【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治2.2做更好的自己 教案_第1页
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文档简介

二、教材分析三、学情分析(一)知识层面(二)能力层面初中生自我意识增强，易出现自卑或自负倾向，情绪波动较大。他们具备初步的反思能力和合作经验，但对潜能的多元性、发展性理解较浅，实践转化能力较弱，需在真实情境中引导其将认知1.道德修养：在自我认知与实践中培养乐观、勇气和智慧，形成积极向上、悦纳自我的健康心态。2.健全人格：学会正视优点与不足，以平和理性态度面对过去与现在，增强自我认同感和成长内3.责任意识：在服务他人和社会中认识自我价值，树立终身成长意识，主动承担完善自我、贡献(一)教学重点：(二)教学难点：(一)导入新课(二)自主预习5.潜能具有哪些特点?如何发掘自己的潜能?(三)探究新知引导学生关注“接纳自己需要接纳自己的全部”“接纳并不意味着裹足不前”等关键句；提醒学生区分“接纳”与“放任”的本质差异。1.和志辉的变化体现了“学会接纳自己”和“学会欣赏自己”的统一：他接纳了普通话不标准、操作不熟练等不足，也欣赏了自己观察细致、坚持尝试的品质，这种真实而积极的自我认知，成为他持续改进的动力。更好的方向发展”,正是接纳之后的行动自觉。如和志辉2.学会欣赏自己北京某中学初二(3)班开展“我的成长坐标”活动：学生用“优势雷达图”标出自己在表达、协作、动手、逻辑、艺术等方面的表现；再结合社区志愿服务、校园科技节、班级值日等真实经历，圈出需提升的2项能力，并制定“微改进计划”。如擅长绘画的小雅主动承担黑板报设计，同时报名参加“校园广播站”训练，锻炼口头表达。2.“向他人学习”如向广播站学长请教发声技巧，“向书本学习”“向社会学习”如在社区敬老服务中练习沟通——三者都是获取新知识、新方法、新经验的具体方式，共同服务于“利用一切机会丰富和发展自己”这一目标，是“不断改善自己”邀请学生分享，提炼共性体验(如被需要感、成就感、新能力显现),关联教材中“潜能受先天遗传和后天因素影响”“通过参与活动了解社会需要”等表述，强调服务情境对潜能的唤醒作不断发掘自己的潜能3.实现条件一、认识自我二、发展自我三、实现自我B.知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强——陈睿在学会欣赏自己的同时，还学习同桌谦虚、务实、谨慎等品质作用。冰山模型说明()1、绘制“我的成长地图”①“我是谁”——列出自己的兴趣、性格、优点与待改进处(各不少于2项);③“我想成为的自己”——结合社会需要，写下1个短期发展目标(如：提升表达能力、参与社区志愿服务);④“我的潜能探索计划”——设计1项具体行动(如：加入朗诵社团、每周读1篇人物故事并记录启发)。本次课围绕“做更好的自己”展开，教学目标明确，学生基本理解接纳、欣赏、改进自我及发掘潜能的意义，能结合自身举例说明，目标达成度较高。但部分学生对“接纳不足不等于停滞”存在认知偏差，易混淆接纳与放任；小组活动中潜能探索环节流于形式。原因在于案例贴近性不足、实践体验少。改进措施：增加同龄人真实成长故事视频，设计“我的优势树”“改进小计划”等可视化活动。创新尝试了“潜能

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