高中二年级英语“英语动词语态的‘反常律’：主动形式表被动意义”大单元教学设计

高中二年级英语“英语动词语态的‘反常律’：主动形式表被动意义”大单元教学设计

一、教学定位与目标体系——基于新课标的深度解构

（一）单元设计哲学与顶层理念

本单元设计秉持“形式服务于意义，语法服务于交际”的功能语言观，深度对标《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中“语言能力”“思维品质”“文化意识”及“学习能力”四大核心素养。本设计将传统语法项目“主动表被动”从孤立的规则罗列升华为基于语篇类型的语义选择。我们将这一语法现象定义为“语态的反常律”——即当说话者或写作者有意隐去动作施动者、凸显主语固有属性、或传递主观评注意义时，所采用的标记性语言策略。本单元不满足于让学生记住“哪些词用主动表被动”，而是引导其探究“为什么在此处必须用主动表被动”与“改用被动语态后语义发生了怎样的偏移”。

（二）学情精准画像

教学对象为高二年级学生，学段处于初高中语法体系整合与高考应试能力进阶的关键期。学生已于高一系统学习被动语态的基本构成（be/get+过去分词）及九大时态的被动变式。已知“语态选择取决于主语与动作的逻辑关系”。然而，学生在真实语用中普遍存在以下三大认知壁垒：

1.过度泛化陷阱：凡遇“物作主语”即用被动，导致出现“Thebookissoldwell.”“Thepeniswrittensmoothly.”等石化错误【高频·顽固错误】。

2.语义钝化麻木：无法辨析“Thedoorwon‘tshut.”与“Thedoorwon’tbeshut.”在“属性描述”与“动作叙述”上的本质差异【难点·深层症结】。

3.非谓语盲区：在不定式、动名词作定语或状语时，面对逻辑上的动宾关系，不敢或不会使用主动形式【核心·升学关切】。

（三）标题优化与精准定向

高中英语二年级“英语动词语态的‘反常律’：主动形式表被动意义”大单元教学设计

（四）课时规划与课型架构

本单元为“语法—语用—语篇”三位一体整合课，共计3课时（每课时40分钟），建议安排于高二上学期“非谓语动词深化”与“特殊句式”模块之间。

第1课时：谓语动词范畴的主动表被动——系动词与属性动词【诊断课+发现课】

第2课时：非谓语动词范畴的主动表被动——不定式与动名词的及物性博弈【探究课+思辨课】

第3课时：介词短语及固化结构的被动语义场；高考语篇中的语态选择【应用课+迁移课】

二、教学实施过程——深度建构与认知迭代

【第1课时】谓语动词的反常律：当主语不是“受害者”而是“表演者”

（一）课前诊断与迷思暴露（8分钟）

教师在大屏幕呈现一组来自学生上学期期末作文的原始语料，不暴露作者信息，组织“急诊室医生”活动。

原句1：Ourschoollibraryisopenedfrom8a.m.to10p.m.everyday.

原句2：ThesenewEnglishbooksaresoldverywellbecausetheyareveryinteresting.

原句3：WhenIwasyoung,mymotherwasoftenlistenedtomecarefully.

【教学行为】教师要求学生以小组为单位进行“手术”——判断句子是否患病，属于何种病症，并提出修改方案。

【学生典型反应】绝大多数学生认为句1、句2语法正确，因为“图书馆是被开的”“书是被卖的”；少数学生对句3产生怀疑，但说不清错在哪里。

【教师介入】教师不急于公布答案，而是将这三个句子改写为正确形式投射在右侧栏：

句1改：Ourschoollibraryopensfrom8a.m.to10p.m.everyday.（省去is）

句2改：ThesenewEnglishbookssellverywell.（省去are）

句3改：WhenIwasyoung,mymotheroftenlistenedtomecarefully.（省去was）

【认知冲突创设】教师追问：“明明是门被开、书被卖、妈妈被听，为何去掉被动语态后反而被母语者视为正确？”由此引出本课核心命题——英语中存在大量“形主动、意被动”的反常表达。这不是例外，而是语言经济原则和视角选择的必然结果【核心·课程大概念】。

（二）范式一：感官与状态系动词——无标记的被动承接（15分钟）

1.语料库驱动观察

教师呈现COCA语料库截取的真实例句，要求学生观察主语特征及动词后接成分：

例1：Thisideasoundsabsolutelyperfectfortheproject.【重要】

例2：Thesilkfeelsassmoothaswater.【高频】

例3：Hishomemadebreadalwaystastesslightlyburnt.【热点】

例4：Theweatherforecastprovedaccurateafterall.

【探究支架】问题链设计：

Q1：以上句子能否改为被动语态？如“Thisideaissounded”？为什么？

Q2：这类动词的共同特征是什么？（关于五官感知或状态变化）

Q3：在这些句子中，主语是动作的发出者还是承受者？动词承担的是“动作”还是“判断/评价”？

2.概念重构

【师生共建结论】感官系动词（look/sound/smell/taste/feel）及状态变化系动词（prove/turnout/grow/remain）在语义上指向“主语呈现给感知主体的特质”，而非主语遭受的行为。被动语态在此被排除，并非语法不允许，而是逻辑不自洽——主语正在主动“散发出”某种信号，而非“被施以”某种行为。

3.对比辨析【难点突破·微技能】

教师出示微型对比例：

A:Thesouptastestoosalty.（主动——评价汤的口感特质）

B:Thesoupistastedbythechefbeforeserving.（被动——描述厨师尝汤的动作）

【教师阐释】主动表被动在此类词中的本质不是“主动=被动”，而是“主动态”承担了“描述恒常/暂时属性”的功能；被动态则恢复动词的动作性。这是语态区别性功能的最高体现。

（三）范式二：属性动词——well、easily与施动者的离场（20分钟）

1.情境创设：测评实验室

教师创设“产品质检员”职业情境。学生扮演质检员，需使用特定动词撰写产品测评报告。

【任务呈现】测评对象：新款钢笔、畅销小说、免洗面料、新型门锁。

【词汇支架】write,sell,wash,lock,cut,clean,open,wear,drive,photocopy.

2.语料对比与规则发现

学生在尝试翻译“这款钢笔写起来很顺滑”时，大概率产生“Thispeniswrittensmoothly.”的错误。

【对比分析策略】教师将错误句与正确句并列：

X：Thispeniswrittensmoothly.（语法无误，语用怪异——谁写它？任何书写者？）

√：Thispenwritessmoothly.（语法反常，语用地道——强调笔的固有性能）

【核心公式归纳】教师引导学生提炼公式：

【物主语】+【及物动词转化为不及物用法】+【well/easily/smoothly等方式副词】=主语内在属性的主动表征。

【重要·黄金法则】此类句子绝不可还原施动者。若强行添加“bypeople”，句子即刻丧失其描述属性的功能，退化为对一次具体动作的报道。

3.高频考点精准打击【高频·必考】

教师特别圈定三组高频易混词：

GroupA（销售类）：sellwell/aresold—Thebookssellwell.书籍畅销（属性）；Thebooksaresoldatahighprice.书籍被高价售出（具体交易）。

GroupB（书写类）：writesmoothly/iswritten—Thepenwritessmoothly.笔好用；TheletteriswritteninEnglish.信是用英语写的。

GroupC（清洁类）：washeasily/iswashed—Thefabricwasheseasily.面料易洗；ThecariswashedeverySunday.车每周日被洗。

【即时诊断】教师呈现高考改编题：

—Whydoyourecommendthisstore?

—Becausethefruitstherealways______(sell)freshandcheap.

【正确答案】sell（主动表被动）。误填aresold者暴露出未区分“售卖现场”与“物之属性”。

4.难点深度延展：否定与情态下的属性描述

教师引导学生关注“won’t/can‘t+动词”结构在主动表被动中的特殊功能：

例1：Thedoorwon’tlock.（门锁不上——门本身有问题）★★★【难点·易错】

例2：Thecarwon‘tstart.（车发动不起来——车故障）

例3：Thewindowwon’topen.（窗打不开——窗卡死）

【对比教学】对比被动语态：Thewindowwon‘tbeopened.（窗户将不被打开——人为决定不打开）

【学生感悟】学生意识到，主动态描述的是“客体对主体意图的抵抗”，被动态描述的是“主体对客体的处置决策”。此为英语语态表情态的极佳范例。

（四）课时收束与概念图初建（2分钟）

教师引导学生完成第1课时的思维导图主干：谓语动词主动表被动的二维坐标——

X轴（系动词）：主语呈现感知特征，无被动形态。

Y轴（属性动词）：主语承载使用性能，被动语态退出属性描述领域。

【第2课时】非谓语动词的反常律：当逻辑宾语遭遇不定式与动名词

（一）深度复习与认知衔接（5分钟）

教师展示三张生活场景图片：卡住的门、畅销书货架、触感柔软的布料。学生快速口述含主动表被动的句子描述图片。

【过渡语】上节课我们研究了谓语动词。当句子只有一个动词时，语态选择已经充满智慧。那么，当一句话里出现两个动词（谓语+非谓语），当不定式、动名词的逻辑宾语跑到句子主语的位置上时，英语的语态机制又将做出怎样巧妙的妥协？

（二）范式三：形容词后的不定式——逻辑宾语前置的强制主动化（15分钟）

1.典型语料展示【核心·高频】

教师出示极简对话：

A：Isthemathproblemeasy?

B：Yes,it‘seasy______(solve).

【填空任务】全体学生填写tosolve。教师追问：“为什么不填tobesolved？问题是被解决的，不是正在解决别人。”

【隐喻建模】教师采用“扁担模型”：

主语（theproblem）承担了双重身份——它是主句的语法主语，同时又是不定式tosolve的逻辑宾语。这条“扁担”已经挑起了“被解决”的内容，因此不定式的形式必须轻装上阵，不再重复标记被动。

2.形容词范畴扩容【重要·系统集成】

教师引导学生归纳具备此种功能的形容词，形成语义场：

——难度类：easy,difficult,hard,simple,tough,tricky.

——性质类：dangerous,safe,interesting,boring,pleasant,nice.

——状态类：comfortable,convenient,fit,ready,available.

3.微型语段翻译【热点·应用】

原文：这个登山者在夜晚独自攀登，但这座山在黑暗中很难攀登，而且积雪使岩石非常滑，不容易站稳。

学生产出目标句：Themountainwasdifficulttoclimbinthedark,andthesnowmadetherocksslipperytostandon.

【教师点拨】toclimb与tostandon均以主动态表达被动态含义。特别注意stand为不及物动词，后必须保留介词on，逻辑上即“tostandontherocks”。

（三）范式四：名词后作定语的不定式——逻辑主语在场与离场的博弈（12分钟）

1.核心对立辨析【难点·终极区分】

教师以经典对比例开启高阶思维：

例A：Ihaveareporttowrite.（主动表被动）

例B：Ihaveareporttobetyped.（被动式）

【问题风暴】这两句话的主语都是I，为何一句用主动不定式，一句用被动不定式？

【支架】教师引导学生追问：谁是write的执行者？谁是type的执行者？

【结论】当句子主语是不定式动作的逻辑主语时，不定式用主动表被动（我写报告）；当句子主语并非不定式动作的逻辑主语，且不定式动作的执行者在语境中不出现或不重要时，不定式必须用被动式，以明确标示施动者另有其人（我找别人打字/打印）。

2.情境迁移【高频·完形填空】

试题：—Doyouhaveanyclothes______today,sir?

—Yes,threeshirtsandapairofpants.

A.washB.towashC.tobewashedD.washing

【解题路径】根据服务员与顾客的关系，wash的执行者不是主语you（顾客自己洗），而是洗衣工（隐含施动者），故锁定Ctobewashed。

3.Therebe句型中的特殊语用分化【素养·思维品质】

教师出示Therebe句型的语义分化，此为国内高考与国外托福考试共同青睐的语用点【热点·冷门高分点】：

——Thereisnothingtodo.（无事可做——感到无聊，强调人的状态）

——Thereisnothingtobedone.（无能为力——事态无法挽回，强调事的无奈）

——Thereisnothingtosee.（没什么值得看的——审美/价值判断）

——Thereisnothingtobeseen.（什么也没看见——视觉结果报告）

【思辨训练】学生讨论为何存在此差异，最终指向“不定式主动式隐含情态意味（值得、能够、需要）”，被动式则保留动作受动结果的客观报道。

（四）范式五：动名词在特定动词后的及物性吞噬（8分钟）

1.三巨头（need,want,require）及deserve,bear,stand

【口诀引入】需要、想要、要求，值得、忍受不能丢；doing主动表被动，tobedone是战友。

【核心辨析】Thecarneedsrepairing.=Thecarneedstoberepaired.【高频·等价转换】

【教师精讲】repairing在此处虽为主动形式，但语义完全被动。这是动名词在及物动词后“吞噬”了被动标记，其根源在于-ing形式在历史上曾具有被动含义，在现代英语中以语用惯性保留。

2.beworthdoing的绝对主动化【必考·写作闪光点】

【对比教学】worth与worthy的形态分布：

Thefilmisworthseeing.（√主动表被动）

Thefilmisworthytobeseen/ofbeingseen.（√需显性被动标记）

【语用指导】教师建议学生在书面表达中灵活使用worthdoing结构以体现语言地道性。

（五）范式六：toblame/tolet——表语不定式的固化被动（5分钟）

【文化小史】教师简笔勾勒：古英语中toblame并非主动态，而是一种来自古法语的“潜在态”，表示“该被责备”。此用法在现代英语仅存于极少数动词，如blame,let,seek。

例句：Nobodywastoblamefortheaccident.（无人该受责备）【重要·固定】

辨析：Thehouseistolet.（房屋待租——英式英语）vs.Thehouseistobelet.（美式倾向）

【第2课时收尾】师生共同绘制非谓语主动表被动“使用条件”同心圆：内圈为“逻辑宾语前置且逻辑主语显性（句子主语/间接宾语）”，外圈为“固化结构及情态义蕴含”。

【第3课时】介词短语的隐性被动场与语篇层面的语态决策

（一）范式七：介词短语的动作名词化——无动词的被动语义场（15分钟）

1.核心概念建立【跨学科视野·认知语言学】

【教师阐释】英语中存在大量“介词+零冠词动作名词”结构，它们完全没有动词形态，却携带着完整的被动意义。这是一种高密度、高语域的语法隐喻。

2.系统归类与语域标注【应列尽罗】

（1）under+名词：【高频·政经文体】

underconstruction（在建中）、underdiscussion（讨论中）、underreview（审查中）、underattack（受攻击）、undertreatment（治疗中）、underinvestigation（调查中）、underthreat（受威胁）。

【句型转换】Theissueisbeingdiscussed.=Theissueisunderdiscussion.（后者更正式）

（2）in+名词：【热点·科技文体】

inuse（使用中）、inprogress（进行中）、inprint（印刷中）、insight（看得见）、instock（有库存）、indemand（被需求）。

（3）on+名词：【高频·展销文体】

onsale（出售中）、onshow/display/exhibition（展览中）、onfire（着火）、ontrial（受审/试用）。

（4）beyond+名词：【素养·抽象文体】

beyondbelief（难以置信）、beyondcontrol（无法控制）、beyonddescription（难以描述）、beyondcompare（无与伦比）、beyonddoubt（毫无疑问）。

（5）incourseof+名词：【被动专属】

incourseofconstruction（建设中）、incourseofshipment（运输中）。

3.易错点【极难点·冠词玄机】

教师特别警告：inchargeof（负责）vs.inthechargeof（被负责）；inpossessionof（拥有）vs.inthepossessionof（被拥有）。冠词的插入直接翻转主动/被动语义场。【高考·陷阱】

（二）范式八：被动形态表主动含义的对称认知（10分钟）

为构建完整的语态观，教师引导学生反向认知——有些动词必须用被动形态表达主动含义。

1.情感与态度类【高频·词汇】

beinterestedin（对…感兴趣）、besurprisedat（对…惊讶）、beconcernedabout（关心）、beaddictedto（沉迷于）、bedevotedto（献身于）、beengagedin（从事）。

2.空间与状态类

beseated（就座）、belocated/situated（坐落于）、behidden（躲藏）、belost（迷路/消失）、bedetermined（决心）。

【对称表格】教师板书正反对比：

主动表被动：Theclothwasheswell.（属性）

被动表主动：Hewasseatedinthecorner.（状态）

（三）综合语用：高考语篇中的语态选择——从句子到语篇的跃迁（12分钟）

1.语篇填空题【真实任务·高考还原】

文本选自2021年全国乙卷语法填空改编，聚焦语态选择。

Strangely,thesecommongoodssuchasfruitsandvegetables________(sell)atamuchlowerpriceinthatmarket.Thereasonisthatthey________(grow)locallyanddonotrequirelong-distancetransportation.Thevegetablesalways________(feel)fresh,andthepricesareveryreasonable.Sothereisalot________(buy)hereeveryweekend.

【答案及讲评】sell（属性，主动）；aregrown（具体种植动作，被动）；feel（系动词，主动）；tobuy（Therebe句型不定式定语，主动表被动）。

2.微写作任务【思维品质·高阶】

写作指令：描述一款你熟悉的智能设备（手机/耳机/软件），必须使用至少3种主动表被动结构，以及1种under+名词的被动场结构。

【学生片段展示】

Mynewearphonessellwellamongstudentsmainlybecausetheychargefastandfeelcomfortabletowear.Thebatteryisundercontinuousimprovementbythecompany.Thetouchcontrolsrespondsmoothly,thoughsomeuserssaytheinstructionsaretoosmalltoreadclearly.

【教师点评】该片段精准使用了sellwell（属性主动）、feel（系动词）、toread（形容词后不定式主动表被动）、underimprovement（介词短语被动场），实现了语态知识在语篇层面的有机整合。

三、教学评估与反馈矫正系统

（一）形成性评价工具

课堂应答系统即时反馈：每课时设置5道阶梯式选择题，含2道基础（属性动词辨析）、2道中阶（非谓