小学语文新部编版六年级上册第四单元语文园地四第1课时教案（2026秋版）

1语文园地四第1课时【教学目标】1.回顾本单元课文，交流、总结小说阅读的方法，理解小说三要素(人物、情节、环境)2.体会经典故事情节对突出人物形象的作用，学习通过正面描写和侧面描写刻画人物。【教学重点】2.学习描写人物复杂心理活动的方法。【教学难点】【教学过程】1.教师活动：谈话导入：“同学们，本单元我们学习了三篇精彩的小说，认识了舍己为人的老支书、善良淳朴的桑娜夫妇、忠于革命的老班长。今天系统梳理小说阅读的方法。”2.学生活动：倾听，回顾本单元课文和人物。3.教师活动：出示课题“语文园地四”,明确本节课任务。5.教师活动：提问：“我们平时阅读小说，是怎样一步步读懂人物、读懂故事的?”1.教师活动：出示“交流平台”的内容，引导学生默读并思考：“小说一般有的人物形象，我们是通过哪些方法感受到人物形象的?”3.教师活动：指名汇报，引导总结：“通过人物的语言、动作、心理活动，生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。”5.教师活动：小结：“这就是小说的三要素：人物、情节、环境。它们共同塑造了鲜明的人物形象。”环节二：词句段运用(一),体会情节对人物形象的塑造2.学生活动：朗读片段，圈画出表现张飞3.教师活动：提问：“从哪些地方感受到了张飞的神勇之气?”4.学生活动：回答：“从张飞的语言‘我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?’和动作‘厉声大喝’感受到了他的勇敢。”5.教师活动：追问：“作者已经描写了张飞的语言、动作，为什么还要写曹军的表现?”6.学生活动：讨论后回答：“这是侧面描写。通过曹军‘尽张飞的神勇。”2环节三：词句段运用(二),体会与仿写复杂心理1.教师活动：出示《穷人》中桑娜的心理描写片段和《我的战友邱少云》中“我”的心2.学生活动：自由朗读，体会人物复杂的内心世界。3.教师活动：提问：“这两段文字都表现了人物怎样的心情?作者是如何写出来的?”4.学生活动：回答：“都表现了‘忐忑不安’的心情。作者通过内心独白、号等写出了内心的矛盾和挣扎。”5.教师活动：引导总结心理描写的方法：“内心独白+神态动作+标点助力(?……!)+心理变化有层次。”6.学生活动：记录笔记，掌握心理描写的方法。环节四：课堂小结物形象的作用，学习了心理描写的方法。”2.学生活动：自由发言，分享收获。3.教师活动：强调：“方法要在实践中运用，下节课我们进行练笔。”1.教师活动：出示作业：“1.完成课堂练习；2.运用心理描写的方法，写一段自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动，不少于150字。”4.学生活动：调整坐姿，准备书写。【板书设计】语文园地四(第1课时)情节塑造人物：正面描写+侧面描写【课堂练习】1.选词填空：(鲜明)的人物形象、(生动)的故事情节、(典型)的环境描写2.照样子写词语：忐忑不安(含心理活动):心急如焚、心惊胆战、七上八下3.判断对错：侧面描写是为了直接表现人物的性格特点。(错)4.简答题：小说的三要素是什么?它们在塑造人物形象中起什么作用?预设答案：小说的三要素是人物、情节、环境。生动的情节和典型的环境描写都是为了预设答案示例：我紧紧攥着衣角，心里像揣了只小兔子，办?会不会觉得我太冒昧了?可是，这本书我真的太想看了……算了，豁出去了，就算被拒3环境，情节和环境为塑造人物服务；5.合理即可，注意【课后作业】预设答案：环境描写可以交代故事发生的背景，渲染气氛2.按要求改写句子：张飞的神勇之气让曹军尽皆股栗。(改为双重否定句)3.课内片段阅读：读“他微微睁开眼睛，看见我端着水，吃力地抬起手，指了指桌嘴巴动了动，想说什么,却没力气说出来。”回答问题：这段话运用了什么描写?表现了人预设答案：运用了动作描写和神态描写。“微微睁开”“4.片段小练笔(心理描写):模仿课文，写一段你考试失利后，走在回家路上的心理活动，要求体现出心理变化的层次，不少于200字。预设答案示例：走在回家的路上，我的脚步像灌了铅一样嘲笑我。怎么办?妈妈要是看到这张试卷，一定