2026年广东省教师招聘考试《综合素质》真题模拟试卷（含答案解析）

2026年广东省教师招聘考试《综合素质》真题模拟试卷（含答案解析）考试说明1.本试卷适配2026年广东省中小学教师招聘统考、各地市自主招聘，严格贴合广东考情、新课标、本地教育政策命题；2.考试时长：120分钟，满分：100分；3.考试题型：单项选择题、材料分析题、写作题，全覆盖综合素质核心考点；4.适用岗位：中小学在编、合同制、备案制、特岗教师招聘通用。第一部分单项选择题（共29题，每题2分，共58分）1.2022版义务教育课程方案的核心育人理念是（）A.应试教育为主，能力为辅

B.落实立德树人，发展核心素养

C.重视分数提升，强化知识灌输

D.突出教师主体，把控课堂教学2.新课程改革背景下的教学观，核心要求是（）A.以教师为中心，单向传授知识

B.以学生为中心，注重自主、合作、探究学习

C.以教材为唯一依据，固化教学模式

D.以考试为导向，强化刷题训练3.班主任王老师尊重学生个体差异，针对不同性格、基础的学生制定个性化辅导方案，这体现的学生观是（）A.学生是发展的人

B.学生是独特的人

C.学生是具有独立意义的人

D.学生是被动接受教育的人4.教师在教学中不随意体罚、变相体罚学生，尊重学生人格与尊严，这是教师职业道德中（）的基本要求A.爱岗敬业

B.关爱学生

C.教书育人

D.为人师表5.根据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）A.教育教学权

B.科学研究权

C.报酬待遇权

D.进修培训权6.某学校为提高升学率，占用学生周末、课后时间组织集体补课，该行为侵犯了学生的（）A.受教育权

B.人身自由权

C.休息权

D.财产权7.教学评价中，在教学过程中实时开展、用于及时调整教学、查漏补缺的评价是（）A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.绝对性评价8.教师在日常教学中主动钻研教材、改进教学方法、反思教学问题，持续提升教学能力，体现了（）的职业道德规范A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.终身学习

D.教书育人9.面对学生突发的课堂违纪行为，教师冷静处理、耐心引导，不情绪化批评，体现了教师劳动的（）A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性10.学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人员担任教职工，这依据的法规是（）A.《教师法》

B.《义务教育法》

C.《未成年人保护法》

D.《教育法》11.从已知的一般性原理出发，推论出个别、特殊结论的思维方法是（）A.归纳

B.演绎

C.分析

D.综合12.班干部竞选、班级主题班会、志愿服务活动主要培养学生的（）A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为13.教师自觉抵制有偿补课、不收受家长礼品礼金，坚守职业底线，体现了（）A.为人师表

B.关爱学生

C.教书育人

D.爱岗敬业14.素质教育的根本宗旨是（）A.提高国民素质

B.提升考试成绩

C.培养特长人才

D.输送升学生源15.学生对教师的批评虚心接受，主动改正自身不足，说明学生具有（）A.可塑性

B.依赖性

C.向师性

D.主动性16.某教师在课堂上只关注成绩优异的学生，忽视学困生的学习需求，该做法违背了（）A.因材施教原则

B.公平公正原则

C.循序渐进原则

D.启发性原则17.教育法律法规中，保障未成年人接受义务教育、禁止辍学的核心法律是（）A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国教师法》

D.《未成年人保护法》18.班级管理中，班主任通过制定班规、规范流程、正向激励实现班级有序发展，该管理方式属于（）A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理19.新课程改革倡导的三维教学目标是（）A.知识、能力、分数

B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

C.基础、提升、拓展

D.认知、理解、应用20.教师在课后认真撰写教学反思、总结教学得失，持续优化课堂教学，体现了（）A.教学创新意识

B.自我反思能力

C.课堂驾驭能力

D.家校沟通能力21.下列选项中，不属于素质教育特征的是（）A.全体性

B.全面性

C.应试性

D.发展性22.学生小明多次扰乱课堂秩序，教师对其进行耐心教育、正向引导，而非简单批评劝退，体现了德育的（）A.疏导原则

B.因材施教原则

C.知行统一原则

D.长善救失原则23.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，严禁教师从事的行为是（）A.潜心教书育人

B.有偿补课、收受家长财物

C.关爱全体学生

D.钻研教育教学24.学校教育中，德育工作的首要任务是（）A.提升学生成绩

B.培养学生良好品德、健全人格

C.规范学生日常行为

D.完成德育课程任务25.教师尊重学生的主体地位，鼓励学生独立思考、大胆质疑，体现了（）A.学生是发展的人

B.学生是独特的人

C.学生是具有独立意义的主体

D.学生是需要约束的个体26.下列关于教学评价的说法，正确的是（）A.教学评价只关注学生考试成绩

B.教学评价包含过程、结果、态度、能力多维度

C.总结性评价是唯一有效的评价方式

D.形成性评价只适用于课后评价27.家校合作中，教师主动与家长沟通学生在校情况，倾听家长意见，构建协同育人机制，体现了教师的（）A.合作素养

B.专业素养

C.道德素养

D.创新素养28.新课程改革的核心任务是（）A.改变应试教育模式，落实核心素养育人

B.统一全国教学教材

C.提高教师薪资待遇

D.规范学校办学场地29.教师面对教育新形势、新政策，主动学习新课标、新教法，持续更新知识体系，体现了（）A.爱岗敬业

B.终身学习

C.为人师表

D.教书育人第二部分材料分析题（共3题，每题10分，共30分）材料分析题1李老师是一名新任小学教师，入职以来始终坚持因材施教。面对班级内向、成绩薄弱的学生，她耐心鼓励、单独辅导，发现学生的闪光点，帮助学生建立学习自信；对于活泼好动、粗心大意的学生，她注重规范行为、培养学习习惯。课堂上，她摒弃填鸭式教学，设计小组合作、探究式活动，充分调动学生主动性。课后，她坚持撰写教学反思，主动参与教研培训，不断优化教学方法，同时主动和家长沟通，携手助力学生成长。问题：请结合教师职业道德规范，评析李老师的教育行为。材料分析题2某中学为提升中考升学率，制定严格管理制度：取消美术、音乐、体育等副科课程，全部改为文化课教学；禁止学生课后参加文体活动、兴趣社团；对成绩排名靠后的学生，多次公开批评，甚至劝说自愿退学。多名学生出现厌学、焦虑情绪，家长多次反馈问题，学校均不予整改。问题：请结合素质教育理念、教育法律法规，分析该学校的错误行为及危害，并提出整改建议。材料分析题3王老师在教学中始终秉持以学生为中心的理念。她尊重学生的个体差异，不搞一刀切教学；鼓励学生大胆提问、自主探究，允许学生发表不同观点；重视学生的学习过程，不只关注考试分数，注重培养学生的学习能力、思维能力和良好品德。面对学生的错误，她耐心引导，包容学生成长中的不足，助力学生全面发展。问题：请结合新课改学生观、教学观，评析王老师的教育行为。第三部分写作题（共1题，22分）阅读下面材料，按要求作文。陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教育是一场温暖的守望，教师的初心、爱心、耐心，是照亮学生成长之路的微光。新时代教育背景下，教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人、品格的塑造者、梦想的守护者。坚守教育初心，深耕育人沃土，方能成就学生、成就教育。要求：1.自选角度，自拟题目，立意明确；2.文体为议论文，字数不少于800字；3.内容贴合教师岗位实际，积极向上，逻辑清晰；4.不得抄袭、套作。参考答案及详细解析一、单项选择题答案及解析1.答案：B

解析：2022版新课标核心是落实立德树人根本任务，聚焦学生核心素养培育，摒弃应试化育人模式。2.答案：B

解析：新课改教学观核心是转变教师中心、教材中心、课堂中心，树立学生主体地位，倡导自主合作探究学习。3.答案：B

解析：学生是独特的人，强调学生存在个体差异，需要因材施教、个性化教育。4.答案：B

解析：关爱学生要求教师尊重学生人格，不体罚、不变相体罚学生，呵护学生身心健康。5.答案：A

解析：教育教学权是教师履行岗位职责、开展教育教学工作最基本、最核心的权利。6.答案：C

解析：占用学生周末、课余时间补课，剥夺学生休息、娱乐、自主发展的权利，侵犯学生休息权。7.答案：B

解析：形成性评价贯穿教学全过程，用于实时反馈、调整教学，实现过程性育人。8.答案：C

解析：终身学习要求教师主动钻研业务、反思教学、更新知识结构，持续提升专业能力。9.答案：B

解析：教师面对突发课堂问题，灵活应变、智慧处理，体现教师劳动的创造性特征。10.答案：C

解析：《未成年人保护法》明确规定，学校不得录用有故意犯罪、剥夺政治权利记录的人员从事教育工作。11.答案：B

解析：演绎推理是由一般到特殊的思维方式，归纳是由特殊到一般。12.答案：D

解析：主题班会、志愿服务等实践活动，重在引导学生践行道德规范，培养道德行为。13.答案：A

解析：为人师表要求教师坚守高尚情操，廉洁从教，自觉抵制有偿补课、收受礼金等不良风气。14.答案：A

解析：素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。15.答案：C

解析：学生具有向师性，会主动认同教师、接受教师的教育引导，主动改正自身问题。16.答案：B

解析：教师偏爱优等生、忽视学困生，违背教育公平，未做到面向全体学生、一视同仁。17.答案：B

解析：《义务教育法》专门保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，杜绝辍学、失学。18.答案：A

解析：班级常规管理依托班规、制度规范班级日常事务，实现制度化、规范化管理。19.答案：B

解析：新课改三维目标固定为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。20.答案：B

解析：教学反思是教师专业成长的核心途径，体现教师自我反思、自我提升的能力。21.答案：C

解析：素质教育具有全体性、全面性、发展性、创新性，应试性是传统应试教育的特征。22.答案：A

解析：疏导原则要求德育循循善诱、以理服人，耐心引导学生改正错误，杜绝简单粗暴批评。23.答案：B

解析：有偿补课、收受家长财物属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》明令禁止的违规行为。24.答案：B

解析：德育首要任务是立德树人，培养学生良好道德品质和健全人格，促进学生全面发展。25.答案：C

解析：学生是具有独立意义的主体，有独立的思想和人格，教师需尊重学生主体性、鼓励独立思考。26.答案：B

解析：现代教学评价坚持多元评价、过程评价，兼顾成绩、能力、态度、素养，摒弃唯分数论。27.答案：A

解析：家校协同沟通、携手育人，体现教师的合作沟通素养，构建家校共育体系。28.答案：A

解析：新课改核心任务是破除应试教育弊端，落实核心素养导向的素质教育，促进学生全面发展。29.答案：B

解析：终身学习要求教师与时俱进，主动学习新理念、新课标、新教法，持续精进专业能力。二、材料分析题参考答案材料分析题1参考答案李老师的教育行为完全符合中小学教师职业道德规范，值得肯定和学习，具体分析如下：1.践行关爱学生的职业道德。李老师关注全体学生，针对学困生耐心辅导、鼓励包容，尊重学生差异，呵护学生成长自信，不区别对待学生，充分体现关爱学生的核心要求。2.践行教书育人的职业道德。李老师摒弃传统填鸭式教学，采用探究式、小组合作教学模式，尊重学生主体地位，注重启发引导，不仅传授知识，更培养学生学习能力，落实素质教育育人要求。3.践行终身学习的职业道德。李老师坚持教学反思、参与教研培训，主动优化教学方法，持续提升专业能力，紧跟教育发展新形势。4.践行爱岗敬业的职业道德。李老师认真履职、用心育人，因材施教、深耕课堂，主动开展家校沟通，全力助力学生全面成长，具备高度的职业责任感。综上，李老师坚守育人初心，恪守师德规范，是新时代合格的人民教师。材料分析题2参考答案该学校的行为违背素质教育理念、违反教育法律法规，存在严重的办学不规范问题，具体分析如下：1.错误行为及危害（1）违背素质教育全面性原则。学校取消音体美课程、禁止学生参与文体活动，只重视文化课成绩，忽视学生美育、体育、综合素质发展，陷入唯分数、唯升学的应试教育误区。（2）侵犯学生受教育权与身心健康权。公开批评学困生、劝说退学，损害学生人格尊严，导致学生厌学、心理焦虑，严重危害学生身心健康发展。（3）违反《义务教育法》办学规定。义务教育阶段学校必须开齐开足国家规定课程，不得随意删减课程、变相劝退学生，该校行为属于违规办学。（4）违背立德树人根本任务。片面追求升学率，忽视学生品德、身心和综合素质培育，不利于学生长远发展。2.整改建议（1）落实素质教育要求，开齐开足音、体、美、劳全部课程，丰富课后社团、文体活动，促进学生全面发展。（2）尊重学生人格与受教育权，严禁公开批评、劝退学生，耐心帮扶学困生，建立分层辅导机制。（3）摒弃唯升学率的评价导向，建立多元育人评价体系，关注学生综合素质、身心健康、品德发展。（4）主动回应家长诉求，规范办学行为，接受教育主管部门监督，常态化开展育人自查整改。材料分析题3参考答案王老师的教育行为完全契合新课改学生观、教学观的核心要求，科学规范、值得推广，具体评析如下：1.践行新课改以人为本的学生观（1）学生是独特的人。王老师尊重学生个体差异，不搞一刀切教学，落实因材施教，适配不同学生的发展需求。（2）学生是具有独立意义的人。王老师尊重学生主体地位，鼓励学生自主探究、大胆质疑，尊重学生独立观点，不包办代替学生学习。（3）学生是发展的人。王老师包容学生成长中的错误，正视学生发展的阶段性不足，耐心引导、静待花开，助力学生成长进步。2.践行新课改素质化教学观（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，充分调动学生学习主动性，凸显学生主体地位。（2）教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”，重视学生学习体验、思维成长，不唯分数论。（3）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，注重培养学生自主学习能力、思维能力，实现终身育人。综上，王老师坚守新课改育人理念，落实立德树人根本任务，助力学生全面、健康、长远发展。三、写作题参考范文（题目：坚守教育初心，深耕育人微光）陶行知先生有言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教育是一场温柔而坚定的守望，是一场以爱育人、以心传心的修行。新时代教育浪潮之下，分数与成绩不再是育人的唯一标尺，初心、爱心与责任，才是教师最珍贵的职业底色。身为新时代人民教师，当坚守育人初心，深耕三尺讲台，以微光暖童心，以匠心育新人。坚守教育初心，当以爱心为底色，呵护学生成长。教育的本质是心灵的唤醒与滋养。每个学生都是独一无二的个体，有自己的性格、特长与成长节奏。优秀的教师，从不会用统一的标准衡量所有孩子，不会因成绩优劣区别对待学生。面对内向自卑的孩子，用鼓励给予勇气；面对调皮好动的孩子，用包容引导成长；面对迷茫困惑的孩子，用耐心指引方向。关爱学生是教师职业道德的核心，这份爱，无关成绩、无关天赋，是平等的尊重、真诚的陪伴、无私的守护。唯有以爱育人，才能走进学生内心，成为学生成长路上的温暖引路人。坚守教育初心，当以匠心为支撑，精进育