浙江省杭州市采荷中学2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页浙江省杭州市采荷中学2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷一、（16分）下面是小荷为本次活动撰写的主持词，请你帮他完善。翻阅古典诗文，犹如走进了美丽中国的画卷。中国的美，是郦道元《三峡》中“两岸连山，（1）”的连绵山景；是王维笔下“（2），长河落日圆”（《使至塞上》）的大漠风光；是李白“（3），”（《渡荆门送别》）中江水脱离群山的束缚，向着广阔原野奔腾而去的壮阔之景。在美景诗文中，我们亦能领会到文人的种种情怀。“（4）？松柏有本性”（《赠从弟（其二）》），在刘桢的诗中，我们体悟到松柏的坚贞之德。“鸢飞戾天者，（5）；（6），窥谷忘反”（《与朱元思书》），在吴均的文中，我们感悟到那份摒弃名利、崇尚自然的超然心性。合上书卷，黄河的奔涌与江南的婉约便从文字中苏醒——这恰是中国之美的双重馈赠。读《红星照耀中国》，凝望黄土高原上镌刻着的革命者足迹；品《藤野先生》，感受鲁迅为探索救国救民真理所做的努力。当我们站在黄鹤楼上吟诵崔颢的诗句，在敦煌壁画前回想吕伟“飞天”凌空的精彩瞬间，便懂得：读万卷书，是读懂大美中国的历史肌理；行万里路，是触摸这片土地的温度。从（），青春当以文字为舟，以山河为证，在书页与风景的对话中，铸就文化的筋骨与灵魂。1．请你为上面的加点字选择正确的读音。（1）馈赠A.kuìB.guì（2）镌刻A.juànB.juān2．请选择最恰当的一项填入选段内的括号中，使得文段语意完整，内容贴切（）A．远方到课本 B．课本到远方 C．课外到课内 D．课余到山河3．小荷准备在主持词中嵌入一副对联，上联是“书藏山水韵”，请你从下列各项中帮他选出最恰当的下联（）A．笔绘烟雨梦 B．品读烟雨梦 C．笔绘古今情 D．品读古今情4．小荷对画波浪线的句子重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他设计一处重音并说明理由。5．请填补文段中的空缺的古诗文。二、（16分）小荷在阅读苏轼古诗文时做了读书笔记，请和他一起整理完善。【甲】倦夜①（宋）苏轼倦枕②厌长夜，小窗终未明。孤村一犬吠，残月几人行。衰鬓久已白，旅怀空自清。荒园有络纬③，虚织竟何成。【注释】①这首诗作于元符二年（公元1099年），诗人谪居儋耳（今海南儋州）的第三年，时苏轼已六十四岁。②倦枕：对枕头厌烦，即失眠。③络纬：即蟋蟀，虫名，俗称纺织娘。【乙】儋耳夜书（宋）苏轼己卯上元①，余在儋耳，有老书生数人来过，曰：“良月佳夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂揉②，屠酤③纷然，归舍已三鼓④矣。舍中掩关熟寝，已再鼾⑤矣。放杖而笑，孰为得失？问先生何笑：盖自笑矣，然亦笑韩退之钓鱼，无得更欲远去。不知钓者，未必得大鱼也。（选自《东坡志林》）【注释】①己卯：宋哲宗元符二年为己卯年；上元：即上元节，农历正月十五。②民夷杂揉：汉族与少数民族混在一起。③屠酤：屠户和卖酒者，泛指各种店铺商贩。④三鼓：夜半三更时分。⑤再鼾：一觉睡醒又睡下。【丙】记承天寺夜游①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。【注释】①本文写于元丰六年即公元1083年。6．请任选以下一个角度，鉴赏甲诗的写法特点。A.意象选择B.动静结合7．小荷不太理解甲诗中加点字的含义，翻阅字典后，他查到了以下几种释义：A废墟B.空C.虚弱请你结合甲诗内容，选择合适的释义为小荷解答，并说明理由。“虚”的含义是（填选项），因为8．乙、丙两文中各有一句出现了“盖”字，小荷经过课内学习得知两句中的“盖”为同一含义。请你解释“盖”的含义，并分别翻译这两句话。乙文：盖自笑矣，然亦笑韩退之钓鱼，无得更欲远去。丙文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。9．小荷和小采就苏轼诗文中的“闲人”形象展开讨论。小荷：我认为甲诗中所透露出来的人物遭遇很符合“闲人”之称。小采：我倒觉得苏轼在乙文中月夜出游，自称“闲人”，正和丙文内容相符！你觉得丙文中的“闲人”指的是什么人？甲乙两诗文哪一篇更符合“闲人”的定义？请结合诗文内容，从诗人的形象和情感角度谈谈你的理解。三、（5分）在“礼赞榜样”公众号推文的采编过程中，小荷设计了“与斯诺跨越时空对话”的新闻采编提纲，请你参与并完成相关内容。采编提纲时间、地点1939.6.20延安采访对象埃德加·斯诺采访方式现场访谈采访目的①了解《红星照耀中国》的成书过程；②感受长征精神。采访锦囊采访前采访中采访避坑明确目的善听巧问守礼知度采访问题A.《红星照耀中国》里面记录很多红军在长征路上绝处逢生的故事。你能结合某处地点与具体困境，分享他们绝处逢生的秘诀吗？B.您采访了这么多大人物，私底下和他们关系怎么样？毕竟能够结交这些人物，是很了不起的事情。C．《红星照耀中国》是报告文学的艺术丰碑，既有“生活的真实”，又为“读者的阅读欣赏留下了足够的艺术创造空间”。请问您是如何实现纪实文学“让事实说话”的创作要求？10．小荷的采访问题中存在一处不妥当的提问，请你根据“采访锦囊”指出不妥之处，并重新设计一个合适的问题。11．请结合本书的具体内容，代替斯诺任选一个问题进行回答（若有改动，则回答改动之后的问题）。四、（12分）小荷在阅读“9·3”阅兵式的相关报道时获得了一些新闻撰写的注意事项，请你帮助他结合文本理清思路。材料一：96米正步映荣光，千万滴汗水铸军魂①当亿万观众通过屏幕，为天安门广场上阅兵方阵“整齐如刀削”的96米正步惊叹喝彩时，鲜少有人知道，这震撼瞬间的背后，是官兵们无数日夜的艰辛付出。②据了解，为呈现“一步不差”的完美效果，受阅官兵在训练场上已累计走过2100个96米。每日10小时的高强度训练、30公里的行程量，让他们平均每人数月内磨烂5双皮鞋。训练场上的水泥地，更是被千万次正步踏出了清晰的“斑马线”，每一道痕迹都刻着他们的坚守。③训练中，列兵赵尊宏即便手抽筋、腿踢肿，也始终咬牙坚持在队列中；59岁的军医王沛每天都能看到一排排被汗水浸透的训练服，即便是发着高烧的战士，也不愿离开训练场半步。④从训练场到天安门，96米的正步距离不长，却凝聚着官兵们数不尽的汗水。正是这些不为人知的付出，铸就了阅兵式上的荣光，也让“中国军人”的风采在每一步正步中熠熠生辉。材料二：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿①“90后”女歼击机飞行员田静是空中梯队中最年轻的成员，也是第一个驾战斗机飞越天安门的战斗机飞行员。她表示：“我特别喜欢飞夜航，因为夜航时能看见脚下的万家灯火……哪怕我现在牺牲了，接下来的飞行员也会替我去看这万家灯火。”②这些年轻人用青春姿态为纪念活动注入鲜活能量，诠释了新时代青年的责任与担当。他们的“出圈”折射出中国青年与国家命运同频共振的时代图景。③本次阅兵场上的受阅部队以95后、00后为主。其中，仪仗方队平均年龄23岁，00后占比九成；海军方队最年轻，平均年龄不到21岁；女民兵方队平均年龄只有26岁。在纪念大会现场，以00后为主的3000名合唱团成员精彩演绎了《松花江上》《保卫黄河》等7首歌曲。④9月3日上午，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会在北京天安门广场隆重举行，以盛大阅兵仪式同世界人民一道纪念这个伟大的日子，共同开创更加光明的未来。材料三：见图。12．【新闻标题】好的新闻标题能起到先声夺人、画龙点睛的效果。（1）请赏析材料一这则新闻标题的妙处（2）请为材料二的新闻拟一个标题。13．【新闻结构】材料二的新闻报道段序混乱，不符合新闻的基本结构。请你结合材料三的内容，重新排列段序：→→→（填段落序号）14．【新闻价值】请你结合两则新闻的内容，简述从中学到的榜样精神。五、（18分）小文想参加“礼赞偶像”征文活动，却对传记写作产生困惑，请阅读以下材料，总结经验，为小文支招。【平台支招】传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。（节选自统编八年级上册教材第二单元《学写传记》）一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节，在叙事技巧上下功夫，对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶。——作家陈漱渝【名篇示范】苏步青①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他“精培细育勤扶植，不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。解放后，苏步青以更大的热忱投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称为“苏步青效应”。苏步青认为，“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养优秀人才经验时，他归纳出三条做法：一是先鼓励他们尽快赶上老师，二是不挡住他们的成长之路，三是在背后赶他们，推他们一把。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、明和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。③苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格，在浙大时，一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的。A.可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天论文总算过关了。B.熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。”⑨2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁。⑩对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行……15．阅读以上材料，根据提示完成以下表格。事件谢绝挽留，毅然回国，开始教书育人生涯。①求学时，曾经在4年里演算上万道题。文理全才，虽为数学家，但他具有深厚的文学和史学功底。品格②治学严谨教学有方③文理兼治兴趣广泛经验小结：我们发现立传要④16．文中AB两句呼应，请从人物描写的角度分析下面句子对传记人物形象塑造的作用。A.可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”B.熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”我选句，17．本文和鲁迅的《藤野先生》都属写人的文章。请结合选文以及下列材料，从记叙顺序、描写手法等写法角度分析两文异同点。【材料一】但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。【材料二】可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”18．通过以上学习，你获得哪些有益经验能帮助小语进行传记写作？请你结合本文内容作简要的介绍。六、心有所感，礼赞家乡19．根据要求写作。很多时候，家乡的一事、一人、一景都值得我们用眼睛去发现，用心灵去体会。学校文学社开设了以下“礼赞家乡”栏目，请结合你的经历和思考，为其投稿。栏目内容选择（任选一项）文体选择（任选一项）风景名胜描绘家乡自然山水，寄托独特情思：A.散文B.人物传记C.通讯或新闻特写D.评论凡人小记记录身边平常之人之事，了解小我大爱：第一时间报道温州活动新闻现场，评论家乡大事：要求：（1）请你任选一个角度和文体，再根据你的选择谋篇布局，注意表达得体；（2）自拟题目，文章不少于600字；（3）不得透露个人信息。

答案解析部分【答案】1．A；B2．B3．C4．示例：重音放在“读万卷书”和“行万里路”。这两个短语是文段核心观点，点明了“读懂大美中国”的两种关键方式，突出读书与实践结合的重要性，符合主持词“串联主题、强调重点”的功能。其他合理示例：重音放在“历史肌理”和“温度”。“肌理”“温度”生动体现了读书与行路的不同价值，前者侧重文化传承，后者侧重实地感知，突出两种方式的独特意义。5．（1）略无阙处（2）大漠孤烟直（3）山随平野尽，江入大荒流（4）岂不罹凝寒（5）望峰息心（6）经纶世务者【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习阅读中也要注意多积累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能在实际的读写运用中避免错读错写（2）本题考查语句衔接。首先，你得整体把握这段话的中心思想。这是解题的第一步。接下来，看看这段话的结构。选出你认为合适的句子，然后通读一遍，看看是否逻辑通顺。还要注意首句和末句的特征。首句一般不会出现代词和连词，而末句则常常是总结性的句子。接着，用关键词把同一小话题的句子捆绑在一起。这样可以帮助你更快地找到答案。然后，局部定序。先看实词，再看代词，前句末接后句首。如果没有主语，就把主语放在前句。

（3）本题考查对联。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。

（4）本题考查朗读设计。在朗读设计中，我们需要关注文本中的情感色彩和语境，通过调整重音、停连、语气和节奏来传达这些情感。朗读的基本要素包括语音、语调、停顿、重音、节奏和语速等。语音是朗读的基础，要求发音准确、清晰、洪亮；语调是指句子声音的高低变化，是表达情感和语义的重要手段；停顿是朗读中的必要间隔，有助于听众理解文本内容和结构；重音是指朗读时对某些词语或音节加以强调，突出其重要性；节奏是指朗读中声音的轻重缓急变化，是朗读艺术的重要组成部分；语速是指朗读时声音的快慢程度。这些要素相互配合，共同构成了朗读的艺术。

（5）本题考查古诗文默写。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。1．本题考查字音字形。（1）馈赠（kuìzèng）：赠送；故选A。（2）镌刻（juānkè）：雕刻；故选B。

故答案为：（1）A；（2）B。2．本题考查语句衔接。前文先提及“读万卷书”，对应“课本”。后提及“行万里路”，对应“远方、山河”；且文段开篇“翻阅古典诗文，犹如走进了美丽中国的画卷”是从“课本、文字”切入，结尾“在书页与风景的对话中”也呼应“课本到远方”的逻辑；故答案为：B。3．本题考查对联匹配。对联要求上下联字数相等、词性相对、仄起平收、意境相谐，避免合掌。上联“书藏山水韵”：“书（名词）+藏（动词）+山水韵（偏正短语）”。A.笔绘烟雨梦：笔（名）对书（名）、绘（动）对藏（动），词性尚可；但“梦”是仄声，不合下联平收，且“烟雨梦”与“山水韵”意境重叠，不宜选用。B.品读烟雨梦：“品读”是双字动词短语，与上联单字动词“藏”词性不匹配；“梦”仄声，排除。C.笔绘古今情：笔（名）对书（名）、绘（动）对藏（动）、古今情（偏正短语）对山水韵（偏正短语），词性与结构完全对应；意境上自然之韵与人文之情互补，格局开阔；尾字“情”为平声，符合仄起平收，是最佳选项。D.品读古今情：“品读”是双字动词短语，与单字动词“藏”词性不匹配。故答案为：C。4．本题考查朗读设计。重音有“突出核心信息、强化情感、塑造逻辑”的核心作用，主持词中“读书与行路结合、读懂大美中国”是核心主题，应选择可以体现主题的词重读。如“读万卷书”对应主持词中“翻阅古典诗文，犹如走进了美丽中国的画卷”“读万卷书，是读懂大美中国的历史肌理”，是“从文字读懂中国”的核心方式；“行万里路”对应主持词中“行万里路，是触摸这片土地的温度”“在敦煌壁画前回想吕伟‘飞天’凌空的精彩瞬间”，是“从实地感知中国”的核心方式。“读万卷书”和“行万里路”这两个短语是整句话的表意重心，重读可直接突出“读懂大美中国需读书与行路结合”的核心观点，契合主持词“串联主题、强调重点”的表达需求；“历史肌理”对应主持词中“读懂大美中国的历史肌理”，其中“肌理”是比喻修辞，将中国的历史文化脉络比作“肌理”，重读“历史肌理”可突出“读万卷书”的核心价值，透过文字读懂中国厚重的历史与文化底蕴；“温度”对应主持词中“触摸这片土地的温度”，重读“温度”可凸显“行万里路”的核心体验，实地感知土地的鲜活与人文温度。“历史肌理”和“温度”二者重读可清晰区分“读书”与“行路”的不同价值，让语义逻辑更鲜明，也能传递对大美中国的共情与珍视。

故答案为：示例：重音放在“读万卷书”和“行万里路”。这两个短语是文段核心观点，点明了“读懂大美中国”的两种关键方式，突出读书与实践结合的重要性，符合主持词“串联主题、强调重点”的功能。其他合理示例：重音放在“历史肌理”和“温度”。“肌理”“温度”生动体现了读书与行路的不同价值，前者侧重文化传承，后者侧重实地感知，突出两种方式的独特意义。5．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“阙”“尽”“荒”“罹”“世务”等字词容易写错。

故答案为：（1）略无阙处；

（2）大漠孤烟直；

（3）山随平野尽，江入大荒流；

（4）岂不罹凝寒；

（5）望峰息心；

（6）经纶世务者。【答案】6．示例一：选A.意象选择甲诗选取“孤村”“犬吠”“残月”“络纬”等意象，“孤村”“残月”营造凄清孤寂的氛围，“犬吠”“络纬”以动衬静，凸显诗人谪居儋耳的落寞与失意，意象选择与情感表达高度契合。示例二：选B。动静结合“孤村一犬吠”是动景，“残月几人行”是静景，动静相生；“络纬”鸣叫（动）与诗人“倦枕厌长夜”（静）形成对比，以动衬静，突出夜的漫长与诗人的孤独愁苦。7．B；理由：“荒园有络纬，虚织竟何成”意为荒园中的纺织娘空自鸣叫仿佛在织布，最终却毫无成果；诗人以纺织娘自比，抒发自己空有才华却遭贬谪、壮志难酬的悲愤，“空”字准确传递出“徒劳无功”的情感；A项“废墟”、C项“虚弱”均与语境不符。8．“盖”的含义：大概是，表示推测，用于句首引出原因或解释。乙文翻译：大概是自己笑自己吧，然而也笑韩愈钓鱼，没有钓到鱼却还想远赴他乡（追求更大的收获）。丙文翻译：庭院中的月光像积水一样清明澄澈，水中的藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。9．丙文中“闲人”的含义：指被贬谪后仍有闲情雅致、能从容欣赏自然美景、心态豁达自适的人。理解：甲诗中诗人“衰鬓久已白，旅怀空自清”，抒发的是年华老去、谪居失意的落寞与愁苦，缺乏“闲人”的从容与豁达；乙文中苏轼谪居儋耳，上元夜欣然出游，漫步城西、探访小巷，感受市井烟火，归舍后“放杖而笑”，看淡得失，体现出随遇而安、豁达自适的心态，与丙文“闲人”的精神内核一致。【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象及写法鉴赏。诗歌的意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。（2）本题考查文言实词解释。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。

（3）本题考查文言虚词释义及文言句子翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。

（4）本题考查人物形象分析及主旨理解。概括人物的形象特点：作答此类题时需要以人物的具体事例、表现人物形象特点的句子为中心，对事例及句子表达的意思进行剖析，然后结合剖析结果，用准确的词语概括出人物的形象特点。有时会涉及分析刻两人物的手法，一般从语言、动作、神态，心理、外貌等正面描写和其他人物的评价等侧面描写，以及人物的相关事件入手分析归纳。

参考译文：【乙】己卯年上元节，我在儋耳（海南儋州），有几位老书生前来拜访，说：“如此美好的月夜，先生能出门走走吗？”我欣然答应了他们。（我们）走到城西，进入僧人的住所，穿过小巷，汉族和少数民族百姓杂居在一起，屠户、卖酒人等商贩往来纷杂，回到住所时已经三更天了。家中的人早已关门熟睡，甚至已经一觉睡醒又睡下了。我放下手杖笑了起来，什么是得，什么是失呢？有人问我笑什么：大概是笑自己吧，然而也笑韩愈钓鱼，没有钓到鱼却还想往更远的地方去。（他）不知道钓鱼的人，未必能钓到大鱼啊。【丙】元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣裳准备睡觉，月光从门户照进来，（于是）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就前往承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们一同在庭院里散步。庭院中的月光像积水一样清明澄澈，水中仿佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样有闲情雅致的人罢了。6．本题考查诗歌意象及写法鉴赏。示例一（选A.意象选择）：甲诗《倦夜》中“孤村一犬吠，残月几人行”“荒园有络纬”选取“孤村”“残月”“络纬”等核心意象。这几句诗的意思是“偏僻的村庄里传来一声狗叫，残月之下，寥寥几人在夜色中行路”“荒芜的园子里有纺织娘在鸣叫，空自“织布”最终又能有什么成果呢”，“孤村”“残月”直接勾勒出儋耳荒僻、夜色凄清的环境，营造孤寂氛围；“络纬（纺织娘）”这一意象出现在“荒园”之中，与诗人“衰鬓久已白，旅怀空自清”的境遇呼应，意象选择精准贴合诗人谪居的落寞失意，实现景与情的交融。示例二（选B.动静结合）：甲诗“孤村一犬吠”以“犬吠”这一动态场景，反衬“残月几人行”的静态画面，动静相生凸显夜的寂寥；“荒园有络纬”写络纬鸣叫（动），与开篇“倦枕厌长夜，小窗终未明”中诗人失眠静坐（静）形成对比，以动衬静，强化了夜的漫长与诗人的孤独愁苦。

故答案为：示例一：选A.意象选择甲诗选取“孤村”“犬吠”“残月”“络纬”等意象，“孤村”“残月”营造凄清孤寂的氛围，“犬吠”“络纬”以动衬静，凸显诗人谪居儋耳的落寞与失意，意象选择与情感表达高度契合。示例二：选B。动静结合“孤村一犬吠”是动景，“残月几人行”是静景，动静相生；“络纬”鸣叫（动）与诗人“倦枕厌长夜”（静）形成对比，以动衬静，突出夜的漫长与诗人的孤独愁苦。7．本题考查文言实词解释。甲诗尾联“荒园有络纬，虚织竟何成”，字面意为荒园里的纺织娘空自鸣叫仿佛在织布，最终却什么也没织成。诗人以络纬“虚织”自比，呼应前文“衰鬓久已白，旅怀空自清”，抒发自己空有经世之才，却因贬谪儋耳无法施展、壮志难酬的悲愤。“虚”在此处表“空、徒劳”，故选B。A项“废墟”（与“织”的动作无关）、C项“虚弱”（无法体现“徒劳无功”的情感）均不符合语境。8．本题考查文言虚词释义及文言句子翻译。

重点字词有：乙：盖：大概是；自笑：自己笑自己；然：表转折。丙：盖：大概是；如：像；空明：形容水的澄澈；交横：交错纵横。

故答案为：B；理由：“荒园有络纬，虚织竟何成”意为荒园中的纺织娘空自鸣叫仿佛在织布，最终却毫无成果；诗人以纺织娘自比，抒发自己空有才华却遭贬谪、壮志难酬的悲愤，“空”字准确传递出“徒劳无功”的情感；A项“废墟”、C项“虚弱”均与语境不符。9．本题考查人物形象分析及主旨理解。丙文中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，可见作者即便遭贬，仍能于夜晚与友人漫步庭院，细致捕捉月光下竹柏影子的灵动之美，这份对自然景致的静心欣赏，正是“闲情雅致”的直接体现；而“但少闲人如吾两人者耳”一句，则直接点出“闲人”的特质，即在失意的境遇中放下功名利禄的得失之心，不被贬谪的苦闷所困，反而能从容享受月夜之乐，彰显出逆境中豁达自适的人生态度。因此丙文“闲人”的核心含义可结合文本语句具体解析为：“闲人”并非单纯指清闲无事之人，而是特指作者被贬谪后，虽身处逆境，却能以豁达自适的心态面对处境的人。甲诗不符合：甲诗中“衰鬓久已白，旅怀空自清”直接抒发诗人年华老去、谪居儋耳的失意落寞，“倦枕厌长夜”体现的是彻夜难眠的愁苦，无“闲人”应有的从容与豁达，仅见贬谪的悲苦，未体现赏景自适的心境。乙文符合：乙文中苏轼谪居儋耳，上元夜“欣然从之”出游，“步城西，入僧舍，历小巷”感受市井烟火，归舍后“放杖而笑，孰为得失”，看淡进退得失，这种随遇而安、豁达自适的形象与情感，和丙文“闲人”的精神内核高度一致。

故答案为：丙文中“闲人”的含义：指被贬谪后仍有闲情雅致、能从容欣赏自然美景、心态豁达自适的人。理解：甲诗中诗人“衰鬓久已白，旅怀空自清”，抒发的是年华老去、谪居失意的落寞与愁苦，缺乏“闲人”的从容与豁达；乙文中苏轼谪居儋耳，上元夜欣然出游，漫步城西、探访小巷，感受市井烟火，归舍后“放杖而笑”，看淡得失，体现出随遇而安、豁达自适的心态，与丙文“闲人”的精神内核一致。【答案】10．采访问题优化：不妥之处：问题B过于私人化；重新设计问题：您在采访红军将领的过程中，他们身上哪些品质让您印象最为深刻？11．示例：选问题A红军在飞夺泸定桥时，面临桥面被拆、敌人火力封锁的绝境，桥面仅剩下铁链。他们之所以能绝处逢生，秘诀在于坚定的革命信念——为了民族解放和人民幸福，不惜牺牲一切；此外，团结协作的精神也至关重要，战士们相互配合、奋勇冲锋，最终成功突破天险。这种信念与协作，正是长征精神的核心。其他合理示例：选问题C为实现“让事实说话”，我深入红军生活，与战士们同吃同住，亲自记录他们的言行、战斗经历和生活细节；同时，我引用红军将领的原话、日记等第一手资料，不添加主观评判，仅客观呈现事实，让读者通过真实的细节感受到红军的精神风貌。【解析】【点评】（1）本题考查新闻采访提问设计。活动设计答题技巧：①熟悉活动主题——了解活动主题是非常重要的；②确定目标参与群体——您需要确定您的目标参与人群，以便为其制定吸引人的活动计划；③创意的活动方案——激发您的创造力，设计与众不同的活动、游戏。（2）本题考查名著内容掌握情况及长征精神理解。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。10．本题考查新闻采访提问设计。表格提示采访目的为“①了解《红星照耀中国》的成书过程；②感受长征精神”，“采访避坑”要求“守礼知度”。问题B“您采访了这么多大人物，私底下和他们关系怎么样？毕竟能够结交这些人物，是很了不起的事情”，核心聚焦“私人关系”“结交大人物的优越感”，既偏离“成书过程、长征精神”的核心采访目的，又涉及斯诺与红军将领的私人生活，属于过于私人化的提问，违背“守礼知度”的采访原则，易让采访对象不适，也无法获取有价值的核心信息。

故答案为：采访问题优化：不妥之处：问题B过于私人化；重新设计问题：您在采访红军将领的过程中，他们身上哪些品质让您印象最为深刻？11．本题考查名著内容掌握情况及长征精神理解。回答问题A：结合书中具体内容：《红星照耀中国》中记录了红军过草地的经典情节，草地遍布沼泽、缺衣少食，战士们面临饥饿、寒冷、迷路的三重绝境，甚至有战士陷入沼泽牺牲。他们绝处逢生的秘诀，一是坚定的革命理想信念——战士们始终坚信“北上抗日、解放民众”的目标，即便啃树皮、煮皮带也绝不放弃；二是互助友爱的集体精神，红军将领与士兵同吃同住，把仅有的粮食让给伤员，队伍相互扶持着走出草地；三是灵活的应变能力，当地百姓为红军指引安全路线，战士们根据地形调整行进方案，最终突破了草地的天险。这些精神，正是长征“不怕牺牲、团结互助”的核心体现。回答问题C：《红星照耀中国》的创作源于斯诺1936年6月至10月（共计约4个月）深入中国西北革命根据地（陕甘宁边区）的实地采访，这是其区别于“道听途说”式报道的核心前提。原著明确记载，斯诺冒着生命危险穿越国民党封锁线抵达红区，而非仅通过外界传言撰写内容，他在延安、保安等地的实地考察时长与回答中“4个月”高度契合，这是“让事实说话”的基础——只有亲身在场，才能获取未经加工的真实信息；原著第六章“长征”专门记述了红军飞夺泸定桥、过草地、抵达吴起镇等关键节点的长征故事，斯诺并非仅依赖文字资料，而是亲赴这些长征关键地点，走访当地亲历者，让地域场景成为“事实”的佐证；原著中斯诺不仅采访了毛泽东、周恩来、彭德怀等核心将领，还深入红军普通战士、根据地百姓之中，记录普通士兵的口述经历，而非只聚焦“大人物”，这与回答中“采访亲历长征的普通战士、彭德怀等将领”完全对应，体现了采访对象的全面性，是“事实”的重要来源；斯诺在原著中并非仅记录宏大的革命叙事，而是细致捕捉红军的真实生活细节——比如描写彭德怀与士兵同吃粗布伙食、亲自挑粮的日常作息，记录红军游击战争的战术，以及普通战士口述的长征途中啃树皮、过沼泽的亲身经历。这些细节在原著各章节中均有具体呈现，印证了回答中“记录日常与战斗细节”的真实性，也是“让事实说话”的关键：通过具体、琐碎的细节，而非空洞的评价，还原红军的真实状态；斯诺在原著中大量采用“口述实录”的方式，直接引用红军战士、将领的原话，而非主观转述。原著明确提及斯诺搜集了二万五千里长征的第一手资料，“二万五千里长征”是书中核心的事实表述，而“为了老百姓过上好日子”正是红军长征的核心动机，斯诺通过引用这类直白、朴素的战士原话，规避了主观解读，让红军的初心以“事实”的形式呈现，符合纪实文学“让事实说话”的核心要求。

故答案为：示例：选问题A红军在飞夺泸定桥时，面临桥面被拆、敌人火力封锁的绝境，桥面仅剩下铁链。他们之所以能绝处逢生，秘诀在于坚定的革命信念——为了民族解放和人民幸福，不惜牺牲一切；此外，团结协作的精神也至关重要，战士们相互配合、奋勇冲锋，最终成功突破天险。这种信念与协作，正是长征精神的核心。其他合理示例：选问题C为实现“让事实说话”，我深入红军生活，与战士们同吃同住，亲自记录他们的言行、战斗经历和生活细节；同时，我引用红军将领的原话、日记等第一手资料，不添加主观评判，仅客观呈现事实，让读者通过真实的细节感受到红军的精神风貌。【答案】12．（1）赏析：标题运用对偶修辞，“96米正步”与“千万滴汗水”、“映荣光”与“铸军魂”对仗工整，既点明了阅兵式的核心场景，又突出了受阅官兵的艰辛付出与崇高精神，语言凝练，富有感染力（2）示例：青春献祖国，95后00后阅兵场上显担当13．④；③；①；②14．示例：受阅官兵展现出刻苦训练、坚韧不拔、坚守使命的精神；青年受阅者展现出青春担当、甘于奉献、心系家国的精神。【解析】【点评】（1）本题考查新闻标题的赏析及概括能力。需结合所给材料内容，结合关键词语和关键语句概括作答。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。（2）本题考查语段排序及新闻“倒金字塔结构”的理解与运用。做题时要仔细阅读句子，抓住每一句的关键字，如开头词语：首先，其次；表时间的词语；表方位的词语等，就能顺利解答此题。

（3）本题考查从新闻材料中提炼精神品质的能力。解答本题，需要先理解选项信息，再联系原文观点进行辨析。12．本题考查新闻标题的赏析及概括能力。第（1）题：标题“96米正步映荣光，千万滴汗水铸军魂”，“96米正步”与“千万滴汗水”、“映荣光”与“铸军魂”字数相等、结构相同、对仗工整，运用了对偶修辞；“96米正步”对应材料一第①段“天安门广场上阅兵方阵‘整齐如刀削’的96米正步”“受阅官兵在训练场上已累计走过2100个96米”，点明阅兵式核心场景；“千万滴汗水”对应材料一中第②段“每日10小时的高强度训练、30公里的行程量”第③段“手抽筋、腿踢肿，也始终咬牙坚持”，突出官兵的艰辛付出；“映荣光”“铸军魂”则升华主旨，体现材料一第④段“这些不为人知的付出，铸就了阅兵式上的荣光，也让‘中国军人’的风采在每一步正步中熠熠生辉”的核心思想，如此丰富的内容仅用短短两个对偶的句子概括出来，语言凝练，节奏感强，富有感染力。第（2）题：拟写新闻标题，需抓取材料二核心信息“本次阅兵场上的受阅部队以95后、00后为主”“这些年轻人用青春姿态为纪念活动注入鲜活能量，诠释了新时代青年的责任与担当”。拟写标题需紧扣“青年（95后/00后）”“阅兵”“青春/责任/担当”等关键词，突出新闻的主要内容。故答案为：（1）赏析：标题运用对偶修辞，“96米正步”与“千万滴汗水”、“映荣光”与“铸军魂”对仗工整，既点明了阅兵式的核心场景，又突出了受阅官兵的艰辛付出与崇高精神，语言凝练，富有感染力；

（2）示例：青春献祖国，95后00后阅兵场上显担。13．本题考查语段排序及新闻“倒金字塔结构”的理解与运用。根据材料三“倒金字塔结构（导语：最重要事实；主体：次要事实、再次要事实、最次要事实）”，判断材料二各段落的重要性层级。材料二第④段“9月3日上午，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会在北京天安门广场隆重举行，以盛大阅兵仪式同世界人民一道纪念这个伟大的日子，共同开创更加光明的未来”，这是新闻的核心背景与最重要事实，应排在首位。材料二第③段“本次阅兵场上的受阅部队以95后、00后为主……以00后为主的3000名合唱团成员精彩演绎了7首歌曲”，围绕“阅兵场上的青年群体”展开，是对核心事件的补充，属于次要事实，排在第二位。材料二第①段“‘90后’女歼击机飞行员田静……哪怕我现在牺牲了，接下来的飞行员也会替我去看这万家灯火”，以具体人物（田静）为例，展现青年军人的担当，是对第③段“青年群体”的具象化补充，属于再次要事实，排在第三位。材料二第②段“这些年轻人用青春姿态为纪念活动注入鲜活能量……折射出中国青年与国家命运同频共振的时代图景”，是对青年群体表现的升华与总结，属于最次要事实，排在第四位。因此，正确排序为：④→③→①→②。

故答案为：④→③→①→②。14．本题考查从新闻材料中提炼精神品质的能力。材料一中第②段提到受阅官兵为呈现“一步不差”的阅兵效果，历经“每日10小时高强度训练、30公里行程量”，即便“手抽筋、腿踢肿”也咬牙坚持，用无数汗水铸就阅兵荣光，体现了为目标不懈坚守、甘于付出的精神；材料一中第②段提到“受阅官兵在训练场上已累计走过2100个96米。每日10小时的高强度训练、30公里的行程量，让他们平均每人数月内磨烂5双皮鞋”展现了不畏艰辛、坚韧不拔的意志品质；材料二中第③段提到“本次阅兵场上的受阅部队以95后、00后为主”，以及第①段列举“90后”女歼击机飞行员田静“我特别喜欢飞夜航，因为夜航时能看见脚下的万家灯火……哪怕我现在牺牲了，接下来的飞行员也会替我去看这万家灯火”的话，体现了青年人以青春姿态投身阅兵活动，将个人青春与国家命运紧密相连，诠释了新时代青年（军人）勇于担当、为国奉献的精神。示例：受阅官兵展现出刻苦训练、坚韧不拔、坚守使命的精神；青年受阅者展现出青春担当、甘于奉献、心系家国的精神；无论是官兵的艰辛付出，还是青年群体的热血担当，都折射出他们将个人行动与国家荣誉紧密相连，以实际行动践行使命、报效祖国的家国情怀。

故答案为：受阅官兵展现出刻苦训练、坚韧不拔、坚守使命的精神；青年受阅者展现出青春担当、甘于奉献、心系家国的精神。【答案】15．热爱祖国，信心坚定；鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评熊全治；勤奋刻苦，态度认真；立传要借助典型事件，再现人物精神品格。16．我选A句，运用神态描写（语言描写），写出苏步青对熊全治的严肃批评，正面刻画苏步青对学生严格要求的形象特点。我选B句，运用语言描写，写出熊全治对苏步青的感激之情，侧面刻画苏步青对学生严格要求的形象特点。17．写法——异：本文运用插叙，先写苏步青的求学和任教经历，再插叙他走上数学之路的原因。《藤野先生》按照顺叙，写作者与藤野先生从相识、相知到分别的过程。同：两文都通过典型事件和神态、语言描写正面刻画人物形象；（或两文都通过学生的感受，从侧面刻画人物形象。）18．①写作传记要真实，涉及的时间、地点、人物、事件等必须是真实、准确的。比如本文“苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位”等语句都真实准确。②要以典型语言和重要行为刻画人物形象。如本文以苏步青批评熊全治的典型事件刻画传主严格要求学生的形象特点。③要全面、客观地记述人物生平。在刻画传主形象时“不溢美，不隐恶”。【解析】【点评】（1）本题考查概括内容。需结合所给材料内容，结合关键词语和关键语句概括作答。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。（2）本题考查语句赏析。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。（3）本题考查比较阅读。解答时要读懂文章，理解文意，比较阅读时要找准两者的比较点，对相关的内容要准确把握。（4）本题考查传记写作。写之前先问自己三个简单问题：写给谁看?想告诉别人什么?希望别人记住什么样的人?明确读者和目的能决定材料取舍和表达方式。写给普通读者的传记，要讲清楚人物经历和性格；写给学术读者的传记，要注重史料和注释；写给亲友的回忆文，则可以更私人、更细腻。把目标定好，后续的研究和写作都会更有方向。15．本题考查概括内容。要结合全文内容，筛选重点语句分析概括。①根据第②段“1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他‘精培细育勤扶植，不出人才誓不休’的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇”等语句可知，为了帮助祖国培养人才，苏步青谢绝了亲友、导师的挽留，放弃了更好的生活条件，并且相信一定能为祖国培养人才，仿照示例，概括其品质为：热爱祖国，信心坚定。②表格中“治学严谨、教学有方”对应的是第②段后半部分和第③段，根据第②段“我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献”“为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力”和第③段“可话音未落，苏步青就板起面孔训道：‘你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好’”等语句，仿照示例，可概括事件为：鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评熊全治。③根据第⑥段“不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整”等语句可知，从苏步青的一段学习经历，用“上万道数学习题”突出了他的勤奋刻苦，用“工工整整”突出了他的认真，仿照示例，概括其品质为：勤奋刻苦，态度认真。

故答案为：①热爱祖国，信心坚定；②鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评熊全治；③勤奋刻苦，态度认真；④立传要借助典型事件，再现人物精神品格。16．本题考查语句赏析。要结合语境，抓住重点词语分析作答。A.“苏步青就板起面孔”是神态描写，“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好”是语言描写。结合第③段“他对学生的要求十分严格”可知，这一句是从正面刻画苏步青对学生严格要求的特点。B．“当年多亏先生一顿痛骂”是语言描写，以熊全治的话刻画苏步青的形象特点，是侧面描写，也是表现了苏步青对学生严格要求的特点，并突出了学生对老师的感激之情。

故答案为：我选A句，运用神态描写（语言描写），写出苏步青对熊全治的严肃批评，正面刻画苏步青对学生严格要求的形象特点。

我选B句，运用语言描写，写出熊全治对苏步青的感激之情，侧面刻画苏步青对学生严格要求的形象特点。17．本题考查比较阅读。要结合文本内容，从不同角度分析两篇文章的异同。写法上：异：本文第②③段记叙苏步青的求学和任教经历，第④⑤⑥段运用插叙写苏步青走上数学之路的原因，第⑦⑧⑨段写苏步青文理全才的特点及其逝世。《藤野先生》一文以时间先后顺序，写作者与藤野先生相识、相知、分别的过程。同：两文都通过典型事件和神态、语言描写刻画人物形象。如本文第②段“……获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留”的事件，第③段“苏步青就板起面孔训道：‘你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？’”的神态和语言描写等表现苏步青的优秀品质。《藤野先生》中运用“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢”的语言描写，“向我和蔼的说道”的神态描写，了解裹脚、纠正解剖图等典型的事件来刻画人物。两文都通过学生的感受，从侧面刻画人物形象。本文第③段“熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：‘当年多亏先生一顿痛骂’”和《藤野先生》“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”都是从学生的角度来写老师，侧面刻画人物形象。内容上：异：本文主要记叙苏步青的求学、任教经历及他走上数学之路的原因，表现了苏步青热爱祖国、治学严谨、教学有方、勤奋学习、文理兼治的形象特点；《藤野先生》则主要写作者与藤野先生在日本相处的一段经历，表现了藤野先生治学严谨、没有民族偏见的形象特点。同：苏步青与藤野先生的身份相同，都是教师；他们对待学生的态度相同，都很严格，也都对学生产生了深远的影响。

故答案为：写法——异：本文运用插叙，先写苏步青的求学和任教经历，再插叙他走上数学之路的原因。《藤野先生》按照顺叙，写作者与藤野先生从相识、相知到分别的过程。

同：两文都通过典型事件和神态、语言描写正面刻画人物形象；（或两文都通过学生的感受，从侧面刻画人物形象。）18．本题考查传记写作。可筛选材料中关于传记写作的信息，结合平时阅读的传记的特点，进行总结归纳，整合作答。首先，注意传记的真实性。根据【平台支招】第一段“传记是记述人