助餐”的收获，在小组内或自行修改、完善自己的家庭介绍稿。教师提供不同层级的书面支架供选择（从仅填空到关键词提示）。教师巡视，提供个性化辅导。

  Step3:SharingCommunication(15分钟)

  活动一：GroupShowcase。学生在4人小组内进行第一轮分享。每人轮流担任“分享者”，其他成员担任“听众”和“鼓励者”。听众任务：至少记住分享者家庭中的一个信息。分享后，听众可以给予掌声或说“Good!”“Nicefamily!”

  活动二：ClassShowcase。教师营造“家庭分享会”情境，使用话筒道具，邀请自愿者或小组推荐代表到台前进行全班分享。分享后，教师引导全班给予积极评价（“Goodjob!”“Wow,coolfather!”），并依据评价量表（如：声音响亮☆，句子正确☆，有感情☆，有拓展词☆）由教师或学生代表贴星星奖励。

  Step4:AppreciationReflection(10分钟)

  活动一：WhatWeLearnedfromEachOther。教师引导：“Wehaveseensomanywonderfulfamilies.Whatdidyoufind?”引导学生说出发现，如：“Tomhasabigfamily.”“Lucy’smotherisateacher,likemymother!”借此渗透“家庭多样性”和“共同点”的概念，促进相互了解与尊重。

  活动二：ProjectPreparationforNextClass。教师宣布下节课将举办“班级数字家庭相册展”，要求学生课后：1.最终确定自己的家庭介绍文字（可请家长或老师帮忙写下简单稿子）。2.准备一张最喜欢的家庭合照（电子版或纸质版）。3.思考想为家人写或画一句什么祝福语。

  （五）板书设计

  （黑板中央写标题：MyFamilyShowcase。左侧为句型主干：Thisismy…He/Sheis(a)…Ilove…。右侧为“WordBank”区域，张贴形容词和职业词汇卡片。）

  （六）教学反思（预设）

  本课是单元语言知识与技能的综合运用与输出环节。“语言自助餐”的设计尊重了学生的差异，赋予了选择权，鼓励了创造性表达。小组分享降低了公开表达的焦虑，保证了人人有开口的机会。全班分享结合评价量表，既激励了优秀者，也提供了清晰的努力方向。引导学生相互欣赏的环节至关重要，将语言学习升华至情感交流与社会性发展。需特别注意鼓励内向学生，创造安全、支持的表达环境。

  第四课时：OurFamilyAlbumProject–共创家庭相册展

  （一）课时教学目标

  1.能合作完成“班级数字家庭相册”中个人页面的制作（包含照片、文字介绍、装饰）。

  2.能在项目展示中，用英语介绍自己家庭的页面，并能对他人的介绍做出恰当反应。

  3.通过回顾整个单元的学习过程，进行自我评价与反思。

  4.在项目成果中凝聚对家庭的爱与班级的集体荣誉感。

  （二）教学重难点

  重点：项目成果的制作与展示。

  难点：小组合作的组织与协调；用英语进行项目介绍的综合性。

  （三）教学准备

  教师：预先设计好的“数字家庭相册”模板（PPT或在线协作文档如Padlet）、示例页面、项目评价表、相机/平板电脑、轻音乐、奖状（如“最佳介绍员”、“最有爱家庭”、“合作之星”）。

  学生：家庭照片、个人介绍定稿、彩笔、贴纸等装饰材料（若制作实体手册）。

  （四）教学过程

  Step1:ProjectLaunchFinalPreparation(10分钟)

  活动一：ReviewandTaskClarification。师生共同回忆单元学习旅程：从认识家庭树，到学习课文，再到个人分享，最后到今天——OurFamilyAlbumProjectExhibitionDay!教师展示精美的相册封面和1-2个范例页面（可以是教师的或上届学生的），明确最终产出形式。

  活动二：FinalTouchonPersonalPage。学生在小组内，根据选择的形式（电子版或实体手工版），在教师提供的模板或纸张上，完成个人页面的最后制作。内容包括：1.标题（MyFamily）。2.照片或图画。3.文字介绍（至少介绍2-3位家人）。4.装饰与爱心寄语。教师巡回指导，协助解决技术或语言问题。

  Step2:CollaborationAssembly(12分钟)

  活动一：GroupAlbumAssembly。以小组为单位，将组员的个人页面组装起来。电子相册组：将个人页面上传至共享文档的指定位置，并设计小组封面。手工相册组：将个人页面装订成册，设计小组封面和目录。小组需共同决定相册名称（如“Group1’sHappyFamilies”）。

  活动二：RehearsalforPresentation。小组内，每位成员练习如何向全班介绍自己的页面。组员互相提建议，练习说：“Hello,thisismypage.Look,thisismyfamily…”以及结束语“Thankyou!”。

  Step3:ExhibitionCelebration(15分钟)

  活动一：GrandOpeningoftheAlbumExhibition。教室布置成展览会形式，播放温馨音乐。各小组的相册（电子版投影或实体版摆放）准备就绪。邀请班主任、其他任课老师或家长代表（如可能）作为嘉宾。

  活动二：GroupPresentationTour。每个小组派代表简要介绍本组相册特色，然后小组成员轮流上前介绍自己的页面。听众（其他组同学和嘉宾）可以提问或发表评论（用简单英语或中文）。教师用相机记录精彩瞬间。

  活动三：AwardingCeremony。根据整个单元和项目展示的表现，颁发趣味奖状，肯定每个学生在不同方面的努力和成长（人人有奖），将气氛推向高潮。

  Step4:ReflectionFarewell(3分钟)

  活动一：UnitLearningReflection。教师引导学生思考：“在