小学二年级数学上册《表内除法练习课》教学设计（西师大版 2024）

小学二年级数学上册《表内除法练习课》教学设计（西师大版2024）一、教学目标【核心素养】1.知识与技能：通过系统的练习，使学生进一步巩固用乘法口诀求商的方法，能够熟练、准确地口算表内除法；能根据具体情境，正确选择乘法或除法解决简单的实际问题，加深对乘、除法意义（尤其是“平均分”和“包含除”）的理解1。【关键能力】2.过程与方法：经历“回顾整理—分层练习—综合应用—拓展提升”的学习过程，在多样化的练习活动中，提高学生的计算能力、初步的抽象思维能力和分析解决问题的能力；通过观察、比较，引导学生发现乘除法之间的互逆关系，渗透函数思想3。【情感情感】3.情感、态度与价值观：创设生动有趣的游戏和问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；在自主探究与合作交流中，培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯，感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。二、教学重难点【教学重点】熟练掌握用乘法口诀求商的方法，提高口算速度和正确率。能够根据乘除法的意义解决简单的实际问题。【教学难点】理解除法算式中各部分的含义，能灵活运用乘法口诀解决求一个数里面有几个另一个数（包含除）以及平均分的问题。在具体情境中，准确区分何时用乘法、何时用除法。三、教学准备1.教师准备：基于西师大版2024教材的配套多媒体课件（PPT），涵盖闯关游戏图、分层练习题、生活情境图等；磁性教具（如小棒、圆片）。2.学生准备：每人准备20个小圆片或小棒；常规学习用具。四、教学过程（一）创设情境，回顾梳理（约5分钟）【重要】1.谈话导入，激发兴趣：教师通过生动的语言，将学生带入一个充满挑战的“数学游乐园”情境中。教师引导：“同学们，在之前的数学课上，我们已经认识了除法这个新朋友，并且学会了用乘法口诀来求商。今天，老师要带大家去‘数学游乐园’参加一场智慧大闯关，看看谁能在闯关游戏中把本领练得更高、更强！大家有信心吗？”3【基础】2.口诀对对碰，激活经验：课件出示“第一关：口诀对对碰”的界面。游戏规则：教师说上半句口诀，学生抢答下半句；或者课件出示一句不完整的口诀（如：四（）二十八），学生快速口答。此环节旨在快速激活学生已有的乘法口诀经验，为后续用口诀求商做好铺垫。教师小结：“看来大家对乘法口诀掌握得非常熟练，这可是我们计算除法的法宝！接下来，我们就带着这个法宝，进入今天的核心环节——练习课。”【板书课题：表内除法练习课】（二）分层练习，巩固深化（约18分钟）【高频考点】1.基础练习：看算式，说得数（“我会算”）。课件逐题出示一组表内除法算式，如：12÷3=，18÷6=，20÷5=，24÷4=，36÷6=等。要求学生不仅说出得数，还要说出用的是哪句乘法口诀。例如：“12÷3，我想‘三四十二’，商是4。”通过“说口诀”这一步骤，强化算法思维过程，确保计算有理有据。【难点】2.变式练习：小小数学家，我来说理（“我会填”）。此环节将练习从单纯计算引向对除法各部分关系的理解。课件出示一组填空题，如：（）×5=20→30÷（）=6→18÷3=（）引导学生观察每组题中已知数和未知数的位置，思考“括号里应该填几？你是怎么想的？”例如，对于“30÷（）=6”，引导学生逆向思考：“几和6相乘等于30？”或者“30除以几等于6，就是想6的乘法口诀，五六三十，所以括号里填5。”通过这样的练习，沟通乘除法之间的互逆联系，为后续学习解决问题打下坚实基础。【分层】3.综合练习：火眼金睛，辨对错（“我会判”）。课件呈现几道学生容易出错的典型题目，让学生以手势（对勾或叉号）判断对错，并说明理由。题目设计：（1）计算24÷4=5。（错，口诀应该是四六二十四）（2）有12个苹果，平均分给4个人，每人分3个，算式是12÷3=4。（错，算式应为12÷4=3，混淆了除数和商）（3）根据口诀“五九四十五”，可以写出45÷9=5和45÷5=9。（对）此环节通过辨析，帮助学生澄清模糊认识，深刻理解除法的意义和口诀的应用，突破教学难点。（三）解决问题，提升能力（约12分钟）【热点】1.情境应用：生活中的数学（“我会用”）。利用课件呈现贴近学生生活的实际问题情境，引导学生独立审题、分析并解答。情境一（平均分问题）：课件出示“班级大扫除”场景。老师说：“有24把扫帚，要平均分给6个小组，每个小组分得几把？”学生独立列式24÷6=4（把），并口答。情境二（包含除问题）：课件出示“布置教室”场景。老师说：“有18盆花，每组摆3盆，可以摆几个组？”引导学生理解：这是求18里面有几个3，也用除法计算。列式18÷3=6（个）。【难点】2.对比辨析：乘除法对比练习（“我会辨”）。同时呈现两道情境相似但运算不同的题目，让学生在对比中加深对乘除法意义的理解。题目一：每个盘子放5个桃子，3个盘子一共放几个桃子？（5×3=15，求几个几是多少，用乘法）题目二：有15个桃子，平均放在3个盘子里，每个盘子放几个？（15÷3=5，平均分，用除法）题目三：有15个桃子，每5个放一盘，可以放几盘？（15÷5=3，求一个数里有几个几，用除法）组织小组讨论：这三道题有什么相同和不同的地方？为什么有的用乘法，有的用除法？通过讨论，引导学生明确：求总数一般用乘法；把总数平均分成几份求每份，或求总数里面有几个几，都用除法。3.同桌互动：你出题，我来解。请同桌两人合作，一人根据生活经验或想象，口头编一道用乘法或除法解决的问题，另一人列出算式并解答。此活动旨在培养学生的应用意识和表达能力，让每个学生都参与到思考和创造中来。（四）拓展延伸，挑战思维（约5分钟）【重要】1.思维拓展：寻找规律（“我会想”）。课件出示一组有规律的除法算式，引导学生观察、比较，发现规律。如：6÷3=212÷3=418÷3=624÷3=8...引导学生观察：除数不变，被除数变化，商是怎样变化的？你发现了什么规律？（除数不变，被除数越大，商就越大。）反之，也可以设计被除数不变，除数变化的题目，如24÷3，24÷4，24÷6，让学生初步感悟函数思想。【素养提升】2.开放探究：小小设计师（“我会创”）。课件出示一个“智慧乐园”的空白场地，提出挑战：“请你用今天学到的除法知识，来设计一个有趣的活动。比如，我们有24个气球，可以怎样布置会场？你能想出几种不同的布置方案？”（提示：可以平均分给几个班？可以每束扎几个？）鼓励学生用画图或算式的形式表达自己的想法，并进行全班交流。如：24÷4=6（每班6个），24÷6=4（每束4个），24÷8=3（每束3个）等。此环节既巩固了除法计算，又培养了学生的创新意识和综合运用能力，体现了数学学习的趣味性和实用性6。（五）课堂总结，评价反思（约3分钟）1.畅谈收获：教师引导学生回顾本节课的闯关历程：“同学们，通过今天的练习课，你有什么收获？你认为自己在哪个方面表现得最好？是计算更熟练了，还是会解决更难的问题了？”42.教师总结：教师根据学生的回答进行梳理和提升，强调“乘法口诀”这个工具的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，要像今天一样，善于观察、勤于思考、勇于挑战，用数学的眼光看世界，用数学的方法解决问题。3.情感激励：对在练习中表现出色和进步明显的“闯关小勇士”给予表扬，激发学生持续学习的动力。五、板书设计表内除法练习课【法宝】：乘法口诀【核心关系】：总数÷份数=每份数（平均分）总数÷每份数=份数（包含除）【典型对比】：1.3个盘子，每个放5个：3×5=15（求总数）2.15个桃子，平均放3盘：15÷3=5（求每份数）3.15个桃子，每5个一盘：15÷5=3（求份数）六、教学反思本节课作为一节练习课，其设计核心在于避免枯燥的机械训练，力求通过“情境化、层次化、生活化”的活动设计，调动学生的多感官参与。1.情境创设的有效性：以“数学游乐园闯关”为主线，将原本分散的练习串联起来，赋予了练习课以趣味性和挑战性，符合二年级学生的心理特点，有效地激发了学生的学习内驱力3。2.练习设计的层次性：从基础的“口诀对对碰”、“说得数”，到变式的“我会填”，再到综合应用的“我会用”和拓展的“我会想”、“我会创”，层层递进，螺旋上升，既关注了全体学生的基础知识巩固，又为学有余力的学生提供了思维发展的空间，体现了面向全体的教学理念6。3.能力培养的全面性：在练习过程中，不仅关注计算技能（算法）的训练，更注重对算理（为什么这样算）的理解