三年级语文下册 第三单元 9古诗三首《九月九日忆山东兄弟》教学设计 新人教版

三年级语文下册第三单元9古诗三首《九月九日忆山东兄弟》教学设计新人教版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：三年级语文下册第三单元9古诗三首《九月九日忆山东兄弟》教学设计

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2022年9月20日（星期二）第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和理解力，感受诗歌的语言美和情感内涵。

2.培养学生的想象力和表达能力，通过朗读、背诵和创作，提升学生的语言运用能力。

3.培养学生的人文素养，理解传统文化，增强对家国情怀的认同和传承意识。学情分析三年级的学生正处于语文学习的启蒙阶段，他们对诗词的欣赏和理解能力有限，但对新鲜事物充满好奇。本节课的《九月九日忆山东兄弟》是一首表达思乡之情的古诗，对于这个年龄段的学生来说，既能够激发他们对家乡的思念之情，又能够帮助他们了解中国传统节日文化。

在知识方面，学生在之前的语文学习中已经接触过一些简单的古诗，具备一定的朗读和背诵基础。然而，对于古诗的深层含义和作者的情感表达，学生的理解能力还比较薄弱。在能力方面，学生的想象力丰富，但表达能力有待提高，需要通过引导和训练来提升。在素质方面，学生的行为习惯良好，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。

这些学情特点对本节课的学习产生以下影响：首先，教学过程中需要注重激发学生的兴趣，通过生动的教学手段引导学生主动参与；其次，在讲解古诗时，要注重引导学生理解诗中的意象和情感，培养他们的审美能力和文化素养；最后，通过课堂互动和实践活动，提高学生的表达能力，帮助他们将所学知识内化为自己的语言能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《三年级语文下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如重阳节习俗的图片，以及《九月九日忆山东兄弟》的背景介绍视频。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、彩色粉笔等，以便在课堂上进行板书和绘画。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够舒适地进行小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《九月九日忆山东兄弟》的背景介绍和作者生平，要求学生预习古诗，并思考诗句中的情感表达。

设计预习问题：提出问题如“诗中‘独在异乡为异客’表达了怎样的情感？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提问情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解诗歌背景。

思考预习问题：学生思考并提出自己的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以重阳节习俗为引，讲述关于重阳节和登高赏菊的传统文化，引出诗歌的主题。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、意象和修辞手法，如“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中的意象。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的意境。

参与课堂活动：学生在小组中分享自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解诗歌的深层含义，帮助学生理解。

实践活动法：小组讨论，提升学生的合作能力和表达技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生背诵《九月九日忆山东兄弟》，并尝试创作一首表达思乡之情的诗。

提供拓展资源：推荐与重阳节和古代诗词相关的书籍和网站。

学生活动：

完成作业：学生背诵古诗并创作诗歌。

拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过背诵和创作，巩固学习效果。

反思总结法：学生通过反思自己的创作，提升诗歌创作能力。

本节课的重难点在于引导学生理解古诗的情感表达和意象，以及通过实践活动提升学生的诗歌欣赏和创作能力。通过课前预习、课中讨论和课后作业的环节设计，确保学生能够全面掌握诗歌的内涵，并激发他们对传统文化的兴趣。知识点梳理《九月九日忆山东兄弟》是三年级语文下册第三单元的一首古诗，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景知识

1.知识点：了解重阳节的历史和习俗。

-重阳节是中国传统节日，时间为农历九月九日。

-重阳节有登高、赏菊、饮菊花酒、佩茱萸等习俗。

2.知识点：了解作者王维及其生平。

-王维是唐代著名诗人，字摩诘，号摩诘居士。

-王维的诗以山水田园为题材，意境深远，语言优美。

二、诗歌内容分析

1.知识点：理解诗歌的意象。

-诗歌中的意象有“登高”、“茱萸”、“菊花”等。

-通过意象，诗人表达了思乡之情。

2.知识点：体会诗歌的语言特点。

-诗歌语言简洁，意境深远。

-诗歌运用了对仗、拟人等修辞手法。

3.知识点：理解诗歌的情感。

-诗歌表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。

-诗歌中的“独在异乡为异客”体现了诗人的孤独感。

三、诗歌学习方法

1.知识点：学会朗读和背诵古诗。

-通过朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

-通过背诵，加深对诗歌内容的理解。

2.知识点：学会欣赏古诗。

-分析诗歌的意象、语言特点和情感。

-体会诗歌的意境和艺术魅力。

3.知识点：学会创作古诗。

-学习诗歌的结构和修辞手法。

-发挥想象力，创作表达自己情感的古诗。

四、文化素养拓展

1.知识点：了解重阳节的文化内涵。

-重阳节是中国的传统节日，承载着丰富的文化内涵。

-重阳节有敬老、避邪、祈求长寿等寓意。

2.知识点：了解古代诗词的特点。

-古代诗词是中国文学的重要组成部分，具有独特的艺术魅力。

-古代诗词题材丰富，风格多样，情感真挚。

五、教学活动设计

1.知识点：课堂讨论。

-通过课堂讨论，引导学生分享对诗歌的理解和感受。

-通过讨论，培养学生的表达能力。

2.知识点：小组合作。

-将学生分组，进行诗歌的朗读、背诵和创作活动。

-通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.知识点：课外拓展。

-布置课后作业，让学生了解重阳节的文化内涵。

-引导学生收集与重阳节相关的诗词，拓宽知识面。

六、作业设计

1.知识点：背诵《九月九日忆山东兄弟》。

-学生在课后背诵这首古诗，加深对诗歌内容的理解。

2.知识点：创作一首表达思乡之情的诗。

-学生发挥想象力，创作一首表达自己思乡之情的诗。

3.知识点：了解重阳节的历史和习俗。

-学生收集资料，了解重阳节的历史和习俗，为家庭聚会做准备。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同走进了唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，通过朗读、背诵和讨论，我们对这首诗有了更深的理解。我们学习了重阳节的传统习俗，了解了王维的生平和创作风格。诗歌中的意象和情感让我们感受到了诗人对家乡和亲人的深切思念。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.重阳节的历史和习俗。

2.王维的生平和诗歌创作特点。

3.《九月九日忆山东兄弟》的意象和情感。

4.诗歌的朗读、背诵和欣赏方法。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些当堂检测题目：

1.诗歌背诵：《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗表达了诗人怎样的情感？

2.知识问答：重阳节有哪些传统习俗？

3.应用题：如果你在异乡，你会怎样表达对家乡的思念之情？

4.创作题：请你仿写一首表达思乡之情的诗，要求运用诗歌中的意象和修辞手法。重点题型整理1.题型：诗句理解

例题：诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中的“遥知”和“遍插茱萸”分别表达了什么情感？

答案：诗句中的“遥知”表达了诗人对家乡的遥远感知，而“遍插茱萸”则表现了诗人在异乡的孤独感，因为家中兄弟未能同庆重阳节。

2.题型：诗句背诵

例题：请背诵《九月九日忆山东兄弟》中的第一、二句。

答案：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

3.题型：诗句仿写

例题：仿写一句表达思乡之情的诗句。

答案：月是故乡明，梦回故园香。

4.题型：诗歌分析

例题：分析《九月九日忆山东兄弟》中的“登高”意象。

答案：诗句中的“登高”意象既表达了诗人对家乡的向往，也体现了重阳节的传统习俗，同时，登高望远的情感也加深了诗人对家人的思念。

5.题型：文化知识应用

例题：重阳节有哪些传统习俗？

答案：重阳节有登高、赏菊、饮菊花酒、佩茱萸等习俗。其中，佩茱萸寓意驱邪避灾，祈求长寿。板书设计①

《九月九日忆山东兄弟》

王维

②

一、背景知识

-重阳节：登高、赏菊、佩茱萸

-王维：唐代诗人，山水田园诗派代表

③

二、诗歌内容

-诗眼：思乡之情

-意象：登高、茱萸、菊花

-句子：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

④

三、诗歌结构

-开头：引出思乡主题

-主体：描绘重阳节习俗与思乡情感

-结尾：点明诗人身份与情感

⑤

四、重点诗句

-独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

-遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《九月九日忆山东兄弟》时，我尝试通过讲述重阳节的习俗和背景故事，让学生在情境中感受诗歌的情感，这样的教学方法能够更好地激发学生的兴趣。

2.引导学生互动：在课堂上，我鼓励学生之间进行诗歌的分享和讨论，这样不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的表达和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂管理上，我发现有些学生注意力不够集中，容易分心。这需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律的维护。

2.学生个体差异：由于学生的语文基础和兴趣不同，有些学生在理解诗歌的深层含义时存在困难。这提示我需要更加细致地观察每个学生的需求，提供个性化的辅导。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏