人教PEP版小学英语四年级上册Unit2 My Schoolbag阶段素养提升教案

人教PEP版小学英语四年级上册Unit2MySchoolbag阶段素养提升教案

一、教学背景分析

（一）课标与教材分析

本单元选自人民教育出版社（PEP）《义务教育教科书·英语（三年级起点）》四年级上册第二单元，单元主题为“MySchoolbag”。本单元内容紧密围绕学生的日常生活展开，核心语言项目是描述书包内物品及其颜色、数量等特征，涉及与学校生活密切相关的词汇和句型。教材编排遵循“话题—功能—结构—任务”相结合的原则，旨在通过听、说、读、写、看等多模态活动，引导学生初步掌握描述物品的英语表达方式。

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学阶段（一级、二级）的要求，本单元的学习应注重培养学生以下核心素养：语言能力方面，能运用本单元核心词汇和句型进行简单的日常交流；文化意识方面，初步了解中西方学生携带学习用品的习惯异同；思维品质方面，能对书包内物品进行观察、分类和简单描述；学习能力方面，能借助图片、实物等多种工具进行学习，并初步形成整理个人物品的意识。本阶段的“素养提升”教学设计，旨在超越基础的词汇句法操练，将语言学习融入真实、有意义的任务情境，促进学生综合语言运用能力和高阶思维的发展。

（二）学情分析

教学对象为小学四年级上学期学生。经过三年级一年的英语学习，学生已具备初步的英语学习兴趣和习惯，积累了约150个核心词汇及一些简单的日常交际用语，如问候、介绍、颜色、数字等。他们形象思维活跃，乐于参与课堂活动，尤其对游戏、歌曲、角色扮演等形式感兴趣。但他们的抽象思维能力尚在发展初期，有意注意时间有限，语言知识体系尚未牢固，在综合运用和迁移创新方面存在困难。

具体到本单元，学生对“书包”这一主题具有极强的熟悉感和亲近感，这为语言学习提供了丰富的背景知识和情感动力。潜在的学习难点可能在于：1.核心词汇如“Chinesebook”,“Englishbook”,“mathsbook”,“storybook”等较长复合词的准确发音和记忆；2.在真实情境中综合运用“What’sinyourschoolbag?”“AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand…”等句型进行连贯、有逻辑的描述；3.区分“a”和“an”的用法以及名词单复数的正确表达。因此，教学设计需通过螺旋式、情境化、趣味性的活动，搭建扎实的脚手架，帮助学生在掌握基础的同时，实现语言能力和思维品质的同步提升。

（三）素养提升目标

基于以上分析，本阶段素养提升教学设定如下目标：

1.语言能力目标：

1.2.能听懂、会说、认读本单元核心词汇：schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,candy,notebook,toy,key，并能运用它们描述书包内物品。

2.3.能熟练运用核心句型“What’sinyourschoolbag?”进行提问，并用“AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand…”等句式进行准确、有条理的回答。

3.4.能在图片、动作、情境的提示下，听懂、读懂与本单元主题相关的小对话或短文。

4.5.能模仿范例，在教师指导下，写出2-3句关于自己书包的简单描述。

6.文化意识与思维品质目标：

1.7.通过对比不同文化背景下学生书包内容的图片或视频，初步感知文化差异，培养跨文化认知的意识和宽容态度。

2.8.通过“为不同场景整理书包”、“给书包物品分类”、“设计理想书包”等活动，发展观察、比较、分类、归纳、想象和创造性解决问题的能力。

9.学习能力目标：

1.10.在小组合作完成任务的过程中，学会倾听、协作与分享。

2.11.学会利用思维导图、分类清单等学习工具梳理和记忆词汇。

3.12.通过项目式学习任务，增强自主探究和动手实践的兴趣与能力。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握本单元关于学习用品的核心词汇；能在真实或模拟的情境中，运用主要句型询问和描述书包内的物品。

2.教学难点：名词单复数的正确使用（特别是不规则变化，如storybooks）；在实际交流中，对书包内多种物品进行有序、完整的描述；将语言知识迁移应用到解决实际问题（如整理、设计）的任务中。

三、教学资源与准备

1.多媒体课件（包含本单元词汇图片、动画故事、情境视频、互动游戏等）。

2.实物教具：一个装有多种物品（书本、笔记本、文具、玩具钥匙等）的实物书包；单词卡片；物品图片卡。

3.学生分组活动材料：空白“书包清单”表格、彩笔、画纸、各类物品小贴纸、小组任务卡。

4.评价工具：“素养提升能量环”印章或贴纸（分设“语言之星”、“思考达人”、“合作能手”、“创意高手”维度）。

四、教学过程设计（总课时：3课时）

第一课时：探索发现——我的书包里有什么？

课时目标：在情境中初步感知、理解并认读本单元核心词汇；能听懂并运用“What’sinyourschoolbag?”“Ihave…”进行简单交流；激发学习兴趣，培养观察能力。

【Step1:情境导入，激发兴趣(5分钟)】

1.歌曲热身：师生共唱改编歌曲“ThisisMySchoolbag”（曲调采用“ThisistheWay”），配合动作，自然引出主题。

2.谜语激趣：教师出示谜语：“It’sabag.It’snotforfood.It’snotforclothes.Wetakeittoschooleveryday.Whatisit?”引导学生猜出“schoolbag”。

3.实物展示：教师神秘地拿出自己的实物书包，摇一摇，问：“Listen!What’sinmyschoolbag?Canyouguess?”鼓励学生用已学英语或中文猜测，营造悬念。

【Step2:多维探究，呈现新知(15分钟)】

1.视听输入：播放一段动画短片，展示Zoom和Zip整理书包的情景，其中自然呈现本单元核心词汇。学生第一遍看，整体感知。

2.词汇解构与操练：

1.3.教师从实物书包中逐一拿出物品（Englishbook,mathsbook等），结合单词卡片和实物，用“升降调”、“大小声”、“快慢读”等多种游戏方式带领学生认读新词，重点突破复合词的音节划分和拼读（如maths-book）。

2.4.引入“a”和“an”的用法对比，通过举例（anEnglishbook,amathsbook）让学生初步感知规律，不强调语法讲解。

3.5.词汇分类游戏：将单词卡片和实物/图片打乱，请学生上台将其分为“Books”（书本类）和“Otherthings”（其他物品类），初步培养分类思维。

6.句型初探：教师再次指向书包，自问自答：“What’sinmyschoolbag?Look!AnEnglishbook,amathsbook,astorybookandakey.”然后问个别学生：“What’sinyourschoolbag?”引导学生尝试用“Ihave…”回答。教师板书核心句型。

【Step3:分层实践，巩固内化(15分钟)

1.活动一：听音寻宝（基础层）。教师发出指令：“PuttheChinesebookonyourdesk.”“Showmeyournotebook.”学生快速找出相应物品并展示。此活动训练听音辨物能力。

2.活动二：PairWork—AskandAnswer（提高层）。学生两人一组，利用自己的书包或文具袋，用核心句型进行问答练习。教师巡视指导，关注名词单复数的初步使用。

3.活动三：小小侦探（拓展层）。课件展示几个不同特征的书包内部“局部图”或“轮廓阴影图”，学生以小组为单位，观察并推断：“What’spossiblyinthisschoolbag?Maybethere’sa…andsome…”鼓励合理想象和表达。

【Step4:总结评价与作业布置(5分钟)

1.思维导图初建：教师带领学生一起在黑板上绘制简单的思维导图中心词“MySchoolbag”，并分出“Books”和“OtherThings”两个分支，回顾本节课所学词汇。

2.课堂评价：教师根据学生在各环节的表现，发放“素养提升能量环”贴纸（侧重“语言之星”和“合作能手”）。

3.作业布置：

1.4.必做：听读课本对话三遍；用绘画的方式画出自己书包里的三样物品，并尝试在旁边写上英文名称。

2.5.选做：观察家人或朋友的书包/公文包/手提包，用中文或尝试用英文记录下里面不同的物品。

第二课时：整合运用——整理我的小世界

课时目标：能综合运用词汇和句型，对书包内物品进行较完整、有条理的描述；能在模拟情境中进行简单的对话交流；通过整理书包的任务，发展逻辑思维和自理意识。

【Step1:复习激活，以旧引新(8分钟)

1.快闪记忆：课件快速闪现上节课词汇图片，学生抢答。

2.歌曲接龙：延续第一课时的歌曲，教师唱问：“What’sinyourschoolbag,schoolbag,schoolbag?”邀请不同学生接唱回答：“AnEnglishbook,astorybookandatoyinmyschoolbag.”

3.情境回顾：利用课件重现Zoom和Zip的书包，教师提问：“What’sinZoom’sschoolbag?WhataboutZip?”引导学生进行复述。

【Step2:情境深入，功能强化(12分钟)

1.对话建模：播放课本Let’stalk部分对话，学生跟读模仿，注意语音语调。教师引导学生关注对话中描述物品的完整性和顺序。

2.语言支架构建：教师在黑板上呈现“描述物品清单”的语言支架：

1.3.First,Ihavea/an…

2.4.Then,Ihavea/an…anda/an…

3.5.Ialsohavesome…(candies,toys…)

4.6.Oh,andmykeys!

5.7.Myschoolbagisheavy/colorful.

8.教师示范：教师利用自己的书包和语言支架，进行一个完整的、有条理的描述示范。

【Step3:任务驱动，合作探究(15分钟)

1.发布核心任务：“最佳整理师”竞选。任务要求：小组合作，为一个“杂乱的书包”（图片或实物模型）整理物品，并准备一份英文“整理报告”（即物品清单描述）。

2.小组合作活动：

1.3.整理与分类：每组得到一个装有混合物品图片或实物的“杂乱书包”，小组成员需先将物品取出，并进行合理分类（如：课本类、练习本类、文具类、私人物品类）。

2.4.清单制作：在“书包清单”表格上，用绘画或贴纸的方式记录整理后的物品，并尝试用英文标注。

3.5.报告准备：小组内练习，运用语言支架，推选一名代表准备进行口头“整理报告”。

6.教师巡视指导：提供词汇和句型支持，引导学生注意描述的条理性，鼓励使用“first,then,also”等连接词。

【Step4:展示交流，迁移创新(10分钟)

1.小组展示：各小组代表上台，一边展示整理好的书包/清单，一边进行英文报告。其他小组倾听。

2.互动评价：听众小组可从“内容完整”、“条理清晰”、“语言准确”等方面进行简单评价（如竖起大拇指或用中文说“Good!”）。

3.文化视角拓展：课件展示不同国家（如日本、芬兰、肯尼亚）小学生书包内容的图片或简短介绍。引导学生观察并讨论：“What’sdifferent?”教师简单总结，渗透文化多样性理解。

4.课堂评价：结合小组合作与展示情况，发放能量环贴纸（侧重“思考达人”、“合作能手”）。

【Step5:总结与作业(5分钟)

1.总结提升：强调有序描述的重要性，联系实际生活，鼓励学生养成自己整理书包的好习惯。

2.作业布置：

1.3.必做：根据课堂小组任务，独立完成一份自己书包的英文整理清单（可图文结合）。

2.4.选做：采访一位同学，了解他/她的书包里有什么，并记录下至少三样不同的物品。

第三课时：融合创生——设计理想书包

课时目标：能综合运用本单元及以往所学语言知识，在创造性任务中进行表达与交流；通过跨学科项目式活动，提升问题解决能力、审美能力和创新思维；初步尝试简单的书面输出。

【Step1:项目启动，定义问题(7分钟)

1.情境导入：播放一段关于“未来学校”或“智能生活”的创意短视频片段，引发学生对未来的想象。

2.提出问题：“如果我们是一位小小设计师，可以为未来的同学们设计一款‘理想书包’（DreamSchoolbag），它会是什么样子？里面会装些什么特别的东西呢？”

3.明确任务：发布本课时终极项目——“我的理想书包”设计大赛。任务产出：一张设计图（配简单英文标签）和一段1分钟的设计理念英文介绍。

【Step2:头脑风暴，构思设计(10分钟)

1.思维发散：教师引导学生从功能、外观、内容等方面进行头脑风暴。

1.2.功能：Shoulditbelight/smart?Canitfly?Canithelpwithhomework?(融入科学幻想)

2.3.外观：Whatcolor/shape?What’sonit?(融入美术设计)

3.4.内容：Whatspecialthingsareinit?Arobotfriend?Amagicbook?Healthysnacks?(融入创新想象)

5.提供语言支持：教师在课件上提供更多拓展词汇和句型，如：light/heavy,cool/beautiful,smart,special,Iwant…,Itcan…,Thereis/are…。

6.个人/小组构思：学生独立或与同伴组成2人设计小组，开始构思并草图绘制。教师提供设计模板纸。

【Step3:动手创作，整合输出(18分钟)

1.设计时间：学生着手绘制“我的理想书包”设计图。要求在设计图上的不同部位，用英文关键词进行标注（如：blueandwhite,aflyingbutton,asolarpanel,arobotteacher,e-books）。

2.文案准备：学生根据设计图，准备简短的口头介绍文案。教师提供参考框架：

1.3.Lookatmydreamschoolbag.It’s…(颜色/形状).

2.4.Itisvery…(功能特点).Itcan…(特殊功能).

3.5.Init,thereis/are…(特殊物品1),…(特殊物品2)and…(特殊物品3).

4.6.Ilikeitverymuch.

7.教师个别辅导：巡回指导，协助学生解决语言和构思上的困难，鼓励大胆想象和表达。

【Step4:项目展评，素养升华(10分钟)

1.设计画廊：将学生完成的设计图张贴在教室四周，形成“设计画廊”。学生轮流担任“参观者”和“讲解员”。

2.讲解与互动：每位“设计师”在自己的作品前，向前来参观的“观众”（同学和老师）介绍自己的理想书包。鼓励“观众”用英语提问，如“Whatcolorisit?”“What’sthis?”。

3.多元评价：

1.4.生生互评：每位学生拥有三枚“点赞贴纸”，可以贴在自己最喜欢的三份设计图上。

2.5.教师评价：教师根据设计的创意、介绍的勇气和语言运用的尝试，发放“素养提升能量环”贴纸（本轮侧重“创意高手”，并综合考察所有维度）。

3.6.评选：根据点赞数和教师评价，评选“最佳创意设计”、“最美观设计”、“最流畅解说”等奖项，给予奖励。

【Step5:单元总结与拓展延伸(5分钟)

1.单元知识树：师生共同完善单元思维导图，将三节课所学的词汇、句型、活动、文化点、创意想法全部整合到“MySchoolbag”这棵知识树上。

2.情感升华：总结书包不仅是学习用具，也承载着我们的梦想、责任和创造力。鼓励学生爱护自己的学习用品，更鼓励他们保持好奇心和想象力。

3.长效作业（项目延伸）：

1.4.将自己的“理想书包”设计介绍给家人听。

2.5.（跨学科融合）与美术课、科学课老师沟通，是否可以就此主题开展更深入的绘画或简单模型制作活动。

五、板书设计（随教学过程动态生成）

（左侧黑板）

Unit2MyDreamSchoolbag

(思维导图中心)

（中间黑板）

1.核心词汇区：(贴有单词卡或简笔画)

Books:Englishbook,Chinesebook,mathsbook,storybook

Others:notebook,toy,key,candy

2.核心句型区：

—What’sinyourschoolbag?

—An/A…,a…,…and….

Myschoolbagis…(heavy/nice/…).

（右侧黑板）

1.语言支架/任务区：

First,…Then,…Also,…

Mydreamschoolbag:It’s…Itcan…Init,thereis/are…

2.素养能量环展示区：(用于粘贴小组或个人的评价结果)