（2026秋新版）教科版四年级科学上册2.9《呼吸与消化》单元小结教学设计

人体由多个系统组成”展开。在1~2年级阶段，学生已经学习了识别人体的五大感觉器官，并能列举这些器官的功能及其保护方法。本单元在此基础上，进一步通过这两部分的学习，深刻认识到这两类器官对人体的重要性，进而意识到呵护人体器官的必要性。此外，本单元还帮助学生初步构建“结构与功能”和“系统单元小结是本单元的最后一课，对单元内容进行知识小结，自我评价，并开展与人体器官相关的科学阅读。教材主要由两部分组成，第一部分是单元小结与自我评价。在单元小结中首先对单元知识进行了梳理，从呼吸与消化器官的名称、路径及作用，这三个方面对本单元所学的知识进行梳理总结。自我评价则从“描述器官、运用模型、养成习惯”这三个项目让学生对整个单元学习中“我的收获”进行自我评价，并反思需要改进的地方。第二部分是科学阅读。本单元科学阅读有两个内容，一是《相互协作的人体器官》,二是《健康呼吸》,通过两个材料【学情分析】学生经过一个单元的学习、活动和体验，认识到呼吸是人体进行气体交换，获得氧气的过程，是生命存在的基本特征；所有摄入的食物，都必须经过消化，以提供生长发育所需的营养和生命活动所需的能量。然而，对于“人体器官的相互协作”这一认识却还不够深入，较多学生会割裂地看待呼吸与消化这两种生命活动。因此，需要通过单元小结来进一步强化这一认识，帮助学生初步建立人体学生将意识到为了促进器官间的协调工作，必须呵护人体器官，从而形成健康生1.通过回顾和梳理单元学习内容，结合“器官围裙”的模型制作，能准确描3.通过真实情境分析及科学阅读，感受人体作为统一整体的奇妙，认同器官一、梳理单元学习内容(预设5分钟)1.引导：通过本单元的学习，相信同学们对人体器官有了很多新的认识，你能说出图片里的这些器官分别是什么吗?(板贴单元题目)2.提问：给这些器官分类，你会按什么标准分类?(预设：按呼吸器官和消化器官分成两类，学生汇报，教师板贴。)4.提问：口腔可以用来呼吸吗?为什么不分类到呼吸器官呢?学习内容；利用器官分类，帮助学生梳理单元学习内容，能准确描述呼吸与消化二、制作内脏器官模型(预设15分钟)习中你们分别在人体轮廓图内画过呼吸器官和消化器官，但是你清楚它们在你身体里的什么位置吗?生活中，经常有小朋友会在生病时喊“我好难受……”,但2.明确任务：制作一条穿戴后能基本对应真实器官位置的“器官围裙”。(注意强调：该活动为简化示意模型，并说明真实器官是立体、多层排列的。)3.学生阅读学习单，了解“器官围裙”的设计制作步骤及相关注意事(1)制作步骤：①穿戴围裙；②观察定位；③平铺作画；④穿戴扮演。(2)注意事项：①穿戴围裙要小心，不要弄破，尽量拉高一点。④可用2种颜色区分呼吸与消化器官。【设计意图】通过开展“器官围裙”微项目，让学生综合考虑器官的形状、大小和相对位置，将理论知识转化为操作能力，并通过画笔绘制，直观感受器官形三、树立良好习惯意识(预设10分钟)病的典型症状，向医生诉说你的具体症状。另一人扮演医生，根据病因给出应对【设计意图】角色扮演活动让学生加深对器官功能和病变原因的理解，培养逻辑思维和语言表达能力。通过引导学生列举保护呼吸和消化器官的方法，让学生将所学知识运用到实际生活中，意识到良好习惯对呵护人体器官的重要性，初步形成健康生活的意识与习惯。四、研讨人体器官协作(预设5分钟)1.提问：对于人类生存来说，呼吸器官和消化器官，哪个更重要一些呢?2.学生讨论并交流。4.提问：为什么吃感冒药能缓解呼吸道不适症状呢?它们与呼吸器官之间有什5.仔细阅读科学阅读中《相互协作的人体器官》,说一说更多人体器官之间的【设计意图】通过两个问题的研讨，引导学生积极思考人体呼吸器官和消化器官的重要性以及它们之间的联系，帮助学生深入理解人体器官相互协作的关系，进一步强化学生对人体是一个“系统”概念的认知。五、评价与反思(预设5分钟)材料准备：教学课件、学习单1.引导：经过一个单元的学习，同学们都有了很多收获。对照“我的收获”【设计意图】通过“我的收获”评价表，鼓励学生回顾本单元的学习，能根据评价表知道具体的学习内容和学习方向，通过反思，知道在这个单元学习过程呼吸与消化呼吸器官鼻腔↑相互协作消化器官口腔气管肺胃胃→小肠大肠1.在制作“器官围裙”时，如何指导学生准确定位各器官，并画出合适的形教师可以带领学生一起回顾和整理器官存在的证据，如一年级《我们的身体》一课中使用的耳朵聆听呼吸声和咕噜声，也可以让学生回忆本单元中用眼睛观察深呼吸时胸腔的起伏变化，用手感