3.2学习成就梦想 教学设计 2026-2027学年统编版道德与法治 七年级上册

课题七年级上册第三课第二框《学习成就梦想》教材分析本框是统编版道德与法治七年级上册第一单元第三课“梦想始于当下”的第二框，在上一框“做有梦想的少年”的基础上，进一步探讨“如何通过学习成就梦想”。本框围绕三个层面展开：一是学习的重要性，即为什么要学习，包括学习是立身做人的永恒主题、报国为民的重要基础、成就梦想的重要路径，学习可以提升思想品德和精神境界，关乎个人前途与民族未来；二是如何正确认识学习，即学习的内容丰富多元、范围不局限在学校、表现多样、需要带着学习的心态；三是如何通过学习成就梦想，即努力学习、善于学习的具体要求，以及学以致用、服务社会的责任担当。本框是“梦想始于当下”的落脚点，引导学生将梦想转化为具体的学习行动，帮助学生树立正确的学习观念，理解学习对于个人成长和国家发展的深远意义。学情分析七年级学生经历了小学阶段的学习后，学习习惯和态度已初步形成，但部分学生对学习的认识较为狭隘——将学习等同于“上课+写作业+考试”，缺乏对学习丰富内涵的理解。部分学生进入初中后面对科目增多、难度加大的现实，容易出现学习动力不足、兴趣减退甚至厌学情绪；还有部分学生对“为什么学习”缺乏深层思考，停留在“为父母学”“为考试学”的浅层认知上。初一学生正处于从小学到初中的过渡期，对梦想有憧憬但缺乏将梦想转化为具体行动的方向和方法。因此，本课需要借助真实、鲜活的人物故事，帮助学生重新审视学习的价值，激发内在学习动力，理解个人学习与国家发展的紧密联系。教学目标政治认同：通过李佳从环卫工人到硕士研究生的真实故事，引导学生认识学习对个人成长和国家发展的重要意义，理解个人梦想与国家发展的紧密联系，树立为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力学习的使命担当。道德修养：通过李佳的学习初心，引导学生体验学习的力量，培养勤奋学习、善于学习的品质，提升道德修养。健全人格：通过李佳“8小时内求生存，8小时外求上进”的奋斗历程，引导学生正确认识学习的丰富内涵，培养自觉主动的学习态度和坚韧不拔的意志品质，在面对学习困难时保持积极心态。责任意识：通过李佳硕士毕业后多种职业可能性的探讨和学生自身的“未来宣告”，引导学生明确学习是成就梦想的重要路径，增强对自己的学习、成长以及未来服务社会、报效国家负责的意识。教学重难点教学重点：学习的重要意义（为什么要学习）；善于学习的具体要求（如何通过学习成就梦想）。教学难点：正确理解学习的丰富内涵——学习不局限在学校，生活中的点点滴滴都是学习；引导学生将梦想转化为具体的学习行动，避免梦想与学习脱节。教学过程导入（约3分钟）教的活动学的活动评估要点1.教师以层层递进的提问开启课堂：“同学们，正式上课之前，老师想请大家来猜一个人。有这样一个人，她每天凌晨5点半起床，6点准时到岗上班。你们猜，她可能从事什么职业？”在学生自由回答后，教师揭示答案：“她的职业是——环卫工人。”2.教师继续追问：“如果老师告诉你，就在今年，这个人收到了一条消息——被一所大学正式录取为硕士研究生了。听到这个消息，你第一反应是什么？请你们大胆猜一猜：一个每天要扫地的环卫工人，到底为什么要去考研？她已经33岁了，是两个孩子的妈妈。你们觉得，一个人上有老下有小、每天干着体力活，还要挤出时间来考研，她能做到吗？”3.在学生充分交流和猜测后，教师用真挚的语言揭晓答案：“同学们，这个人真实存在。她叫李佳，是成都理工大学的一名环卫工人。2026年4月，她正式被成都理工大学文法学院录取为硕士研究生——从每天在校园里扫地的环卫工，变成了坐在教室里上课的研究生。”随后，教师展示总议题：“今天，就让我们走进李佳的真实故事，一起来探寻——以学为舟，以梦为帆——从‘环卫工人’到‘硕士’的逐梦之路。”1.学生根据教师的描述，自由猜测人物的职业身份，大胆表达自己的猜想。2.学生听到“环卫工人考上研究生”的反转信息后，用一个词形容自己的第一反应（如“惊讶”“不可思议”“励志”），积极猜测环卫工人考研的原因，分享自己的看法。3.学生对“33岁、两个孩子的妈妈能否挤出时间考研”这一问题表达自己的判断，跟随教师的引导进入课堂主题，明确本节课的总议题和三个子议题。观察学生参与猜测和讨论的积极性，评估学生是否被情境吸引并产生探究兴趣；倾听学生对“环卫工人为什么要考研”的猜测，初步了解学生对学习意义的认知水平。设计意图：通过“猜猜她是谁”的层层递进式提问，制造强烈的认知冲突——“环卫工人”与“硕士研究生”的巨大反差能够迅速激发初一学生的好奇心和学习兴趣，让学生带着疑问和探究欲进入课堂。四个提问从“是什么职业”到“像什么”到“为什么”到“能不能做到”，自然引出三个子议题的核心问题，为后续深入学习奠定情感和认知基础。子议题一：扫帚为始——叩问学习的初心（约7分钟）教学内容：学习的重要性？教师活动学生活动评估要点1.教师展示议学情境一的三则材料。材料一呈现李佳在校园里受到的触动：“李佳每天在成都理工大学校园里扫地，和抱着书本的师生擦肩而过。清晨，她看着学生们匆匆走进教学楼；傍晚，她听着图书馆里翻书的声音。她抬头就能看见校训石上刻着的八个大字——‘穷究于理，成就于工’。她说：‘我想融入他们中，向他们靠拢。我想如果努力一把，会不会跟他们一样？’”材料二呈现李佳作为母亲的担当：“李佳有两个孩子，一个上小学，一个上幼儿园。有一天，孩子问她：‘妈妈，你怎么总在扫地？你怎么不看书？’这句话深深触动了她。她说：‘我想换一种方式，和孩子们共同成长。我想用行动告诉孩子：妈妈这么大年纪了，也没有放弃学习，妈妈陪着你们一起学。’”材料三呈现李佳的自我期许：“面对别人的惊讶，李佳从容地说：‘腹有诗书气自华。’当有人问她为什么这么拼，她说：‘我们不用做世界顶尖的30%，只要比聪明的人多努力一点，比努力的人多用心一点，就能做好平凡的70%。’”2.教师布置议学任务：“请同学们以小组为单位，结合李佳的故事，讨论以下问题：第一，李佳原本只是一个普通的环卫工人，是什么力量让她决定去考研？学习对她个人来说意味着什么？第二，李佳说要‘和孩子共同成长’，你觉得她学习之后，在‘当妈妈’这件事上发生了什么变化？这对孩子会产生什么影响？第三，如果你的父母也和李佳一样，下班后和你一起学习，或者考证、看书，这对一个家庭会带来什么？如果每个家庭都有这样的氛围，对我们的社会和国家意味着什么？”教师提出讨论要求：组长组织、人人参加，3分钟内完成任务讨论；讨论时1人书面记录结论要点，1人准备代表发言；小组代表发言完毕后，其他组员或其他小组可以补充。3.教师巡视各小组讨论情况，适时引导。4.引用习近平总书记的讲话：“学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础。梦想从学习开始，事业从实践起步。当今世界，知识信息快速更新，学习稍有懈怠，就会落伍。有人说，每个人的世界都是一个圆，学习是半径，半径越大，拥有的世界就越广阔。”5.教师进行议学小结，逐条呈现学习重要性的四个层面。1.学生认真阅读或聆听三则情境材料，了解李佳决定考研的多重原因。2.学生以小组为单位展开讨论，组长组织，人人发言，记录员记录要点，发言人准备代表小组发言。3.小组代表向全班分享讨论成果，其他同学认真倾听并可以补充。4.学生齐读或聆听习近平总书记的金句，感受学习对于个人和国家的双重意义。5.学生在教师引导下总结“为什么要学习”的四条理由，记录在课本或笔记上。观察小组讨论的参与度和发言质量，评估学生是否能够从李佳的故事中提炼出学习重要性的不同层面；倾听学生的发言，评估学生对“学习关乎民族未来”这一知识点的理解程度。设计意图：通过三则情境材料从“个人追求”“家庭责任”“自我期许”三个维度立体呈现李佳的学习初心，让学生全面理解学习的多元动因。三个讨论问题从“李佳个人”到“李佳的孩子”再到“每个家庭乃至社会国家”，形成由小到大、由近及远的逻辑链条，自然引出“学习关乎民族未来”的知识点。习近平总书记金句的引用提升了课堂的思想高度，帮助学生理解个人学习与国家发展的紧密联系。小组合作讨论培养了学生的合作探究能力和公共参与意识。子议题二：素笔为剑——探寻学习的本质（约8分钟）教学内容：正确认识学习。教的活动学的活动评估要点1.教师展示议学情境二的材料：“李佳的一天被切割成无数个碎片：凌晨5点多起床，6点准时到岗；11点半下班，做饭间隙抓紧一个多小时看书刷题；下午循环保洁的十几分钟空档，她就掏出手机，翻看提前拍好的知识点；晚上9点，孩子们写完作业入睡后，才迎来她每天最宝贵的深度学习时间，一直要学习到晚上12点。算下来，每天有效的学习时间能有五六个小时，全是从工作、家庭的缝隙里‘抠’出来的。”2.教师布置议学任务一：“请小组随机抽取一个‘破译密码任务卡’，化身为‘李佳学习密码破译组’，破译她的学习密码。要求：小组派代表上台随机抽取任务；组长组织、人人参加，3分钟内完成任务讨论；讨论时1人书面记录结论要点，1人准备代表发言；小组代表发言完毕后，其他组员或其他小组可以补充。”四个任务卡分别为：密码一“破译‘学什么’——李佳的学习内容有哪些？请从材料中找出李佳学了哪些东西，除了知识，还有什么？”；密码二“破译‘在哪学’——李佳的学习发生在哪些地方？请列出李佳学习的场所，这说明了什么？”；密码三“破译‘怎么学’——李佳的学习方式是怎样的？请分析李佳的学习方式，除了‘听’和‘背’，还有哪些？”；密码四“破译‘心态密码’——李佳用什么样的心态在学习？李佳的学习态度中，最让你佩服的一点是什么？”3.各小组代表分享破译成果后，教师引导归纳：李佳学了英语知识、专业课知识、管理团队的能力、陪伴孩子的品德修养——这说明学习内容既有知识获取，又有能力提升和品德培养；李佳的学习发生在校园扫地时、走路时、家里做饭时、图书馆里——这说明学习并不局限在学校；李佳的学习方式包括做真题、自己录音频、泡图书馆找答案、边扫地边感悟——这说明学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟；李佳“把爱好变成学习”“心态积极、目标坚定”——这说明带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。4.随后教师布置议学任务二“我的学习观察报告”：“请每位同学结合李佳的学习做法，分享对应的个人真实学习例子。”教师引导学生从“学什么”“在哪学”“怎么学”“心态”四个维度反思自己的学习，并在同桌之间交流分享。5.教师进行议学小结，进一步完善正确认识学习的概念。1.学生阅读李佳一天的学习安排，感受她如何从碎片时间中“抠”出学习时间。2.各小组派代表上台随机抽取“破译密码任务卡”，明确本组的破译方向。3.小组内围绕任务卡展开讨论，从材料中寻找证据，形成本组的破译结论。4.小组代表向全班分享破译成果，其他小组认真倾听并补充。5.学生独立完成“我的学习观察报告”，从四个维度反思自己的学习，写下一个真实的学习例子，在同桌之间交流分享。6.学生在教师引导下归纳“如何正确认识学习”的四个维度，记录在课本上。观察各小组破译的质量和深度，评估学生是否能够从材料中准确提取信息并归纳出对应的知识点；检查学生“学习观察报告”的完成质量，评估学生是否能够将所学知识迁移到自身学习实践中。设计意图：通过“破译密码”的情境化任务设计，将“如何正确认识学习”的四个知识点转化为四个具体的探究任务，让学生在合作探究中自主发现结论。“我的学习观察报告”将李佳的学习与学生的真实学习经验对接，引导学生从“分析他人”转向“反思自我”，实现知识的内化与迁移。四个密码任务覆盖了“内容、范围、表现、态度”四个维度，确保知识点的完整落实。子议题三：墨香为证——抵达梦想的彼岸（约10分钟）教学内容：教的活动学的活动评估要点教师展示“李佳学习三昧”：“一曰‘志’——‘我想融入他们中，向他们靠拢。’这份发自内心的渴望，让她不是在完成别人的任务，而是在实现自己的梦想。二曰‘恒’——‘8小时内求生存，8小时外求上进。’每天做真题、录音频、碎片时间用到极致——不是一天，而是三百多天。三曰‘行’——扫地中学时间管理，当组长学统筹协调，带孩子领悟身教。她读的不仅是‘有字之书’，更是生活这本‘无字之书’。”教师布置议学任务一“每日一课·微学习计划”：“请你结合李佳的‘学习三昧’，独立完成自己的学习计划，完成后与同桌分享，并请同桌签字作见证。”学生填写微学习计划卡后，同桌互相宣读、签字见证。3.教师引导学生理解“志—恒—行”的内涵，指出“志”对应“发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习”，“恒”对应“养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率”，“行”对应“积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好‘无字之书’，获得更多的启迪”。4.教师展示“李佳的无限可能”情境材料：“2029年夏天，36岁的李佳即将从成都理工大学文法学院硕士毕业。这三年里，她系统学习了宪法学、民法学、刑法学、劳动与社会保障法等专业课程，以优异成绩通过了国家统一法律职业资格考试，拿到了法律职业资格证书。毕业前夕，李佳面前摆着许多条路：公益律师——免费为农民工、环卫工、农村老人打官司；法治教师——走进学校，给孩子们普及法律常识；法官/检察官——公正司法，守护社会公平正义；立法工作者——参与法律法规的制定和修改；法律援助志愿者——为弱势群体提供免费法律咨询；法学研究者——深入研究法律问题，推动法治进步。”教师提问：“李佳的每一条路，都会通向不同的未来，但有什么共同点呢？”引导学生发现：每一条路都在用所学帮助他人、服务社会。5.教师布置议学任务二“我的未来宣告”：“李佳的未来每一条路，都可以用所学帮助他人、服务社会——这就是‘学以致用’的真正含义。李佳33岁开始追梦，36岁硕士毕业。你们今年13岁，你们的未来一样有无限可能。现在，轮到你为自己‘宣告’了——如果未来的我学有所成，我想成为____________；我的学习成果可以帮助____________；我的工作将为社会带来____________；我想对13岁的自己说：____________。”6.教师邀请学生自愿起立，面向全班大声宣告自己的未来。每位学生宣告完毕，全班鼓掌回应。教师根据学生的宣告内容灵活追问：“你要帮助谁？”“你的工作会为这个国家带来什么？”“你和李佳有什么相似之处？”7.教师进行议学小结，呈现“如何通过学习成就梦想”的完整知识点我们应学以致用、开拓进取、勇于创新，运用所学知识帮助他人、服务社会，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。1.学生齐读“李佳学习三昧”，理解“志—恒—行”的内涵及其与“学会学习”三条要求的对应关系。2.学生独立完成“每日一课·微学习计划卡”，选择一个要借鉴的李佳的方法，制定具体、可衡量的微行动，设定坚持天数，填写见证人；与同桌互相宣读微计划，交换承诺卡并签字见证。3.学生阅读“李佳的无限可能”情境材料，思考李佳各条职业道路的共同点，回答教师提问，指出李佳的每一条路都在“用所学帮助他人、服务社会”。4.学生自愿起立，面向全班大声宣告自己的未来——想成为什么、帮助谁、为社会带来什么、对13岁的自己说什么；认真倾听同伴的宣告并鼓掌回应，被追问时进一步阐述自己的思考。5.学生在教师引导下总结“如何通过学习成就梦想”的完整知识点，记录在课本上。检查学生微学习计划的具体性和可操作性，评估学生是否能够将“学会学习”的要求转化为实际行动；倾听学生“未来宣告”的内容和质量，评估学生是否理解“学以致用、帮助他人、服务社会、民族复兴”的知识内涵；观察学生参与宣告的积极性和勇气，评估情感态度价值观目标的达成情况。设计意图：本子议题是课堂的落脚点和升华点。“李佳学习三昧”以“志—恒—行”三个字凝练了“学会学习”的三条要求，便于学生理解和记忆。“微学习计划”将知识转化为具体行动，同桌签字见证增强了承诺的仪式感和约束力，让学习要求真正落地。“李佳的无限可能”展现了法学硕士毕业后的多种职业选择，每种选择都在回答“学以致用如何帮助他人、服务社会”，让学生看到学习的广阔前景。“我的未来宣告”从“李佳的可能”过渡到“学生的可能”，通过大声宣告的方式让学生在公共表达中深化对“学以致用、服务社会、民族复兴”的理解，三个追问从“帮助谁”到“为国家带来什么”再到“和李佳的相似之处”，层层递进落实知识点。小结升华（3分钟）教的活动学的活动学生评估要点教师带领学生回顾本节课的知识框架——学习的重要性、如何正确认识学习、如何通过学习成就梦想——形成完整的知识体系。教师寄语：以学为舟，可以渡己；以梦为帆，可以致远。学习成就梦想，奋斗点亮人生！1.学生静心聆听教师的总结与寄语，回顾李佳的逐梦之路。2.学生将本节课的收获内化于心，思考自己未来的学习行动。观察学生的情