小学六年级英语《Unit 2 Katie always gets up early》大单元整体教案

小学六年级英语《Unit2Katiealwaysgetsupearly》大单元整体教案

一、指导思想与理论依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以核心素养为导向，践行英语学习活动观，推动“教-学-评”一体化设计。课程设计以大观念统领单元教学，挖掘学科育人价值，将语言学习置于主题意义探究的框架之中。本单元以“人与自我”范畴下的“健康、文明的行为习惯与生活方式”为主题，通过构建真实语境和递进式的语言实践活动，引导学生在理解和表达的过程中，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。教学过程中，教师将扮演学习的支持者和支架的搭建者，通过设计从学习理解到应用实践，再到迁移创新的系列活动，确保学生在课堂中的主体地位，实现语言学习与立德树人的有机融合-2。

二、单元教学内容分析

本单元是湘少版小学英语六年级上册的第二单元，话题围绕日常作息与行为习惯展开，核心语言功能是运用一般现在时和频率副词描述人物经常发生的动作和状态。本单元教学内容丰富，共分为A、B、C、D、E、F六个部分，各部分功能清晰，层层递进。

【基础】A部分“Let‘sListenandSay”是本单元的核心对话语篇，呈现了主人公Katie从早晨起床到上学的完整作息链条，包含了getupearly,washface,havebreakfast,wavegoodbyetohermother,belateforschool等核心短语，以及核心句型“Katiealwaysgetsupat6：30.”。该语篇为学生提供了完整的语境，是语言输入的主阵地。

【重要】B部分“Let’sLearn”集中呈现了本单元的核心词汇，包括频率副词always,often,sometimes,never，以及动词短语returnhome,doherhomework,readanewspaper,playchess,takeawalk等。这些词汇是构建描述性语言的砖石。

C部分“Let‘sPractise”通过句型替换操练，引导学生将B部分的词汇运用到核心句型“...always/often/sometimes/never...“中，实现词汇与句型的初步融合，是控制性练习的关键环节。

【难点】D部分”Let’sRead“提供了一个新的阅读语篇，内容涉及他人的日常生活或趣味故事，旨在提升学生的阅读理解能力，并在新语境中复现和巩固本单元的语言知识，培养基本的阅读策略。

E部分”Let‘sWrite“是写的环节，要求学生根据提示或图片完成句子或小短文，实现从口头表达到书面表达的过渡。

F部分”Let’sHaveFun“通常以歌曲、游戏或趣味活动形式呈现，旨在让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学内容，实现”玩中学“。

本单元的教学应将各部分有机整合，形成一个”输入-内化-输出“的完整闭环。

三、学情分析

授课对象为小学六年级学生。经过三年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，积累了关于日常活动（如getup,gotoschool,playgames等）的基本词汇，并对一般现在时有了初步的感知。然而，【高频考点】对于第三人称单数做主语时谓语动词的变化规则，学生虽然接触过，但在实际运用中极易遗忘或出错，这是本单元需要重点突破的知识难点。在能力层面，六年级学生具备了一定的逻辑思维能力和归纳总结能力，能够通过观察发现语言规律（如频率副词的频率高低），也能够在教师的引导下完成简单的思维导图，对文本信息进行梳理。在情感态度上，他们开始关注良好生活习惯的养成，并对同伴的日常生活充满好奇。因此，教学设计应充分利用学生的好奇心，设计贴近其生活的真实任务，引导他们在探究和合作中主动建构知识，形成正确的价值观。

四、教学目标

在本单元学习结束后，学生能够：

1.语言能力：能听、说、读、写核心词汇always,often,sometimes,never,getup,havebreakfast,returnhome,dohomework等；能熟练运用句型“Katiealwaysgetsupearly.“描述他人（包括第三人称单数主语）的日常行为；能理解并流利朗读A、D部分的语篇。

2.文化意识：了解中西方学生作息时间的异同，学会尊重不同的生活习惯；通过讨论作息习惯，形成健康生活的意识。

3.思维品质：通过观察例句，自主归纳频率副词的词义及用法区别；通过对比自己和Katie的作息，分析习惯的差异与影响。

4.学习能力：能通过合作学习，调查小组成员的作息，并汇总汇报；能在教师指导下，运用思维导图梳理文本信息。

五、教学重难点

【教学重点】

1.掌握频率副词always,often,sometimes,never的含义及在句中的位置。

2.掌握并能运用描述日常活动的动词短语。

3.理解并运用一般现在时第三人称单数的陈述句形式，描述他人的日常生活。

4.能听懂、会说、会读A部分对话，并能仿照进行口语交流。

【核心难点】

1.在实际口语表达和书面写作中，正确、灵活地运用频率副词，准确表达动作发生的频率。

2.突破主语是第三人称单数时，谓语动词的拼写变化（加s/es）及在实际语境中的正确运用。

3.能够在连贯的语篇中，有条理地介绍自己或他人的一天。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Katie,Peter等）、调查表、计时器、音频播放设备。

七、教学实施过程（核心环节，占绝大部分篇幅）

本单元设计为四个课时，每课时40分钟。

第一课时：感知与理解——走进Katie的早晨

（一）课时目标

1.能听懂、会说、认读新短语getupearly,washface,havebreakfast,wavegoodbye,belateforschool。

2.能理解并跟读A部分对话，初步感知频率副词always。

3.能借助图片和教师的肢体语言理解对话大意，并能回答简单问题。

（二）教学流程

1.【基础】Warm-upLead-in（5分钟）

Greeting后，教师通过TPR活动激活旧知。教师发指令：Getup!（做起床伸懒腰状）Gotoschool!（做走路状）学生跟着做动作并快速说出短语。随后，教师展示自己的作息时间表，用第一人称介绍：Igetupat6：30.Ihavebreakfastat7：00.引出本课话题：Todaylet‘slearnaboutKatie’sday.

2.Presentation（15分钟）

1Let‘swatchanswer.播放A部分课文动画视频，整体感知。提问：Whoisthegirl？Whatarewetalkingabout？引导学生关注人物和主题。

2Let’slistenunderline.再次播放录音，教师板书问题：WhatdoesKatiedointhemorning？学生打开课本，听音并在书中划出Katie早晨做的几件事。教师通过肢体语言和图片，逐一呈现并教授短语getupearly,washface,havebreakfast,wavegoodbyetohermother。重点操练短语，注意语音语调，特别是wavegoodbye的连读。

3Let‘slearn“always”.教师指着板书“Katiealwaysgetsupat6：30.”，领读句子。教师做出动作，指着时钟图片，强调“always”的含义。教师说：Ialwaysgetupat6：30.Everyday.学生通过教师的动作和“everyday”的辅助，理解“总是”的含义。

3.【重要】Practice（12分钟）

1Listenandimitate.逐句跟读录音，模仿纯正的语音语调，重点模仿含有always的句子，感受其强调的语气。

2Role-playthedialogue.同桌两人一组，分角色朗读课文（Katie和Mum）。鼓励学生带上头饰，加入适当的动作，如挥手、看时钟等，进行简单的表演。

3Fillintheblanks.教师出示挖空的课文关键句，如：Katiealways____at6：30.She____goodbyetohermother.引导学生不看课本，尝试说出或读出句子，检查对核心句型和短语的理解。

4.Production（6分钟）

Let’sdub.教师关掉动画声音，请几组学生为动画配音。通过这种趣味性活动，进一步巩固课文内容，提升学生的语言运用信心。

5.SummaryHomework（2分钟）

师生共同小结Katie早晨的活动。布置作业：听录音，跟读A部分课文，并尝试向父母用英语介绍Katie的早晨。

第二课时：发现与归纳——探秘频率副词

（一）课时目标

1.【重要】能听、说、读、写频率副词always,often,sometimes,never。

2.【核心难点】能理解这四个频率副词所表示的频率高低顺序，并能根据实际情况选词造句。

3.能理解并操练B、C部分内容，能用所学词汇和句型描述自己及他人的日常活动。

（二）教学流程

1.Warm-upRevision（5分钟）

1Greetingandfreetalk.教师通过提问复习上节课内容：WhattimedoesKatiegetup？Doesshewavegoodbye？引导学生用完整句子回答。

2Brainstorm.教师快速闪现上节课所学的动词短语图片（getup,washface,havebreakfast等），学生快速起立说出短语。

2.【核心难点】Presentation（15分钟）

1Let‘slearn.教师展示一张自己一周的作息记录表。指着表格说：Ialwaysgetupat6：30fromMondaytoSunday.Ioftenreadbooksintheevening.IsometimeswatchTV.Ineverplaycomputergames.板书这四个句子，并用红色笔突出always,often,sometimes,never。

2Inductivelearning.教师提出问题：Lookatthefourwords.What’sthedifference？引导学生四人小组讨论，尝试将这四个词按频率从高到低排序。小组汇报后，教师总结并板书：always（100%）>often（usually）>sometimes（30%）>never（0%）。让学生在自己的本子上记下这个规律。

3Let‘spracticethewords.教师说出一些句子，如：Ieatnoodles.（每周吃5次），让学生根据频率选择正确的词填入：I____eatnoodles.通过实例加深理解。

3.【高频考点】PracticeConsolidation（12分钟）

1Pairwork（PartC）.学生看课本C部分的表格，这是Peter的一周活动表。教师先示范：Peteralwaysgetsupat7：30a.m.然后让学生同桌两人一组，根据表格中其他活动（readanewspaper,playchess,takeawalk等）和时间频度，用always,often,sometimes,never进行问答或陈述。教师巡视指导，重点关注学生对第三人称单数动词的运用。提醒学生：Peter是男生，后面动词要加“s”。

2Let’swrite.为了强化【高频考点】，教师设计一个笔头练习。给出动词原形，让学生写出其第三人称单数形式：get—gets,have—has,do—does,watch—watches,go—goes，并完成句子填空。

4.Production（6分钟）

Doasurvey.教师分发调查表，调查小组成员周末做家务的频率。表格含Name，cleantheroom，washdishes，waterflowers等栏目，频率选项为always,often,sometimes,never。学生离开座位进行调查，并做好记录。

5.SummaryHomework（2分钟）

总结频率副词的用法和顺序。作业：根据调查表，用英文写两到三个句子介绍你的朋友，如：Lilysometimescleanstheroom.并完成《导学案》中的相关语法练习题-3。

第三课时：阅读与表达——走进他人的世界

（一）课时目标

1.能读懂D部分的阅读材料，理解文章大意，获取关键信息。

2.能在阅读中巩固对频率副词和第三人称单数动词的理解。

3.能模仿阅读材料，简单介绍自己或他人的一天。

（二）教学流程

1.Warm-up（5分钟）

1Greetingandreview.闪卡游戏复习频率副词和动词短语。

2Report.邀请几位学生分享上节课的调查结果，用He/Shealways/often...进行汇报，教师及时纠正动词三单错误。

2.Pre-reading（5分钟）

1Predict.教师展示D部分的插图（假设插图是关于一位科学家或特殊职业人士的日常生活），提问：Lookatthepicture.Whoishe？Whatdoeshedo？Whatdoeshedoeveryday？引导学生观察图片，预测文章内容，激发阅读兴趣-1。

3.【基础】While-reading（12分钟）

1Skimming.学生快速浏览课文，找出主人公的职业和名字。

2Scanning.教师设计信息卡或思维导图框架，学生细读文章，划出主人公每天做的事情以及所做的频率（always,often,sometimes,never等）。例如：Healwaysgetsupat...Heoftenobservesbirds...教师在PPT上呈现半结构化的导图，帮助学生梳理信息。

3Intensivereading.教师提出问题链，引导学生深入思考：Whydoeshedothesethings？Doeshelikehisjob？Howdoyouknow？引导学生从字里行间感受人物对所从事工作的热爱，实现学科育人价值-1。

4.Post-reading（13分钟）

1Listenandrepeat.跟读录音，模仿语音语调。

2Retell.学生根据思维导图，尝试复述D部分课文。可以全班一起复述，也可以小组内轮流复述。

3【迁移创新】Let‘stalk.教师将话题引向学生身边的人物，如：Ourheadteacher,agoodfriend,orafamilymember.Whatdotheyalwaysdo？引导学生运用本节课所学到的描述方式，谈论身边具有优秀品质的人物，形成积极的情感态度价值观。例如：Mymotheralwaysgetsupearlyandcooksforus.Shenevercomplains.

5.SummaryHomework（2分钟）

总结阅读技巧：如何通过寻找关键词理解文章。作业：听录音，熟读D部分课文，并根据自己的思维导图，尝试将复述内容写下来。

第四课时：综合与实践——书写我的一天

（一）课时目标

1.【重要】能综合运用本单元所学的词汇、句型和语法，独立完成E部分的写作任务。

2.能通过F部分的趣味活动，进一步巩固本单元知识。

3.能对本单元的学习进行自我评价和反思。

（二）教学流程

1.Warm-up（5分钟）

Singasong.播放或复习F部分的英语歌曲（如《蜗牛与黄鹂鸟》的英文改编版或相关主题歌曲），让学生跟唱，活跃气氛，复习动词短语-10。

2.【难点】Writingguidance（10分钟）

1Reviewtheframework.教师引导学生回顾本单元学过的三篇文本：A部分的Katie，D部分的某个人物。提问：Howdowedescribeaperson‘sday？引导学生总结出描述一天的框架：开头（介绍人物）、中间（按时间顺序或活动类别描述，使用频率副词）、结尾（总结或发表感想）。

2E.Let’swrite.学生翻开课本E部分。教师引导学生看图片或阅读提示问题。第一个问题可能要求写出Peter的爱好或日常。教师示范书写规范和格式要求，提醒学生注意首字母大写、标点符号以及【高频考点】动词第三人称单数的正确使用。

3.【重要】WritingChecking（15分钟）

1Independentwriting.学生独立完成E部分的写作任务。教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导，记录典型错误。

2Peer-editing.同桌交换检查。教师给出检查清单：Checklist:1.有没有忘记变“三单”？2.单词拼写正确吗？3.开头大写结尾标点有吗？4.频率副词用对了吗？通过互评，培养学生的读者意识和自我修正能力。

3Sharing.邀请几位学生通过投影展示并朗读自己的作品，全班给予掌声鼓励。教师将优秀作品张贴在教室的