新版2026-2027学年冀人版（2026秋新版）小学科学五年上册（全册）教学设计（附目录p130）合集

2026-2027学年冀人版(2026秋新版)小学科学五年上册(全册)目录1常见的力3停下来4撬棍的学问5轮轴的秘密6滑轮的作用7斜坡的科学8自行车的结构10燃烧的秘密11变色游戏12生锈与防锈专题研究厨房里的变化13地表形态的变化14地球的内部15岩石16地震17火山喷发科技擂台18创意车模大比拼能力增长科学思维(一)第一单元力与运动一、学情分析要掉下来”,不知道背后是地球引力的作用。该阶段学生以具象思维为主，抽象建构—拓展实践”逻辑，由具象到抽象，符合5-6年级学生科学认知发展规律。三、核心素养教学目标4.态度责任：对生活当中隐藏的力的现象保持好奇心，乐于参与动手探究；四、教学重难点教学重点：识别生活当中常见的力；理解重力来源于地球引力；知道力是教学难点：理解磁力、地球引力这类不需要物体相互接触就可以产生作用(一)情境导入，初识生活中的力(二)研读教材内容，寻找生活里各种各样的力师：哪个小组愿意分享你们找到的力?产生的时候，物体之间都需要碰到一起吗?生：推、拉、弹力都要碰到物体，磁铁隔着纸张也可生活实例推力需要推课桌拉力需要拉动行李箱弹力需要拉开橡皮筋磁力不需要浮力需要(三)核心探究活动：寻找使物体下落的力(教材重点探究实验)面。那是什么力量，总把物体往地面方向拉扯?请大家阅读课本科学在线板块，师：谁来说一说课本告诉我们物体下落的原因是什么?的力?一想，纸片和羽毛下落为什么会比乒乓球慢?课本当中也给了提示，空气会对下(四)辨析巩固，区分不同类型的力力?师：熟透的苹果从树上掉下来，是什么力?师：泡沫塑料浮在水盆上面，依靠什么力?师：拉开弹弓，弹弓可以弹出石子，依靠什么力?(五)应用与拓展：制作滚轮(教材拓展活动)六、课堂小结师：我们一起来回顾本节课的学习，这节课我们学习了《常见的力》,谁可以说一说本节课你收获了哪些知识?二、教材分析本课是第一单元第二课时，承接《常见的力》,聚焦核心科学概念：力可以动的阻力做好铺垫。教材遵循现象观察-动手实验-归纳结论-生活迁移的编排三、核心素养教学目标四、教学重难点教学重点：认识力可以让静止的物体运动；知道力的大小会影响物体运动五、教学过程(一)复习旧知，情境导入新课我们学习了哪些力?境图片，操场上放着一只静止的足球。请大家思考，它会自己突然飞出去吗?师：那足球怎样才能够从静止变成滚动、飞出去?(二)研读教材文本，提出探究问题怎样才能够让静止的物体动起来?读完之后小组简单交流你的猜想。师：哪个小组分享你们的猜想?施加的力力的大小(大/小)运动距离(远/近)推力小推力大弹力小弹力大磁力(三)分组探究实验：让静止的物体动起来(教材核心探究)形针动起来。实验过程当中，保持物体初始状态静止，的小车、小球会不会自己运动?(四)案例分析，结合课本实例辨析力的作用师：课本给我们列举很多生活案例，我们一起来分析。案例一：风吹动风筝飞上天空，是什么力让风筝动起来?生：风力，属于推力。师：案例三：马拉车向前行进，什么力让车子动?师：那大家想一想，重力能不能让物体动起来?比如树上果子脱落往下掉落。果?大家结合刚才实验想一想，用力推正在滚动的小车，会发生什么?(五)思考研讨，澄清容易混淆的错误认知起来，这句话对不对?小组之间简单讨论。六、课堂小结师：我们一起来回顾本节课学习内容，谁来梳理本课的主要收获?动的物体停下来?下一节课《停下来》,我们就来探究这个问题。3停下来为物体停下来是因为施加的力用完了，不知道运动物体尤其对看不见的摩擦力理解存在障碍。五年级学生已经二、教材分析三、核心素养教学目标四、教学重难点教学重点：认识阻力与摩擦力；知道接触面越粗糙，摩擦力越大；识别生五、教学过程(一)复习导入，抛出驱动问题师：前一节课《动起来》,我们知道给物体施加力，静止物体就可以运动起的问题：足球没有继续受到向前的推力，为什么最后还是停下来?小组简短说一师：很多同学认为是“力量用光了”,到底是不是这样?今天我们学习第3课《停(二)体验活动，初步感知摩擦力(教材体验活动)的手掌。说一说你的手滑动的时候，感受到什么样的感觉?动力让物体运动起来，加快运动推力、弹力、拉力阻力阻碍物体运动，让物体减速停下摩擦力、空气阻力力大小会变化吗?什么因素会让摩擦力变大或者变小?课本给我们安排了对比(三)教材核心对比探究：探究接触面粗糙程度对摩擦力大小的影响师：老师提问，这是对比实验，我们要改变的条件是什么?哪些条件必须保持不变?师：回答非常准确，这就是对比实验控制变量的要求。我们准备光滑桌面、弹簧测力计读数(摩擦力大小)光滑桌面光滑毛巾表面弹簧测力计读数(摩擦力大小)师：这个结论和课本给出的结论是一致的：在其他条件大，足球很快停下；足球在光滑冰面上滚动，可以滚很远，是什么原因?物体停下的速度就越快。(四)研讨交流：生活当中摩擦的利与弊(教材研讨板块)我们来看课本的几组实例。第一，鞋底刻有凹凸花纹，为什么?师：属于增大有益摩擦。第二，冰壶比赛，运动员刷冰擦?(五)辨析巩固，澄清单元概念师：第二问，运动的物体为什么会停下来?师：第三问，摩擦力大小和什么有关系?六、课堂小结师：请同学们一起梳理本课学习收获，谁来总结?第二单元简单机械4撬棍的学问一、学情分析本课是2026秋新教材冀人版五年级上册第二单元《简单机械》的起始课，科学观念3.可以辨别生活中常见杠杆工具，区分省力杠杆科学思维态度责任四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，引出课题程机械，你有什么办法移动这块大石头?生1:很多人一起抬石头。生2:找一根长木棍，底下垫小石头，把大石头撬起来。头。大家想一想，直接搬石头和用木棍撬动石头，用力感受会一样吗?(二)研读教材文本，认识杠杆以及三个关键点做杠杆?师提问：随便放在地上的木棍是杠杆吗?阻力点分别对应哪里?用的力气会不会发生变化?(三)探究与发现：杠杆尺实验，探究杠杆省力规律师：我们的猜想是支点位置改变，会改变用力大小。我们如何验证猜想?小组之点距离支点格数的时候，我们使用的力和重物重力相比，是什么情况?师：那动力点距离支点格数小于阻力点距离支点格数呢?生：需要用更大的力，杠杆费力。师：两者距离支点格数相等呢?师：大家想一想，是不是所有杠杆都省力?练学生数据分析归纳的科学思维。(四)研讨拓展，辨析生活当中杠杆工具小组讨论之后，逐个汇报。师追问：既然镊子是费力杠杆，为什么生活还要使用费力杠杆?费力杠杆有什么好处?球。”师提问：结合今天学习，说一说阿基米德这句话蕴含什么科学道理?师：现实当中能不能实现?(五)课堂巩固辨析六、课堂小结师：今天我们学习撬棍的学问，谁来梳理本节课学到的知识?一、学情分析经过上一节课《撬棍的学问》学习，五年级学生已经建立杠杆的科学概构基础，这为本课轮轴(变形杠杆)学习做好铺垫。生活中学生经常接触水龙三、核心素养教学目标科学观念3.能够识别生活当中轮轴工具，解释轮轴工具工作原科学思维态度责任2.了解古代辘等轮轴技术，体会简单机械从古至今的广泛应用，感受技术四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，提出问题带动转向机构。大家思考，如果把水龙头大大的把手好不好拧?【设计意图】选取学生熟悉生活用品创设情境，制造体验冲突，引出轮轴概念，(二)研读教材，认识轮轴结构生朗读教材原文：由轮和轴组成，能够绕共同轴线旋转的简单机械，叫做轮轴。杆支点会在哪里?会省力；那如果我们在轴上面用力呢?(三)探究与发现：分组实验探究轮轴的作用师：课本实验分为两步，第一步，保持轮轴装置不变，师：实验有哪些注意事项?哪位同学说一说。生：拉动的时候速度要均匀，轮轴转动平稳，测力计要保持竖师：对比直接提起钩码拉力，轮上用力的时候，测力计读数发生怎样变化?说明师：轴上用力提起同样钩码，读数如何?同钩码，需要的力发生什么变化?师：思考，轮轴省力是不是没有代价?结合杠杆知识想一想。【设计意图】落实教材探究活动，控制变量开展对比实验，利用汇总实验数据，(四)研讨拓展，联系生活实例师：小组讨论，说一说这些物品哪一部分是轮，哪一部分是轴，是在轮上用师出示辘图片：古代人们打水使用辘，摇动手柄就是轮，缠绕绳子的圆筒就师：生活当中，有没有工具需要在轴上用力?在轴上用力费力为什么还要这么设(五)课堂辨析巩固六、课堂小结师：回顾本节课，我们收获哪些知识，谁来梳理?教师总结：很多我们司空见惯工具，背后藏着简单机械一、学情分析二、教材分析三、核心素养教学目标3.能够识别生活、工程场景当中滑轮，解释滑轮工作效果。态度责任1.对滑轮这类简单机械抱有探究兴趣，乐于小组协作完成实验操作。2.体会滑轮在建筑、生活当中应用价值，感受简单机械推动生产劳动进步。四、教学重难点难点：理解定滑轮动滑轮功能差异；分析实验误差；五、教学过程(一)情境导入，提出问题我们要把国旗升到顶端，需要怎么用力?(二)研读教材，认识定滑轮与动滑轮师：大家观察滑轮实物，轮子边缘凹槽有什么用处?师：大家仔细观察，定滑轮和动滑轮最核心区别是什么?不同?生猜想：定滑轮可以改变方向，但是不省力；动滑轮可以省力，方向不会改变。师：猜想是否成立，我们需要完成课本探究实(三)探究与发现：对比实验研究定滑轮、动滑轮的作用师：实验操作当中有什么需要注意?哪位同学提醒大家。师：对比直接提起钩码拉力，使用定滑轮提升钩码，拉力读数有没有变小?用力方向发生什么变化?用力方向呢?师：为什么我们测出来拉力，没有正好等于钩码重力一半?一个定滑轮或者一个动滑轮，能不能做到?(四)研讨拓展，认识滑轮组以及生活应用滑轮组。结合刚刚学习知识，推理滑轮组会具备什么优势?师：生活当中除了升旗、起重机，还有哪些地方用到滑轮?师补充：正是因为滑轮组兼顾省力和改变方向，在建筑、生活当中被广泛使用。(五)辨析巩固六、课堂小结二、教材分析本课是2026秋新教材冀人版五年级上册第二单元《简单机械》第7课，单三、核心素养教学目标(依据2022版义务教育科学课程标四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，揭示课题什么不直接把油桶抬上车，反而要架起一块木板推着油桶上去呢?要实验证据来证明。今天我们就一起来学习《斜坡的科学》,揭开斜面背后的科(二)研读教材活动一：探究斜面是否能够省力小。”些条件要保持不变?我们要改变的条件是什么?拉力大小(平均值)直接竖直提起重物沿斜面拉动同一重物的拉力，大家发现什么共同现象?师：结合我们的实验证据，谁可以总结斜面的作用?(三)研读教材活动二：探究什么样的斜面省力效果更好教师过渡：既然斜面可以省力，那是不是所有斜面省力程度都一样?继续阅读教材课文，课本提出新问题：斜面省力多少会和什么因素有关系?教材安排两师：什么是斜面坡度?坡度就是斜面和水平面之间倾斜的角度。高度不变，木板越长，坡度就越小；木板长度不变，高度越高，坡度就越大。哪一个斜面拉动重物更省力?说一说你的猜想理由。果更好?师：结合我们两组实验的数据，谁能够概括坡度大小和省力之间的规律?应该选择长木板还是短木板?(四)研读教材拓展部分：斜面的变形师：大家仔细观察这个模型，三角形的斜边相当于什么?师：盘山公路为什么修成弯弯曲曲S形，而不是直接直通山顶?请大家结合刚刚师：现在请同学们说一说，生活当中还有哪些地方应用斜面?(五)课堂小结师：今天我们学习了斜坡的科学，谁来回顾，斜面是什么?斜面有什么作用?省力的规律是什么?哪些是斜面的变形?六、板书斜面(斜坡):倾斜的平面，简单机械变形：螺旋(螺丝钉)、劈(斧头刀刃)生活应用：盘山公路、无障碍坡道一、学情分析五年级绝大部分学生拥有骑行自行车的生活体验，能够叫出车把、脚踏板、二、教材分析本课是第二单元简单机械第8课，属于单元知识综合应用课。教材从学生熟三、核心素养教学目标(依据2022版义务教育科学课程标准)3.探究实践：借助图片或者实物模型，小组合作完成自行车结构观4.态度责任：感受简单机械组合带来的技术价值，体会自行车设计四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，引出课题(二)研读教材核心文本：机器的四个组成部分师：请同学们阅读课本，说一说这四个部分各自承担什么样的任务?哪位同学尝控制部分用来操控机器。行车当中，哪一个零件属于动力部分?之后，力量通过什么零件传递出去?哪个部件是工作部分，真正实现向前行驶?一部分，起到什么作用?动力部分提供动力大齿轮、链条、小齿轮传递动力工作部分车轮驱动车辆前进踏板转动，车轮不会跟着转动；缺少控制部分，我们(三)研读教材观察活动：寻找自行车上的简单机械师：首先看脚踏板，脚踏板和中间的轴，这属于哪一种简单机械?动刹车线，夹住车轮，刹车手柄是什么机械?师：非常好。大家再想一想，自行车上面有没有斜面?提示大家观察螺丝。(四)研读教材拓展阅读：不同类型自行车哪些改良?这些改良利用了机械知识，解决什么现实问题?自行车?简单说一说你的创意。(五)课堂小结分?自行车上面都有哪些简单机械?链条传动有什么特点?六、板书一、学情分析杆、轮轴、滑轮、斜面四类简单机械原理，也学习机器分为动力、传动、工控制四大组成部分。五年级学生具备基础动手制作能力，能够利用卡纸、吸管、二、教材分析《专题研究我的机器》是第二单元的总结实践专题课，新教材开篇回顾单多种简单机械组合而成。教材明确专题研究任务：综合运用本单元学到的知识，术与工程领域课标要求，对学生单元学习成果进行综合性检验，提升工程创新、三、核心素养教学目标(依据2022版义务教育科学课程标四、教学重难点题研究流程：设计机器模型，至少组合两种简单机械，区分机器四大组成部分。五、教学过程(一)单元回顾，明确专题任务请运用本单元所学，设计并制作一台简单的机器，完成一项任务。”的机器》,不再只是观察现成机器，而是我们自己化身工程师，亲手设计制作属师：请同学们读课本，想一想，我们做这个专题研究，完整的步骤分为哪几步?生：先确定任务，构思设计，画图纸，动手做，测试，发现问题再改进，最后展示。板书课题：专题研究我的机器(二)研读教材设计环节：构思方案，绘制设计图纸这个任务，我们可以选用哪两种或者多种简单机械互相配合?大家要想一想我们师：老师提问一个小组，你们小组打算完成什么任务?准备使用哪几种简单机械?控制部分分别是什么?(三)研读教材制作与测试改进环节师：老师采访一组同学，你们测试的时候机器出现什么问题?猜想是什么原因?准备怎么改进?(四)研读教材展示交流板块第三，机器的动力、传动、工作、控制分别是什么;第四，测试的时候遇到什么师：听完各个小组展示，大家发现，我们把杠杆、滑轮、轮轴、斜面互相组(五)课堂小结师：今天我们完成专题研究《我的机器》,请同学们回顾，我们完整经历哪几个工程步骤?复杂机器是怎样构成?机器包含哪四个组成部分?工程设计当中为什么需要测试和改进?机器分为动力、传动、工作、控制四部分；工程很少六、板书专题研究我的机器工程特点：反复测试，不断改进9空气的成分一、学情分析二、教材分析三、核心素养教学目标(依据2022版义务教育科学课程标四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，提出探究问题把集气瓶扣在其中一支蜡烛上面，大家预测会发生什么现象?生1:蜡烛会继续燃烧。生2:蜡烛过一会儿就会熄灭。师：大家看到了什么?扣上集气瓶之后，瓶中的蜡烛慢慢熄灭，没有扣瓶子的蜡烛依旧燃烧。那请大家思考，蜡烛为什么会熄灭?瓶子里面的空气凭空消失了吗?师：瓶子里面的空气全部都被消耗掉了吗?带着这个疑问，我们一起来学习本节(二)研读教材，明确探究实验方案师：哪位同学给大家梳理课本上的实验步骤?录在实验记录表。大家思考，做这个实验，我们小组要注意哪些安全事项?(三)小组开展探究实验，研讨实验现象各小组领取器材，开展课本蜡烛燃烧实验，教师巡视各组，指导学生规范操师：哪个小组分享你们观察到的实验现象?师：集气瓶内水面上升大约占到瓶子空间多少?生：大概瓶子的五分之一。之后，集气瓶里面水面上升，这说明了什么?请大家结合课本内容想一想。支持燃烧?气体所占体积。请大家看图说一说空气中占比最大的气体是什么?生：氮气，占78%。师：排在第二位的氧气占多少?生：氧气占21%,大约五分之一。总结一句话，空气是一种什么样的物质?设计意图：以师问生答推进课堂，结合教材图表解读，把实验现象、课本文本、(四)应用与拓展，学习气体在生活中的用途师：第一张图潜水员背着钢瓶，钢瓶里面装的是什么气体?发挥什么作用?生：氧气，供给潜水员呼吸。品包装袋里面充入氮气，有什么作用?师：请同学们小组简短交流，生活当中还有哪些地方会用到氧气、氮气?(五)辨析易混淆问题，巩固新知最大，那氮气能不能帮助我们燃烧?师：第二，蜡烛扣集气瓶熄灭之后，瓶子里面空气全部消耗完了吗?六、课堂小结气体积78%,不支持燃烧；氧气约占21%,可以支持燃烧、供给呼吸，剩余少量是二氧化碳、稀有气体等。我们还了解氧气和氮气在潜水、医疗、食品保存、10燃烧的秘密一、学情分析本课为2026秋季新教材冀人版五年级上册第三单元《物质的变化》第二课生活常见现象，物体燃烧的时候发生了怎样的变化?探究与发现分为两个活动，三、核心素养教学目标(依据2022版义务教育科学课程标准)四、教学重难点五、教学过程(一)复习旧知，情境导入新课持燃烧?师：没错，燃烧离不开氧气。在生活当中，大家见过哪些物体燃烧?时候，看到物体发生了哪些变化?物体烧完之后，原来的东西还完整存在吗?师：物体燃烧之后，仅仅是变没了吗?还是生成了我们看不见的别的物质?今天(二)研读教材，开展物体燃烧观察活动家看一看课本告诉我们，实验要注意什么提示?师：哪个小组分享你们观察到的现象?纸片燃烧的时候，你看到什么?燃烧之后变成了什么?师：木片燃烧呢?纸片、木片吗?师：结合课本思考，纸片、木片燃烧之后，构成物体的物质有没有发生改变?(三)学习课本蜡烛燃烧实验，探究燃烧生成的物质师：我们阅读课本第二个探究活动，蜡烛燃烧生成了什么,看一看课本实验出现什么?师：大家看到烧杯内壁出现一层薄薄水雾，这些水是哪里来的?烧杯本身是干燥师：大家观察澄清石灰水发生了什么变化?师：现在我们回答课本思考题：蜡烛燃烧生成了什么?干冷烧杯罩火焰杯壁出现水雾燃烧产生水沾石灰水烧杯罩火焰石灰水变浑浊燃烧产生二氧化碳师：大家结合表格再完整说一说蜡烛燃烧的秘密是什么?(四)学习应用与拓展，认识燃烧利弊与烧烫伤防护预防烧烫伤?师：如果我们不小心发生烧烫伤，课本上的急救步骤是什么?生：立刻冷水冲15分钟，剪开衣物，冷水浸泡，纱布盖住伤口，及时送医。火情，拨打119报警。师：请大家讨论，生活中我们应该怎样安全用火?学生简短交流发言。(五)课堂辨析巩固法对不对?师：蜡烛燃烧产生的水，原本就是蜡烛里面的液态水吗?六、课堂小结二、教材分析本课是2026秋新教材冀人版五年级上册第三单元物质的变化第三课，承接果放置一段时间切面变色作为引入，抛出问题，苹果切面为什么会变色?探究与三、核心素养教学目标(依据2022版义务教育科学课程标四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，引出变色现象察两块切面有什么不一样?师：大家生活当中有没有遇到过切开苹果放一会就变色?这就是课本情境板块向什么变化?苹果切面为什么会变色?生1:可能是被空气弄脏了。生2:可能苹果发生了某种变化。师：苹果变色只是简单弄脏吗?还是物质发生了改变?今天我们一起学习《变色(二)研读教材，开展苹果切面变色对比实验验当中，两组苹果处理有什么不一样?师：这个是对比实验，不变的条件是什么?改变的条件是什么?生：不变条件：苹果大小、摆放环境；改变条件：一片滴柠檬汁，一作，一片滴上柠檬汁，另一片不作处理，放置等待，组别甲组不滴柠檬汁，暴露空气乙组滴上柠檬汁，暴露空气师：哪个小组汇报你们看到的现象?变色可能和什么因素有关系?经变成黄褐色的苹果，还能变回刚刚切开洁白的样子吗?师：课本告诉我们，这种变化发生之后，不能恢复原来滴柠檬汁为什么不容易变色?柠檬汁可以隔绝氧气，减缓苹果氧化。生活当中切师：大家想一想，除了苹果，哪些水果蔬菜切开也容易变色?(三)紫甘蓝汁变色游戏，探究可逆的变色现象液体会让紫甘蓝汁变成什么颜色?化，和苹果氧化变化一样吗?(四)应用与拓展，彩色果冻实践与生活联系点，可以做出不同颜色果冻。大家想一想，果冻的两端颜色为什么不一样?(五)巩固辨析，深化单元概念师：老师提问，苹果切开变褐色，还能变回白色吗?属于什么变化?师：紫甘蓝滴白醋变红，再加小苏打变回紫色，这是什么变化?师：是不是物体颜色改变，就一定产生新物质?六、课堂小结12生锈与防锈一、学情分析经学习燃烧、变色游戏，初步建立“物质变化分为产生新物质、不产生新物质”本课属于冀人版2026新版五年级上册第三单元《物质的变化》,承接《燃烧较铁和铁锈”,通过刻划、电路导电测试、磁铁吸引三组实验，对比铁与铁锈性对照实验当中变量与不变量，依据实验证据推导出生锈条件，区分现象与本质。四、教学重难点教学重点：认识铁锈是新物质；掌握铁生锈的条件；理解各类防锈方法背教学难点：理解对照实验的控制变量；真正理解铁生锈需要水和空气同时五、教学过程(一)情境与问题，导入新课师：同学们，请大家观察课本第11页情境板块的图片，想一想，生活当中你们在哪里见过生锈的物品?生1:家里菜刀用完沾水会生锈。生2:小区铁栏杆下雨之后会生锈。生3:自行车放外面久了，螺丝会锈掉。化呢?很多同学觉得生锈只是东西变脏、变旧，到底是不是这样?生锈之后还是(二)探究与发现活动一：比较铁和铁锈(教材课文讲解)师：我们先来观察外观，大家说一说铁片和铁锈颜色上有什么不一样?师：这只是眼睛看到的，外表不一样，能不能证明是两种物质?不能，我们要做师：大家看到什么现象?生：铁片很难划出痕迹，铁锈轻轻一刮就脱落粉末。师：说明二者硬度不同，铁锈质地疏松。师：接入铁片的时候灯泡亮了，接入铁锈灯泡不亮，这个现象说明什么?对比项目银白色，有金属光泽红褐色，无金属光泽硬度坚硬，不易刮落疏松，容易刮下粉末导电性可以导电不能导电能否被磁铁吸引可以被吸引不能被吸引师：结合表格，我们来思考课本交流问题：铁锈和铁是同一种物质吗?铁生锈之后有没有产生新物质?小组之间互相讨论。(三)探究与发现活动二：研究铁生锈的条件(教材课文讲解)师:既然铁生锈会生成新物质,那铁在什么样环境才会生锈?大家看课本,教材举了例子:掉漆铁栏杆、卫生间铁质水管、咸菜瓶铁盖更容易生锈。请大家读课本上的假设空白处,想一想,大胆猜想,铁生锈可能和哪些因素有关系?生1:我觉得和水有关系,沾水的铁容易锈。生2:空气也有关系,放在柜子里面干燥铁不容易锈。生3:咸菜瓶子有盐,是不是盐也会让生锈变快?师:同学们的猜想和课本设置实验的思路一致,我们看课本实验材料:5枚铁钉、5支试管、食用油、盐。课本给出完整实验方法,我们一起读课本实验步骤:把5枚干净铁钉分别编号1-5号试管。1号干燥密封;2号加满食用油密封;3号加满水密封:4号少量水敞口:5号少量水加盐敞口放置,连续观察十几天记录师:这个实验需要十多天才能看到完整结果,课堂没有办法等待,我们一起来分析课本实验每一组在控制什么条件,请大家思考问答。师:1号试管干燥密封,里面有空气,几乎没有水,目的是研究什么?生:没有水,只有空气的时候铁钉会不会生锈。师:2号加满食用油密封,油隔绝空气,几乎没有水,起到什么对照作用?生:没有空气,没有水,观察铁钉变化。师:3号加满水密封,几乎没有空气,有水,这一组想要验证什么?生:只有水,缺少空气,铁钉能不能生锈。师:4号试管少量水敞口,既有水又接触空气;5号有水有空气还加入盐。请大家预测课本实验会出现怎样结果,小组讨论。学生小组发言之后,教师出示教材预设实验现象:1、2号几乎不生锈;3号轻微锈迹:4号明显生锈:5号生锈最为严重。师:对比全部五组现象,我们可以得到课本隐含的结论,请大家跟着梳理:只有水或者只有空气,铁很难生锈,铁生锈需要水和空气共同作用;盐分可以加速铁生锈。海边铁器更容易生锈,就是海水当中盐分带来的影响。师追问:卫生间的铁水管为什么容易生锈?生:卫生间潮湿,水汽多,同时接触空气,满足生锈条件。设计意图:完整解读教材课文实验文本,因为实验周期长,课堂重点训练学生读(四)应用与拓展：怎样防止铁生锈师：知道生锈条件，我们就可以想办法防锈。防锈的科学道理是什么?结合刚才结论，谁来说一说?案例1:菜刀用完擦干。提问：原理是什么?案例2:自行车车架喷漆。提问：喷漆起到什么作用?案例3:铁链条涂抹机油。提问：涂油防锈原理?案例4:搪瓷盆、镀锌铁皮。提问，这一类防锈共同思路?面覆盖保护层(涂油、喷漆、电镀、搪瓷)。师：现在请大家思考一个课本延伸问题：家里铁锅，怎么做可以减缓生锈?师继续追问：是不是只要防锈就全部喷漆?铁锅能不能喷漆?(五)课堂小结师：我们回顾本节课学习内容，谁来梳理本节课学到的重点?六、板书生锈与防锈1.铁vs铁锈：性质不同，铁锈是新物质(化学变化)2.生锈条件：水+空气(氧气)共同作用，盐加速生锈3.防锈：隔绝水、空气①保持干燥洁净②表面保护层(涂油、喷漆、电镀、搪瓷)一、学情分析本课是2026秋季冀人版新版教材第三单元《物质的变化》专题研究课，属三、核心素养教学目标1.科学观念：巩固物质变化两种类型的概念，牢牢把握“是否产生新物质”四、教学重难点教学重点：识别厨房中的物理变化、化学变化，掌握两类变化的本质判断教学难点：辨析容易混淆的厨房现象，能够准确说明判断的理由，不被表五、教学过程(一)创设情境，开启专题研究元专题研究《厨房里的变化》,请大家阅读课本专题研究导入段落。课本告诉我些变化有的仅仅改变物质形态大小，没有产生新物质；有的变化会产生新物质。生1:把白菜切成一片一片。生2:水烧开变成水蒸气。生3:鸡蛋炒熟之后颜色改变。生4:和面发酵，面团变大。师：大家举出很多现象，但是这些变化哪些产生新物质，哪些没有?今天我们就完成一次专题研究，把厨房里面的物质变化梳理清楚。板书课题：专题研究厨(二)专题研究第一步：搜集厨房中的变化现象(教材课文讲解)回答：区分两种物质变化的根本依据是什么?判断理由(有没有产生新物质)水烧开沸腾煮鸡蛋食盐溶解在水里师追问：那洗菜呢?洗菜冲掉泥土，白菜本身有没有改变?(三)专题研究第二步：案例辨析，深度解读教材典型场景了吗?水蒸气冷却之后还可以变回液态水吗?属于什么变化?师：案例二：切菜，把完整萝卜切成萝卜丝。提问，萝卜丝还是萝卜吗?有没有生成别的物质?的鸡蛋还能变回生鸡蛋吗?有没有产生新物质?母，面团膨大。提问，发酵之后面团物质有没有改变?个是物理还是化学变化?请大家思考，盐水加热蒸发，能不能重新得到食盐?物理变化(无新物质):切菜、洗菜、水沸腾、冰块融化、食盐溶解、打碎碗碟。化学变化(产生新物质):煮鸡蛋、炒菜、面团发酵、米饭煮熟。蔬菜内部物质发生改变(化学变化),大家一定要仔细分辨。(四)专题研究第三步：交流研讨，拓展迁移研讨问题1:你还能举出哪些厨房当中物质变化例子?说一说属于哪一类?生1:白糖融化，化成糖水，是物理变化；继续加热白糖变焦发黑，就是化学变生2:苹果切开放厨房，果肉变色，属于化学变化。研讨问题2:结合本单元全部学习，说一说物理变化和化学变化最大区别是什么?师：我们前面学过铁生锈，假如厨房铁锅长期潮湿生锈，这发生什么变化?(五)课堂小结师：我们完成本节课专题研究，我们一起来回顾本节课专题研究完整过六、板书专题研究厨房里的变化1.物理变化(无新物质):切菜、烧水、溶解、冰块融化2.化学变化(产生新物质):煮鸡蛋、面团发酵、炒菜煮饭第四单元地球结构与变化一、学情分析二、教材分析是单元起始探究课，对标2022版义务教育科学课程标准教材开篇直接点明核心观点：地球表面的山川、河流、说明地球内部力量可以瞬间改变地表样貌：第二类是极化；了解地球内部力量(火山、地震)、地球外部力量(风、流水、温度、生物)四、教学重难点教学重点：认识地表形态会发生变化；区分剧烈快速变化与缓慢长期变化；五、教学过程(一)情境导入，提出探究问题生1:喜马拉雅山以前可能是海洋。生2:陆地和海洋可能会发生改变。师：哪位同学把课本当中关键句子读给全班听一听?(二)研读教材，认识剧烈快速的地表变化发、地震会给地表带来哪些改变?小组内相互交流。师：哪个小组来分享你们阅读课本之后获得的发现?生1:火山喷发可以喷出岩浆，岩浆冷却之后堆积，能够形成新的山丘。生2:地震会让地面裂开，山体滑坡，河道被堵塞，还会形成堰塞湖。球哪里呢?师：那是不是所有地表改变都像地震火山这样一瞬间完成呢?息，把文字描述和具象地质现象对应，建立地球内力造成快速地貌改变的认(三)深度研讨：认识缓慢长期的地表变化不断打磨岩石，会形成奇特岩石造型；风把沙子搬运、堆积，就形成沙漠沙丘。师：那气温变化怎样改变地表呢?大家结合课本文字想一想。又是怎样改造地表?教师出示简易对比图表，带领全班梳理：地球内部火山、地震地球外部风、流水、温度、生物缓慢长期是内部力量还是外部力量主导?(四)案例辨析，迁移运用课本知识生1:案例一是地震，地球内部力量，变化剧烈快速。生2:案例二是流水，外部力量，需要漫长时间。生3:案例三是风力，外部力量，变化十分缓慢。(五)拓展联系生活师：除了课本提到的自然力量，人类活动也会改变地表，修路、修建水库、六、课堂小结化、生物活动，这些力量的改变十分缓慢，要成千上万年累积才显现巨大效果。本课是2026秋季冀人版新教材五年级上册第四单元《地球结构与变化》第二课时，承接地表形态变化，把探究视角从地球表面转向地球深处，落实2022明确地球内部由外到内分为地壳、地幔、地核三个圈层，分别介绍每一层位三、核心素养教学目标四、教学重难点五、教学过程(一)复习旧知，导入新课剧烈改变地表的力量来自哪里?(二)研读教材，从现象推测地球内部环境生1:地球内部温度很高，有滚烫熔化的物质。生2:内部压力很大，才能把岩浆推到地面上来。(三)观察教材剖面图，学习地球内部三层圈层师提问：那地壳是不是很厚呢?结合课本小资料想一想。师：没错，地壳平均厚度只有17千米，相对于整个地球，仅仅相当于一层薄薄师：地幔占据地球内部很大一部分体积，厚度接近2900千米，这里温度很高，教师在黑板绘制简易圈层示意图，由外向内标注：地壳(薄、坚硬岩石)→地幔(厚度最大、温压高)→地核(中心，温度极高，压力极大)。师：大家发现课本当中一个共同规律，从地壳往地幔、地核深入，温度和压力会发生怎样变化?(四)类比模型研讨，深化圈层认知生1:蛋壳很薄坚硬，对应地壳。生2:蛋清中间厚厚的一层，对应地幔。生3:最里面蛋黄，对应地核。(五)课堂思辨巩固地球内部由内向外依次是地壳、地幔、地核吗?师：第二题，越靠近地心，温度、压力会怎样变化?师：第三题，人类能够钻井直接到达地核吗?理由是什么?(六)拓展应用六、课堂小结一、学情分析二、教材分析三、核心素养教学目标1.科学观念：知道地壳主要由岩石构成；掌握观察岩石的几个重要维度(颜四、教学重难点五、教学过程(一)复习导入新课师：上一节课学习地球内部结构，谁回忆一下，地壳由什么物质组成?岩石，建筑、雕刻也大量用到岩石。那岩石都长什么样?岩石又是怎么形成的?今天我们学习本课《岩石》,一起来研究地壳上这种重要物质。请同学们翻开课(二)研读教材，学习岩石的观察方法方面观察一块岩石?师提问：我们可以用什么简单办法判断岩石硬度?大家结合课本思考。师：没错。如果有放大镜，还可以放大看清细小颗粒。老师出示课本上花岗岩、花岗岩从图片上看，颗粒大小有什么特点?师：砂岩呢?借助课本标本图片，把抽象观察维度落实到具体岩石实例，培养实证观察意识。(三)探究研讨，学习三大类岩石及其形成师：哪一位同学说一说，岩浆岩是怎么形成的?师：接下来我们阅读课本当中沉积岩的内容。大家找一找沉积岩怎么形成?沙质感。大家想一想为什么沉积岩容易分层?就是石灰岩(沉积岩)经过变质之后形成，就是我们看到装饰装修使用的大理石师：现在老师提问，请同学们区分，花岗岩属于哪一类岩石?它是怎么来的?师：大理岩?(四)案例辨析，巩固岩石成因请大家判断，它最可能是什么类型岩石?理由是什么?小组讨论。生：属于沉积岩。因为沉积岩由沉积物堆积形成，有层理，还会埋藏生物化石。生：会，岩浆岩埋入地下，遭遇高温高压，就会(五)岩石与生活拓展生1:花岗岩做地砖、台阶，很坚硬耐磨。生2:大理岩用来装修墙面。生3:砂岩可以做建筑石料。岩石形成需要极其漫长地质年代，属于不可快速再生的资源，我们要懂得珍惜。六、课堂小结16地震一、学情分析外不同场景的科学避险要点，部分学生还存在地震就要立刻往外跑的错误认二、教材分析本课隶属于第四单元《地球结构与变化》,本单元整体逻辑为认识地球内部圈层→认识剧烈地质活动(地震、火山喷发)→认识地表形态改变。《地震》承三、核心素养教学目标(依据2022版义务教育科学课程标灾害、次生灾害，辨别避震行为的对错，发展分析、四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，聚焦课题房屋倒塌，会威胁人们的生命财产安全。”们生活的环境会出现哪些现象?谁来说一说。没有思考过，地面为什么会突然剧烈摇晃?地下究竟发生了什么?今天我们一起(二)研读教材，猜想地震成因岩层原本是什么样子?结合示意图，岩层受到持续挤压，会发生什么样改变?哪位同学对照示意图说一生：岩层会慢慢变弯，发生变形。师追问：岩层一直被挤压，一直弯曲下去，会永远保持弯曲状态吗?结合课本文(三)开展模拟实验，验证猜想，解读课文原理片一开始弯曲，相当于地下岩层受到地壳挤压力发生什么变化?师继续追问：是不是岩层一受到一点点挤压就马上断裂?结合刚刚实验说一说。变形，力量超出岩层承受限度，岩层突然断裂错位，释放巨大能量，引发地震。(四)研读教材，认识地震的危害与次生灾害直接带来的破坏?害，请大家找一找，地震会引发哪些次生灾害?生：山体滑坡、泥石流，河道被山石堵塞会形成堰塞(五)探究研讨：学习教材避震知识，辨析避险行为说一说，正确做法是什么?师追问：课本提示，地震发生的时候能不能乘坐电梯?能不能直接从楼上跳下去?师继续提问：如果在家中发生地震，我们可以躲在什么位置?师：如果地震发生我们正好在室外，根据课本内容，我们又该怎么做?(六)拓展交流，人类怎样应对地震灾害想，人类做了哪些努力来降低地震伤害?师小结：科学家持续研究地壳运动，建筑工程师设计抗震建筑，我们学习避震自救知识，都是对抗地震灾害的有效方式。六、课堂小结师生共同梳理本课完整知识脉络。本节课我们学习了《地震》,通过研读课17火山喷发一、学情分析二、教材分析列举岩浆、火山灰、有毒气体带来破坏；第四板块辩证三、核心素养教学目标(依据2022版义务教育科学课程标准)面图，梳理岩浆从地下到地表运动路径，提升模型建构、对比分析的思维能力。四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，揭示课题的地表环境。”能够看到哪些景象?(二)回顾旧知，结合教材剖面图猜想成因随便冲出来，结合图想一想，想要发生火山喷发，地壳需要具备什么条件?师追问：仅仅有薄弱地带，岩浆就会自动喷出来吗?再想一想，地幔内部环境是什么样?(三)模拟火山喷发实验，解读课本原理师追问：番茄酱向外喷涌，这个现象对应真实火山哪一种物质?科学原理的推理，反复辨析模拟实验和真实火山的异同(四)研读教材，认识火山喷发带来的灾害之处?(五)研讨交流，辩证认识火山喷发的益处师继续展开问答：火山灰为什么会让土壤肥沃?的人来说，火山是完全可怕的吗?说一说你的看法。(六)拓展提升，人类如何应对火山灾害作降低火山喷发带来伤害?六、课堂小结师生共同复盘本节课全部学习内容。本节课学习《火山喷发》,结合课本剖面图、模拟实验，我们知道火山喷发是地幔当中高温岩浆，在巨大压力推动下，生涯链接汽车与骑车设计师一、学情分析二、教材分析《生涯链接汽车与汽车设计师》是2026-2027学年秋季学期新教材冀人版示不同类型交通工具的外观、结构差异，提出核心问题："为什么不同的汽车有着不同的结构和设计?”引导学生感知设计服务于功能的核心逻辑。第二板块为依据2022版小学科学新课标核心素养要求，结合本节课教材内容与五年级(一)科学观念3.认知新能源汽车的设计优势，了解科技迭代对交通工具设计升级的推动作(二)科学思维2.能够结合所学科学原理，简单评判汽车设计的合理性，初步建立系统化、(三)探究实践(四)态度责任2.了解汽车设计对交通安全、环境保护、社会发展的重要意义，树立安全、3.初步建立职业认知，体会科技工作者的敬业与创新精神，树立热爱科学、四、教学重难点(一)教学重点2.理解车辆结构设计与功能、使用场景、科学原理的内在关联。(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入，激趣设问辆在外观、大小、结构上有哪些不同?生答：家用轿车体型小巧，适合城市道路行驶；越野车底盘高、轮胎辆设计成不一样的样子?能不能所有车辆都设计成一模一样的结构?教师结合教材导入内容总结：正如同学们所说，贴合使用需求，依托科学原理，兼顾安全与实用”,而专门负责设计汽车、优化(二)新知探究，精讲教材内容1.解读职业定义，认知汽车设计师优化、安全设计的专业技术人员，是融合科学、技术、艺术的综合性职业。”观吗?为什么?2.探究设计准则，掌握核心要素知识加固车身框架，设置安全防护结构，加宽轮胎增大再次讲解环保性：教材重点对比了传统燃油汽车与新能源汽车的设计差异。理念?生答：体现了环保、节能的设计理念，贴合现代社会的环保需求。3.关联生活实际，衔接生涯认知在需要做好哪些准备?(三)课堂研讨，知识迁移应用分析自行车与家用汽车的设计差异，说一说它们分别遵循了哪些设计准则?学生动力设计更具优势。二者的设计都遵循了实用性、安全性、环保性的核心准则。六、课堂小结的综合性职业，掌握了造型设计、结构设计、安全优化等核心工作内容。其次，18创意车模大比拼学情分析。在知识基础层面，学生通过本单元前期课程及《生涯链接汽车与汽计四大核心准则等理论知识，清晰认知结构与功能的关联，具备开展车模设计、《18创意车模大比拼》是2026-2027学年秋季学期新教材冀人版小学科学官课程，也是前期理论知识的综合实践落地课程。本节课承接《生涯链接汽车教材课文内容分为四大核心板块，逻辑清晰、层层递进作工艺四个维度开展综合评价，同时引导学生总结制教材编写紧扣新课标素养导向，弱化机械拼装式教三、核心素养教学目标依据2022版小学科学新课标核