小学英语六年级上册Unit3MyweekendplanATalkLearn融合课教学设计

小学英语六年级上册Unit3MyweekendplanATalkLearn融合课教学设计一、教学基本信息do...?to...PEP）六年级上册Unit3Myweekendplan第一课时，是一节对话课与词汇课的深度融合课。课题为“Planforacolourfulweekend”。本课时是整个单元的起始课，也是话题导入和核心句型认知的关键课时。课程内容围绕“周末计划”这一贴近学生生活的主题展开，通过Sarah和陈洁的对话，引出并学习有关周末活动的动词短语以及核心句型“Whatareyougoingtodo...?I‘mgoingto...”。【重要】本课不仅要求学生能听懂、会说、会读、会写核心词汇和句型，更要求学生在真实或模拟的情境中，能够运用所学语言询问并回答关于周末计划的具体安排，为后续谈论更为复杂的节假日计划、阅读与写作打下坚实的语言和认知基础。授课对象为六年级学生，课时长度为40分钟。二、教学理念与设计思路【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心理念，以核心素养为导向，践行英语学习活动观，推动“教—学—评”一体化的设计与实施1。1.大单元整体教学观：本课置于“Myweekendplan”这一单元整体框架下进行设计。从单元整体教学目标出发，确定本课时作为“感知与铺垫”阶段，旨在激活学生关于“计划”的已有图式，初步构建关于计划活动的词汇库，并掌握询问计划的核心语言结构。后续课时将在此基础上逐步深化，拓展至时间表达、地点询问以及读写综合运用，形成“认识计划——详述计划——实施计划——感悟计划”的完整育人链条。2.英语学习活动观：课堂教学将通过一系列层层递进的语言活动展开，包括基于语篇的学习理解活动（如：感知对话、获取信息）、深入语篇的应用实践活动（如：角色扮演、描述计划）和超越语篇的迁移创新活动（如：制定并汇报小组周末计划）。让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。3.“教—学—评”一体化：将评价贯穿于教学的全过程。通过课堂观察、即时追问、同伴互评、任务成果展示等方式，持续收集学生学习是否真正发生的证据，并据此调整教学，实现以评促学、以评促教1。4.跨学科融合意识：在教学过程中，自然地融入时间管理（自我管理）、健康生活、中华优秀传统文化（如规划传统节日活动）等内容，引导学生形成合理安排时间、充实生活的积极情感态度，实现学科育人价值。三、学情分析【重要】准确把握学情是教学有效性的前提。1.知识储备：学生在五年级下册已经学习过一般现在时和现在进行时，并对部分动词短语如“playfootball”、“readbooks”、“watchTV”等有初步掌握。本课将在此基础上，学习新的动词短语并引入一般将来时“begoingto”结构。对于“begoingto”这一新的时态概念，学生理解起来可能会有一定难度，需要教师在真实语境中反复呈现和操练。2.认知特点：六年级学生具备了一定的抽象逻辑思维能力和自主学习能力，对新鲜事物依然保持好奇心，但注意力集中的时间有限。他们渴望表达自我，喜欢与同伴合作完成任务，对贴近生活的话题有较高的表达欲望。3.生活经验：学生对自己的周末生活非常熟悉，拥有丰富的感性经验。这是本课话题得以顺利展开的生活基础。教师的任务在于引导他们将熟悉的生活内容用新的语言形式（一般将来时）表达出来。4.潜在困难：【难点】“begoingto”结构中“to”的发音易与介词“to”混淆，以及其后跟动词原形的语法意识需要强化。此外，部分较长的动词短语如“takeatrip”的发音和记忆可能存在困难。对于计划内容的表达可能会流于单一，需要教师通过示范和启发，丰富学生的表达内容。四、单元整体设计概览（简析）为体现单元整体设计思想，现将本单元（Unit3Myweekendplan）的整体框架简述如下，以明确本课时在单元中的定位与价值。●单元主题：Makereasonableplans,enjoycolourfullife.（制定合理计划，享受多彩生活。）●核心素养目标：●语言能力：能够运用“begoingto”句型询问并陈述计划，掌握相关活动短语。●文化意识：了解中西方对于节假日规划的不同习惯，感悟中华传统节日（如中秋节）的文化内涵。●思维品质：能够对计划的合理性进行初步评判，学习有条理地安排自己的事情。●学习能力：能够积极运用所学语言进行表达，主动与他人合作完成制定计划的task。●课时划分：●第一课时（ATalkLearn融合课）：Planforacolourfulweekend.（感知核心句型和活动词汇）●第二课时（ALet‘slearnBLet’slearn整合课）：Planindetail.（学习更多具体活动及时间、地点表达）●第三课时（BLet‘stalk）：Planwithfriends.（学习如何邀请他人并协商制定共同计划）●第四课时（BReadandwrite）：Ameaningfulholidayplan.（阅读语篇，学习如何制定有意义的节假日计划）●第五课时（CStorytimeRevision）：Learningbydoing.（通过故事感悟计划需要付诸实践，并进行单元复习）五、本课时教学目标通过本课时学习，学生能够：to...础】听、说、读、写核心短语：visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket，以及核心句型：Whatareyougoingtodo?I‘mgoingto...并理解其含义。2.【重要】在情境中理解并运用上述句型，准确询问他人或陈述自己的周末计划，做到语音语调正确，表达流畅。3.【重要】理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话，并能在小组内进行角色扮演。4.【非常重要】在小组活动中，运用所学语言合作制定一份“周末计划清单”，并向全班进行简要汇报，初步养成合理规划时间的意识。六、教学重难点1.【基础】教学重点：掌握核心短语和“begoingto”句型。2.【难点】教学难点：a.正确理解并运用“begoingto”表示即将发生的动作，区分其与已学时态的不同。b.能在真实语境中灵活运用所学语言询问并介绍自己的周末计划。c.短语“takeatrip”和“visitmygrandparents”的发音和连读。七、教学准备多媒体课件（PPT35张）、单词卡片、人物头饰（Sarah，ChenJie）、小组活动任务单（MyWeekendPlan）、评价贴纸、音响设备。八、教学实施过程（核心环节）【非常重要】本部分详细呈现课堂教学的每一个步骤，是教学设计的主体。（一）课前热身与激活已知（Prelearning：WarmupRevision）【设计意图】通过轻松愉快的歌曲和自由交谈，迅速将学生带入英语学习氛围，激活学生已有的知识储备，尤其是关于活动类的动词短语，为新课学习做好铺垫。1.GreetingSingasong.教师播放英文歌曲“Whatareyougoingtodo?”，学生边听边跟着节奏拍手或做简单动作。歌曲内容包含本节课的核心句型，能在无意识中给学生以语音输入。2.Freetalk.歌曲结束，教师用亲切自然的语气与学生进行日常对话。T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday?Ss：I‘mfine，thankyou.Andyou?T：I’mgreat.Lookoutside.Whatdayisittoday?...It‘s...T：Yes！Andwhatdoyouoftendoon...?（教师引导学生用已学短语回答，如：Ioftenplayfootball./Ireadbooks.等，复习一般现在时。）T：Oh，youoftenreadbooks.That’sagoodhabit.ButtomorrowisSaturday.It‘sweekend！（教师板书“weekend”，并领读）Whatareyougoingtodothisweekend?（教师板书核心句型，并自然引出本节课主题）Today，let’stalkaboutourplanfortheweekend.（二）呈现与新知输入（Whilelearning：Presentation）【设计意图】创设真实自然的语言情境，在听、看、说的活动中，引导学生理解对话内容，感知、理解并内化核心句型和词汇。采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中接触和理解新知。1.Setthescene.教师利用PPT呈现Sarah和陈洁的头像及对话背景图。T：Look！OurfriendsSarahandChenJiearetalking.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?Yes，maybetheyaretalkingabouttheirweekendplan.Let‘swatchandfindout.2.Task1：Listenandcircle.（学习理解）教师播放对话视频第一遍。要求学生带着一个简单任务整体感知对话。T：Listencarefully.Whatdayisittomorrow?Pleasecircletheanswer.（PPT呈现：A.SundayB.Saturday）播放完毕后，核对答案（Saturday）。同时板书“tomorrow”，强调发音，让学生明白对话发生的时间背景。3.Task2：Watchandtick.（学习理解）教师播放对话视频第二遍，出示一个稍复杂的任务。T：Good.Now，watchagain.WhatisChenJiegoingtodotomorrow?Pleaseticktheactivities.（PPT呈现四个选项：A.seeafilmB.visithergrandparentsC.takeatripD.gotothesupermarket）播放完毕后，引导学生通过回忆说出答案。教师根据学生的回答，逐一呈现并教授核心短语。●教学“visitmygrandparents”：呈现祖孙在一起的温馨图片，教师做“看望”的动作，带读短语，注意“visit”的发音和“grandparents”的重音。进行高低声、小组读等操练。●教学“seeafilm”：呈现电影海报和电影票的图片，引导学生说出中文意思，然后自然带出“seeafilm”。可以问学生：Doyoulikeseeingfilms?Whatfilmdoyoulike?进行简单拓展。●教学“takeatrip”：呈现旅行风景图，如海滩、山川。教师做出背着包旅行的动作，帮助学生理解“trip”是旅行。强调“takeatrip”是一个固定短语，发音时注意连读。可简单提问：Wheredoyouwanttotakeatrip?激发学生兴趣。●教学“gotothesupermarket”：呈现超市图片。这个短语比较容易，可让学生齐读，并提问：Whatdoyouusuallybuyinthesupermarket?复习食物类词汇。4.Task3：Listen，repeatandimitate.（学习理解）在词汇教学后，回归对话文本。T：NowweknowChenJie‘splan.Let’slistentothewholedialogueandrepeat.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.教师播放对话录音，逐句播放，学生跟读。重点关注一般疑问句“Whatareyougoingtodo?”的语调（降调），以及“I‘mgoingto...”的意群停顿。对于对话中的细节，如“Soundsgreat！”，教师要引导学生读出赞美的语气。可通过对比读“Soundsgreat.”（平淡）和“Soundsgreat！”（兴奋），让学生体会情感。（三）操练与内化（Whilelearning：Practice）【设计意图】通过机械性到意义性的操练活动，帮助学生巩固新知，形成自动化的语言习惯。活动设计由易到难，从控制性练习向半控制性练习过渡，逐步提高语言运用的准确性。1.Mechanicaldrills：Sharpeyes.教师快速闪动PPT上的活动图片（visitmygrandparents，seeafilm，takeatrip，gotothesupermarket），学生看到后迅速起立并大声说出对应的英文短语。这个游戏节奏快，能有效检验学生的反应和词汇掌握情况。2.Substitutiondrills：Pairwork.教师板书核心句型框架：A：Whatareyougoingtodothisweekend?B：I‘mgoingto______.学生两人一组，利用刚刚学过的短语卡片进行替换练习。教师巡视，及时纠正发音和语法错误（特别是to后跟动词原形的意识）。请23组学生进行展示，给予口头表扬或贴纸奖励。3.Meaningfuldrills：Chaingame.教师开始游戏：I‘mgoingtoseeafilmthisweekend.Whatareyougoingtodo，S1?S1：I’mgoingtovisitmygrandparents.Whatareyougoingtodo，S2?S2：I‘mgoingtotakeatrip.Whatareyougoingtodo，S3?...以此类推，形成一条长链。这个活动既操练了句型，又锻炼了学生的听力和快速反应能力。4.Roleplaythedialogue.（应用实践）回归课本，进行角色扮演。T：Now，let’sactoutthedialogue.Boyswillbe...?Girlswillbe...?全班分角色朗读。然后同桌两人一组，戴上头饰，进行角色扮演对话。教师鼓励学生加上动作和表情，使表演更生动。挑选23组学生上台表演，全班同学根据表演的流利度、语音语调和表情动作进行星级评价（“教—学—评”一体化）。评价标准可以很简单：语音标准★，表达流利★，表情丰富★。（四）拓展与迁移应用（Postlearning：Production）【非常重要】设计一个真实的、富有挑战性的综合性任务，让学生在“做事情”的过程中，综合运用本节课所学语言，实现从语言学习到语言运用的跨越，培养综合语言运用能力和合作精神。这是核心素养落地的关键环节。1.Task：Makeaweekendplanforyourgroup.教师创设情境：T：Theweekendising.Let‘smakeacolourfulweekendplantogether！Now，workingroupsoffour.Youaregoingtodosomethingtogetherorseparately.Discussandmakeaplan.Then，oneofyouwilletothefrontandreport.教师给每个小组下发一张“MyWeekendPlan”任务单。任务单上有一个表格，包含“Who”（谁）、“What”（做什么）、“When”（什么时间，可根据学情拓展）等信息栏。2.Groupdiscussionandplanning.学生在小组内，运用核心句型进行讨论：A：Whatareyougoingtodothisweekend，B?B：I‘mgoingtoseeafilm.C：Soundsgreat！I’mgoingtoseeafilm，too.Let‘sgotogether.D：I’mgoingtovisitmygrandparentsonSaturday.Whataboutyou，A?A：I‘mgoingtotakeatripwithmyparents....教师在各组间巡视，为学生提供必要的语言支持，鼓励他们尽量用英语交流，并记录下学生精彩的表达或普遍存在的问题，以备后续点评。同时，引导学生在小组内协商，将计划填写在任务单上。这个过程中，学生不仅运用了语言，还锻炼了沟通、协作和决策能力。3.Reportandshare.请各组选派代表上台，展示本组的周末计划。T：Whichgroupwantstoshareyourplan?汇报代表指着任务单进行汇报：G1：Hello，everyone.Thisisourweekendplan.OnSaturdaymorning，Lilyisgoingtovisithergrandparents.MikeandTomaregoingtoplayfootball.OnSaturdayafternoon，wearegoingtoseeafilmtogether.OnSunday，I‘mgoingtodomyhomeworkandreadbooks.Wethinkit’sgoingtobeaniceweekend.Thankyou.4.mentandevaluate.每组汇报结束后，教师引导其他学生进行评价。T：Whatdoyouthinkoftheirplan?Isitcolourful?Isitreasonable?学生可以回答：“Goodplan！”，“Iliketheirplanbecause...”。教师也要从计划的合理性、语言的准确性、表达的流利度等方面给予建设性反馈，并奖励表现优异的小组。这一环节将评价主体扩展到学生，体现了“教—学—评”一体化中的生生互评2。（五）课堂小结与情感提升（SummaryEmotionaleducation）【设计意图】对本节课所学内容进行回顾梳理，同时将话题引向深入，进行情感态度价值观的引导，实现学科育人。1.T：Whathavewelearnedtoday?（引导学生回顾核心词汇和句型）Ss：Welearned“visitmygrandparents，seeafilm...”and“Whatareyougoingtodo?I‘mgoingto...”.T：Great！Andwecanmakeaweekendplan.Whydowemakeaplan?2.引导学生思考计划的意义。Ss：Tohaveahappyweekend./Todomanythings./Tosavetime.3.T：Yes！Agoodplanmakesourlifemorecolourfulandmeaningful.Remember：Planforacolourfullife！（板书或PPT呈现这句话，作为本课的情感升华。）希望大家都能养成制定计划的好习惯，让自己的周末和每一天都过得充实而快乐。（六）分层作业布置（Homework）【设计意图】作业设计体现分层和弹性，兼顾基础巩固与能力拓展，满足不同层次学生的需求。1.【基础必做】Listenandimitate.听录音，模仿对话录音，注意语音语调。把今天学的四个新短语抄写两遍。2.【选做】Talkandwrite.用今天学的句型“Whatareyougoingtodo?I‘mgoingto...”询问你的家人（爸爸、妈妈或好朋友）的周末计划，并简单地记录下来。3.【拓展】Optimizeyourplan.根据课堂上小组讨论的情况，课后进一步完善你的周末计划，可以配上图画，下节课我们举办一个“MyColourfulWeekend”计划展。九、板书设计【设计意图】板书是微型教案，应清晰呈现本课核心内容和逻辑关系，起到提纲挈领的作用。黑板左侧：Unit3MyweekendplanPeriod1：Planforacolourfulweekend核心词汇：（贴图片）visitmygrandparents（贴图片）seeafilm（贴图片）takeatrip（贴图片）gotothesupermarket黑板中央：核心句型：A：Whatareyougoingtodothisweekend?B：I‘mgoingto______.黑板右侧：小组评价栏：Group1：🌟🌟🌟Group2：🌟🌟🌟Group3：🌟🌟🌟（以贴星星或画星星的方式记录课堂表现和任务完成情况）下方写情感目标：Planforacolourfullife！十、教学评价设计【重要】本课时的评价贯穿始终，形式多样，旨在全面、客观地检测学生的学习成效。评价维度评价方式评价内容与标准【频