部编版语文七年级上册次北固山下导学案(3篇)

部编版语文七年级上册次北固山下导学案（推荐3篇）

部编版语文七年级上册次北固山下导学案【第1篇】

教学三维目标

1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3.感受中国诗歌的思乡旋律。

教学重难点

重点：

颈联中所包含的哲理意义。

难点：

本诗情景交融的写作特点。

教学过程

（一）导入

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故

园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，

且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。

（二）初读课文

预习与交流

1.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。

次：停留，客路：旅人前行的路。

风正：风顺。悬：挂。残夜：夜将尽未尽。

2.作者简介

王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。唐代诗人。先天元年（712）中

了进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其

诗流传不多。

3.背景链接

《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调

壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾

亲自将这首诗题写于政事堂。

北固山，在今江苏镇江北。

（三）精读

（一）诗歌朗读

1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节

奏。

【交流点拨】客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆

悬。海日/生残夜，江春/入旧年。

乡书/何处达，归雁/洛阳边。

2.结合注释解读诗意。

【交流点拨】在青山之外旅行，在绿水之中行舟。潮水涨满时，两岸之

间水面显得更宽阔。顺风行船一帆高挂。

夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。旧年尚未逝去，江上已呈露

春意。

思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。

（二）整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列

问题。

1.诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

【交流点拨】

首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要

乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。

颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，

两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈

联中“江春”句作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而

东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令

人感慨！

尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之

时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想

到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈相因，浑然一体。

2.哪些诗句直接表达了思乡之情

【交流点拨】尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。

全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

（四）研读。

深层探究

1.探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。

【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望

去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔

大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人

不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆

悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，

帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极

为传神。

2.“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该

如何理解呢？

【交流点拨】作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事

物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意

志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然

的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯

入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍

意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。

（五）小结。

通过我们今天这节课的学习，我们了解了这首诗主要描绘了诗人在北

固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，

头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹；表达了诗人对祖国山河的

热爱，并流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀。也表达了诗人思念故乡，

思念亲人的思想感情。

布置作业

熟读并背诵诗歌

教本练习

板书设计

部编版语文七年级上册次北固山下导学案【第2篇】

教案

教学内容

《次北固山下》、《天净沙秋思》

教学安排

一课时

教学重点

1,背诵两首诗歌

2,分析诗歌中所包含的生活哲理

3,分析作者在诗歌中表达的思想感情

教学目标

1,有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌

2,理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理

3,把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情

教学过程

一，导入

同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧？（请同学齐

声背诵

该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）

古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然

会产生思乡之情。许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许

许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。那

我们今天就来学习两首关于乡愁的诗词。

二，学习《次北固山下》

（一）简单介绍作者

王湾，唐代诗人，字号不详。洛阳（今属河南）人。玄宗先天年间（712〜

713）进士及第，授荥阳县主簿。王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十

首，其中最出名的就是《次北固山下》。这首诗是诗人中进士次年出

游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下

时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水

路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。

（二）听名家诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。

（三）学生自由朗诵诗歌

（四）理解诗题“次北固山下”的意思

提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是

写人在

旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。

（五）理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师边读诗边讲解，

并与学生互

动学习）

1,客路青山外，行舟绿水前。

作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山

之外遥

远的客路。在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？

（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要

乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何

处达”，表达自己羁旅思乡的感情。两句诗表现了诗人一种迫切的行

舟心情O）

2,潮平两岸阔，风正一帆悬。

春到江南，雪消雨降，因而江水上涨，高与岸平了，船上人的视线也

就开阔了。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。

这句诗描写了怎样的情景？为什么说“风正”呢？

（这里的“阔”是潮平的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似

乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。

“悬”是端直高挂的样子。“风正”，包含着一种温和的意思，是说风

从正面吹过来，而且很平正，很快速。风不是很猛烈，很温顺，所以

帆便端直高挂了。）

3,海日生残夜，江春入旧年。

当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接处“生”

了出来，在旧年还未消尽之时，春意的闯入，必将赶走严冬。

这句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何

处？

（提示：①这一句炼字炼句极见功夫。作者把“日”与“春”作为

新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”和

“入”字使之拟人化，赋予了它们人的意志和情思。（语言上炼字炼

句）

②作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：

海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严

冬。表现出具有普遍意义的生活真理：美好的新生的事物必将取代旧

的事物，光明必将取代黑暗。）

拓展

诗句与白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》里的“沉舟侧畔千帆过,

病树前头万木春”有异曲同工之妙，均蕴含着深刻的道理：新事物必

将取代旧事物。表现出一种达观的精神态度。

4,乡书何处达？归雁洛阳边。

拓展

简述“鸿雁传书”的典故

鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅

伤感。“鸿雁传书”又名“飞鸽传书”，指通信。也有以鸿雁来指代书

信。

在这里，诗人为什么想到要寄一封家书呢？

（由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，

心中十分惆怅。正好此时北归的大雁正掠过晴空，于是诗人触景生情，

自然想到要借雁足给他传递家书了。

这是多么无奈的希望啊，是多么惆怅的希望啊。在此，诗人直接表达

自己的感情，思乡之情得到了最好的升华。）

(六)小结

整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中

包含着自然的理趣。请同学们再次齐读品味。

同样是写乡愁的诗词，《次北固山下》写得明朗而又深沉，那《天净

沙秋思》带给我们的又会是一番怎样的滋味呢？我们进入诗歌来品味

品味0

三，学习《天净沙秋思》

1,解题“天净沙秋思”

元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、

套曲之分，《天净沙秋思》就是一首小令。“天净沙”曲牌名，“秋思”

题目。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。

2,老师泛读，划分节奏

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，

断肠人/在/天涯。

3,请同学自由朗诵，并思考以下几个问题：

(1)、这首小令前三句十八个字，共写了几种景物？有什么特点？

(2)、小令表达了作者什么样的感情？

以上问题由学生讨论、教师点拨，共同明确：

这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，作

者将这些意象并列叠加在一起，并分别冠以枯、老、昏、小、流、人、

西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性。

作者没有使用一个动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气

氛，有韵味的深秋图景。

也正是在这样一幅深秋的图景中，作者生出了浓浓的乡愁，表达了天

涯沦落人的凄苦之情。你看，夕阳正逐渐沉到地平线下去了，此时正

是人们停止劳作、归家歇息的时候，连乌鸦也纷纷回飞，到枯藤缠绕

的老树上寻找自己的窝巢，而诗人却还在寒冷、萧瑟的西风中骑着一

匹瘦弱的老马，在山中的羊肠古道上独行。他走过横架在溪流上的小

桥，来到溪边的几户人家的门前，多希望眼前就是自己的家啊，可自

己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，难怪会

悲痛欲断肠了。

3,小结

这首小令的作者马致远是著名的散曲作家，早年热衷功名，却屡不得

志，经历了漂泊生涯二十余载，本曲正是这种漂泊生涯体验的结晶，

是元曲中的“绝唱”，被誉为“秋思之祖”，如今人们说到“乡愁”,

自然就会想到这篇佳作。请同学们有感情的朗诵，再次感受意境，体

会作者感情。，

四，拓展练习

1,当堂背诵两首诗歌

2,课后选择相同主题的诗词曲文本，进行比较阅读，在阅读中体会

不同的作品所创设的不同意境，及所体现出的作者不同的思想感情O

也可以写下鉴赏文章，大家一起分享交流。

五，投影

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

部编版语文七年级上册次北固山下导学案【第3篇】

教学目标：

1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3.感受中国诗歌的思乡旋律。

教学过程：

（一）导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故

园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，

且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，

生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）,也就是杜甫出生

那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、

楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。

王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是

因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。

（二）朗读明义

1.学生自由朗读。

2.听老师范读。

3.作朗读指导并齐读。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

4.参照注释，同桌互译诗句。

串讲：

①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的

枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远,

故称海日。

⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入

旧年”。

⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信,

故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书苏武传》

载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使

得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁,

脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。

5.请一位学生讲述诗歌内容。

一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。

潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。

海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。

写好的书信如何才能寄回到家乡？急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。

［译文］

旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我

正好乘船向前。

潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一

叶白帆好像悬挂在高远江天。

红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦

的气息，春天提早进入了旧年。

我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的

北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。

（三）感悟抒情

1.氛围创设：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故

园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些

学过的写乡愁的诗歌吗？

（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说

出来这是什么写作手法吗？

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属

于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的

情景交融写作手法。

3、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不

见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢（这是诗人的想象，很明显，

船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。）“潮平两岸阔，

风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象（在天将明未明之时，在

船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船行的图景吗（自由

发言）为什么要特地提到“潮平”（为下句“江春人旧年”张本）这个

“旧年”指的是一年中哪一段时间（残冬腊月）为什么诗人突然想到要

寄一封家书呢（由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回

家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要

路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。）

4、四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系

首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途

奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬

空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是

天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间

过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传

递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

5、诗句直接表达了思乡之情

尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

6、研读与赏析

学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬''是怎样的情景。如

果你身临其境，将会有怎样的感受

讨论明确：

“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似

乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正

一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风

顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽

顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能

“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。

全诗和谐优美。

4、现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。（略）

名句分析。''海日"两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就

是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗先说这两句所写的景象。

（学生凭想象自由发言。）这两种景象有相同的地方吗（白日和黑夜的

交替，新年和旧年的交替如此一天一天地过去，一年一年地过去，

而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢）但这种乡愁并

不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是烟波江上使人愁”相比，

就显得开朗一些，是吗说说道理。（残夜未尽，而旭日已升；旧岁未

除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗）

5、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受

和理由？

设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以

鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。

参考理解：

①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处

加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见

得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密

切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，

为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅

途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并

没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，

乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工

整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿

水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。

②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”

都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，

因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈

发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使

得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂

二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮

美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯

入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白

描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，

长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙

③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾

一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“人”的选

用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光

荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“人”

二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一

江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”

和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这

“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归

的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借

物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑

奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有

如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层

次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让

人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情

的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”,

“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海

日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升

起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，

尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。

4.最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎

么理解这种乡愁的？

（古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）

（四）拓展达理

1.思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同

时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡

愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个

套在炎黄子孙身上的“结，在我们语文七年级下册里，还推荐了这

样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔

下的乡愁吧。

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，

何人不起故园