高三历史备考策略：牢记历史大事件的妙方

高三历史备考策略：牢记历史大事件的妙方

夯实基础知识、理解知识点

首先要准确记住历史时间、历史事件、历史人物和历史概念等基础知识。

多看书、常复习、采用一些容易记忆史实的方法，如：比较记忆方法、理解记

忆方法、联想记忆方法（加时间联想法、人物联想法、事件联想法）等记忆历史

史实。

其次是要掌握好历史事件之间的因果、内在联系，以重要知识点为基点。

如文艺复兴这个知识点并不是一个孤立的事件，随着欧洲资本主义手工工场的

发展，资产阶级为维护自己的经济、政治利益，要求在意识形态领域冲破宗教

会神学的束缚发展资本主义，于是一场以人文主义为核心的文艺复兴运动在欧

洲兴起，它促进了资本主义手工工场的发展；而文艺复兴所表现出来的人文主义

创世精神，又极大地鼓舞着当时的人们去探索通往亚洲的新航路，地理大发现

就是在这种精神的鼓舞下完成的;与此同时宗教改革也受到了人文主义精神的影

响，资产阶级借助反对天主教会神学形式进行反封建斗争，为西欧资本主义发

展进一步解除了精神枷锁，推动了整个欧洲社会的进步。文艺复兴是在资本主

义手工工场发展的前提下出现的，同时它又与地理大发现及宗教改革从不同角

度用不同的方式为资本主义经济发展鸣锣开道。当我们理解了文艺复兴与资本

主义手工工场的发展、新航路的开辟和宗教改革的因果关系和内在联系后就很

容易解决这段历史问题。

全方位多角度地掌握史实

将知识系统化和形成完整性对学生复习历史有重要的意义。如中国近代的

每一个变化无不与世界的发展有着密切的联系，所以复习中国近代史一定要把

历史事件置于世界的大背景中学习，形成历史知识系统化、完整化。

每年高考出什么样的题，学生在考前很难预料，但学生可以做到有备无

患，就是将知识全方位、多角度地掌握。如五四运动是中国近代史的分界线，

是新旧民主革命的转折点，五四运动的背景从国际角度分析是一战和十月革命

对中国的影响;从国内角度分析是民族资本主义发展;北洋军阀统治对内镇压革

命对外卖国，导致阶级矛盾尖锐，巴黎外交失败引起了人民的反帝反封建斗争;

而五四运动的条件包括：内部条件-----经济条件：民族资本主义经济进一步

发展、政治（阶级）条件：资产阶级和无产阶级队伍的壮大、思想条件：新文化

运动起到了思想解放作用，民主科学的指导；外部条件-----十月革命给中国人

民指明了解放的出路，巴黎和会上帝国主义瓜分中国成为五四运动的导火线。

一个知识点从不同的角度设问，但回答的角度是不同的，但史实都是一个，所

以对每一个历史知识都要做到全方位地掌握。

学会以不变应万变

从近两年的高考试题来分析，具有以卜.几方面的特征：知识点的考查具有

完整性、跨度大和逐层深入的特点（表现在选择题上）；能力的考查体现了综合的

特点，尤其是考查学生的认知能力、理解能力、概括能力和运用历史唯物主义

正确认识世界的能力；从近两年的高考试题的答案来看，精练、概括性强、可操

作性强，而旦许多答案出自于书上的内容甚至章节目录及标题（表现在材料式的

问答题上）。

在高考中通常考题所要考查的不外乎有这样几种情况：1、考查基础知识的

准确再认再现;2、考查应用所学的知识分析问题、解决问题的各种能力;3、运

用辩证唯物主义和历史唯物主义认识问题和解决问题的能力;4、考查在比较知

识异同基础上的归纳、概括历史概念和历史事件属性的能力;5、考查在庞杂的

史料中提出有效信息解决问题的能力;6、归纳认识历史发展规律的能力;7、考

查学生在以后的学习中的再造能力和潜在能力;8、考查各科综合能力的掌握情

况。

当学生理解考题的指向性后，掌握好基础知识和基本能力对于答历史试题

有重要意义。试题的角度的变化再多样化也离不开基本的历史知识点和基本的

分析问题的能力，答题时要以不变应万变。

名师指南：高考历史第一轮复习建议

目前高三历史教学中通常所用的三轮复习法，基本符合学生的认知特点和

复习规律。其中第一轮复习（按教材顺序进行的章节、单元复习）时间最长，是

整个高三复习总体战略的第一战役，是提高教学质量的奠基工程。这一轮复习

效果的好坏可以说直接关系到高考的成败。下面结合自己的教学实践，就第一

轮复习的策略谈点粗浅看法，以求教于同行。

一、阐释教材，着重加强揭示历史的阶段性特征，构建历史知识结构和知

识体系的教学。

为适应高考历史以考查历史思维能力为主的要求，第一轮复习应从微观入

手，基本按章节顺序把教材划分成若干单元进行教学，在注重引导学生深刻理

解历史现象、历史概念的本质内涵，认识历史事件发生的必然性和所产生的影

响等方面知识的同时，着重应帮助学生认识和揭示历史的阶段性特征，构建知

识的有序结构，使知识系统化、网络化，形成历史知识体系。具体可.从三个方

面入手。

第一，点及面，构筑章节的历史知识结构体系。

在教学中，为突破和深化教材重点、难点，以这些点为核心，把与之相关

的知识点纳入其知识结构中，形成一个知识链或知识直，然后引导学生寻求各

知识链之间的内在联系，从而将章节内部纷杂的历史知识系统化、网络化，构

成反映历史发展内在规律性的知识结构体系。

第二，单元复习，揭示历史的阶段特征，构建单元知识结构体系。

所谓历史阶段特征是指特定历史阶段的重大历史事件所反映的本质属性和

根本趋向。它揭示了历史不同时期各个方面发展的共性。在教学教程中，可把

教材内容按时序和历史不同阶段特点划分成若干个单元。中国古代史划分为原

始社会、奴隶社会利封建社会的五个阶段共七个单元；中国近代史旧民主主义革

命时期划为半殖民地半封建社会的初步形成、半殖民地半封建社会的完全形

成、北洋军阀的统治等几个单元。新民主主义革命时期可按四个时期划为四个

单元;中国现代史可按四个时期划为四个单元;世界近代史可划为早期资产阶级

革命时期（工场手工业时代）、自由资本主义大发展时期（蒸汽时代）、资本主义

向帝国主义过渡时期、第一次世界大战等几个单元;世界现代史可划分为战后革

命时期、20年代资本主义相对稳定时期、30年代大危机时期、二战时期和二战

后的世界等几个单元进行复习。

单元复习不是章节知识的简单重复，应重在揭示历史的阶段特征、构建单

元知识结构体系。复习时，可按基本史实历史概念知识体系阶段特征的内容结

构，运用史论结合的方法，在对基本史实进行微观分析后，再从宏观上进行系

应深入钻研教材《大纲》和《考纲》，挖掘教材中的抽象隐性知识。

所谓隐性知识是指在课本文字和试题材料中没有直接表述出来，而实际上

又隐蔽在其中的那种知识内容和知识联系。它既包括历史现象、历史概念的本

质内涵，教材本身纵横交错的网络化的知识结构；也包括历史发展的阶段特征，

整个学科体系和历史发展的客观规律及基本的理论观点。这些抽象知识是构成

学科能力的主要因索，教学中如果使学生真正理解掌握了这些抽象知识，那么

学科能力就一定会提高。如何挖掘教材中抽象的隐性知识呢？可从两方面入手。

第一，论从史出，透析理论原理。

中学历史教材中隐含着系统的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。

在第一轮复习教学中，应以历史知识为依托，通过对基本历史史实进行历史理

性分析，阐释出隐含其中的基本理论观点。具体可以两个方面进行：1、引导学

生从史实中提炼观点。例如，复习《法国资产阶级革命》一章，①通过分析其

爆发原因，阐释生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、必然性与偶然性之

间的关系。②通过大量史实论证人民群众是历史的创造者。③通过分析法国历

史上共和制与君主制、复辟与反复辟的斗争过程说明人类社会是曲折地前进，

历史发展是螺旋式上升的规律。④通过分析历史意义说明历史现象的普遍联系

性。2、以观点驾驭史实。如在复习中国古代史春秋战国时期历史时，先把本章

中所隐含的史学理论，如生产力决定生产关系、社会存在决定社会意识、经济

基础决定上层建筑等逐条列出，然后引导学生从教材中找出史实对号入座加以

论证，这样使学生做到观点与史实的辩证统一，掌握史论结合的学习方法。

第二，对比分析，揭示共性和规律。

许多历史现象存在着不同点和共同点。教学过程中，要引导学生运用对比

的方法加以分析综合，使学生在认识历史发展具有个性特点的同时，揭示历史

发展的阶段特证和共性规律。例如，通过对比分析英、美、法三国资产阶级革

命的有关史实，既可找出它们之间的不同点，又能揭示早期资产阶级革命的共

性特征和规律。

三、讲、练、评相结合，巩固知识、培养能力。

《历史教学大纲》规定了历史教学有三大任务，即基础知识、思想教育和

能力培养。1995年修订过的高考历史《考试说明》明确地把能力要求规定为四

项九条。因此高三历史的第一轮复习必须完成《大纲》和《考纲》规定的任

务，具体可从三方面入手C

第一，精讲知识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。

近几年业的高考历史试题日益重视对历史概念、发展线索、阶段特征和知

识结构的考查，与它们联系密切的知识往往就是考试的知识重点。因此第一轮

复习教学中，必须精讲这些知识重点，引导学生准确理解重要的历史概念，理

清历史发展线索，明确历史发展的各阶段特征，掌握各单元的知识结构，使学

生在复习、巩固基础知识的同时，培养和提高分析问题和解决问题的能力。关

于思想教育，根据《大纲》的要求，应当渗透到各堂课的历史教学中去，以提

高学生的品德修养和理论水平。

第二，精编练习，适量训练，提高解题能力。

在复习完每一章节或单元后，应精选一些思维含量高，具有启发性和典型

性的各类题型的练习题（包括近几年的某些高考试题），进行适量训练，使学生

在复习巩固基础知识的同时，掌握和提高解答各类题型的方法和能力。一般地

训练量为每个单元进行一次限时的书面练习，每讲完一大部分（共五大部分）进

行一次测评考试，整个第一轮复习结束后进行一、二次大型综