小学四年级英语 人教精通版 Unit 1 Sports (Fun time Story time) 全感体验式教学设计

小学四年级英语人教精通版Unit1Sports(FuntimeStorytime)全感体验式教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）课程定位与价值

本课是小学四年级上册第一单元Sports的第三课时，内容涵盖Funtime和Storytime两个板块。这一阶段的学生已经在Justtalk和Justlearn部分积累了与运动相关的基础词汇（如football,basketball,ping-pong）和核心句型（如“Doyoulike...?”“Let'splay...”）。本课时的核心价值在于从单纯的词汇与句型模仿，转向在真实、有趣、富有情节的语境中进行综合语用输出。它不仅是对前两课时知识的巩固与拓展，更是培养学生语言交际能力、合作精神与运动兴趣的关键节点。Funtime通过趣味游戏，旨在实现语言的内化与快速反应；Storytime则通过生动的情节，引导学生理解语言在特定情境下的真实运用，并渗透情感态度价值观，如团结、友爱、乐于分享等。

（二）设计理念与指导思想

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，以“全感体验”为核心设计理念。我们摒弃传统的机械操练，主张让学生在“用眼睛观察、用耳朵倾听、用嘴巴表达、用身体动作、用心灵感悟”的全过程中学习语言。具体体现在：1.学思结合，用创为本：将学习活动设计为从感知理解（学习理解类活动）到应用实践（应用实践类活动），再到迁移创新（迁移创新类活动）的递进过程。2.在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新：通过创设“校园体育节”这一贯穿始终的大情境，让学生在模拟真实的任务中完成对语言的建构与运用。3.学科育人，全人发展：深度挖掘教材中蕴含的体育精神与人文内涵，通过故事教学，引导学生形成健康的审美情趣和良好的意志品质，实现英语学科工具性与人文性的统一。

（三）学情分析与教学策略

授课对象为小学四年级学生，年龄在9-10岁之间。他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对游戏、故事、竞赛等活动形式充满兴趣。经过一年多的英语学习，学生已经具备了一定的听说能力和简单的阅读能力，但注意力集中时间相对较短，对抽象语法规则的认知能力较弱，且语言输出存在个体差异。基于此，本课采取以下教学策略：1.多模态教学策略：运用图片、音频、视频、实物（如球类）和肢体动作，调动学生多种感官参与学习，维持学习兴趣。2.TPR全身反应教学法：将语言指令（如Passtheball.Throwtheball.）与身体动作紧密结合，帮助学生在动感中理解语言、记忆语言。3.情境教学与任务驱动策略：以“体育节”为大背景，将Funtime和Storytime设计为体育节中的两个子任务（趣味游戏区和故事角），让学生在完成具体任务的过程中习得语言。4.合作学习策略：通过小组活动、角色扮演等形式，鼓励学生互帮互助，扩大语言实践的覆盖面，降低学习焦虑。

二、教学目标设定（指向核心素养）

基于课程标准和学情分析，本课时设定以下四个维度的教学目标：

（一）语言能力目标【基础·核心】

学生能够听懂、会说、会认读并初步运用与体育活动相关的动词短语，如passtheball,throwtheball,catchtheball,hittheball等。学生能够理解并在游戏中灵活运用句型“Canyoupass/throw/catch...?”“Sure.Hereyouare.”“Great!”“Cool!”等交际用语。学生能流利地朗读Storytime的对话，并能进行简单的角色扮演。

（二）文化意识目标

学生能够了解常见的体育运动项目，感受体育运动的乐趣与魅力。通过故事学习，理解朋友间互相帮助、分享快乐的重要性，初步建立起“友谊第一，比赛第二”的健康体育观。

（三）思维品质目标

在游戏和故事中，培养学生根据图片和上下文进行观察、预测、分析、推理的能力。例如，通过观察故事中的图片，预测人物对话和情节发展。在小组活动中，通过对比不同运动的特点，培养学生的分类与归纳思维。

（四）学习能力目标

学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，在小组活动中主动请教，互相学习。初步形成在听音、看图时注意观察、积极思考的学习策略。保持对英语学习的浓厚兴趣和自信心。

三、教学重难点分析

（一）教学重点【高频考点·核心】

1.理解并掌握三个核心动词短语：passtheball,throwtheball,catchtheball。这是本课动作指令的核心，也是学生进行TPR活动和理解故事情节的关键。

2.能够听懂、会说并准确运用句型“Canyoupass/throw/catch...?”进行请求，并能用“Sure.Hereyouare.”做出恰当回应。

3.能够正确理解并朗读Storytime的故事内容，理解人物情感变化。

（二）教学难点【难点·关键】

4.“throw”与“catch”两个单词发音的准确性，特别是“th”咬舌音和“ch”的破擦音，需要教师进行精准的示范与纠音。

5.在实际情境中，学生能够根据动作的不同，准确区分并使用“pass”（传递）、“throw”（投掷）、“catch”（接住）这三个动词，避免语义混淆。

6.在角色扮演中，能够模仿故事中人物的语音语调，并加入适当的动作和表情，使表演生动自然，实现语言的创造性运用。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、游戏音效、节奏明快的背景音乐；单词卡片（football,basketball,pass,throw,catch）；实物道具（一个软质的足球或篮球，一个乒乓球拍和一个乒乓球）；故事人物的头饰（Micky,Monkey,Rabbit,Cat）。

学生准备：预习Storytime的图片，尝试猜测故事大意；每人准备一件最喜欢的运动小道具（如小沙包、小皮球等，用于课堂活动）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）：激活旧知，律动身心(约5分钟)

1.GreetingsFreetalk：教师以饱满的热情与学生问候，并利用教室里的实物或图片，与学生进行自由交谈。T:Goodmorning,boysandgirls.Look!What'sthis?Ss:It'safootball.T:Doyoulikefootball?S1:Yes,Ido./No,Idon't.T:Whatsportsdoyoulike?引导学生快速回顾前两课时所学运动类词汇，激活已有知识储备。

2.Let'schantmove：播放一段自编的关于运动的韵律诗，配合简单的动作。例如：Football,football,kicktheball.Basketball,basketball,bouncetheball.Ping-pong,ping-pong,hittheball.韵律操节奏明快，能迅速将学生带入英语学习氛围，并让身体动起来，为后面的TPR活动做铺垫。这一环节旨在调动学生情绪，实现“课伊始，趣亦生”的效果。

3.创设大情境：宣布“校园体育节”（SchoolSportsDay）开幕。T:TodayisourSchoolSportsDay!Wehavesomanyfungamestoplay.Areyouready?通过创设情境，赋予整堂课一个连贯的任务背景，激发学生的参与感和代入感。

（二）趣味操练与新知呈现（FuntimePresentation）：全感体验，突破难点(约15分钟)【非常重要】

本环节旨在通过Funtime的游戏活动，自然地引出并操练本课的核心动词短语和句型。

1.游戏一：Listenanddo(TPR活动)。教师发布指令，学生集体做动作，通过全身反应初步感知动词含义。

T:Let'splayagame.Listenanddo.Passtheball.(教师用手势示范传递动作)学生模仿传递动作。

T:Throwtheball.(教师做出投掷动作，强调手臂向后蓄力再向前挥出的过程)学生模仿。

T:Catchtheball.(教师做出双手接球的动作)学生模仿。

在此过程中，教师不断变换指令顺序，加快语速，检验学生的反应速度和理解程度。同时，教师随机走到学生中间，用手势帮助学生理解动作，并对“throw”和“catch”的发音进行个别指导。【重点突破：通过直观的动作演示，将抽象的动词与具体的肢体行为建立直接联系，这是TPR教学法的精髓，也是解决语义混淆的第一道防线。】

2.游戏二：Doandguess(你演我猜)。请一名学生到讲台前，教师在其耳边悄悄说出一个动词短语，如“throwtheball”。该学生通过动作表演出来，全班学生猜出英语指令。T:Whatishe/shedoing?S1:Throwtheball!猜对后全班齐读该短语。此游戏从“听指令做动作”升级为“看动作说指令”，思维层次加深，学生需要在大脑中完成“动作-意义-词汇”的转换。

3.句型自然嵌入与操练。在学生表演或猜词的过程中，教师相机引入核心句型。

当一位学生成功表演后，教师拿着球问另一名学生：T:Canyouthrowtheball?S2:(可能会犹豫)教师引导回答：Say“Sure.”或者“Yes,Ican.”并鼓励学生边回答边尝试做动作。在学生做出动作后，教师给予积极评价：T:Great!/Cool!

当需要传递道具时，教师示范：T:(对S3)Canyoupassmetheball,please?引导学生回答并递球：S3:Sure.Hereyouare.T:Thankyou.教师随即板书核心句型：Canyoupass/throw/catchtheball?Sure.Hereyouare.并进行带读、小组读、男女生读等多种形式的机械操练，确保语音语调的准确性。这时的操练是“意义先行”的，因为每个句子都是在真实的物品传递和动作请求中发生的。【核心·高频考点：将句型教学融入在真实的游戏互动中，让学生明白语言是用来做事的，而不是单纯的符号。】

4.音乐传球（Passingtheballwithmusic）。播放欢快的音乐，学生开始传递一个软球。音乐停止时，手持球的同学需要站起来，接受“挑战”。教师展示一张动作卡片（如catchtheball）或提问“Canyouthrowtheball?”，该学生需要做出正确动作或用英语回答。这个游戏将“Funtime”的趣味性推向高潮，同时大面积地检验了学生的掌握情况，实现了在玩中学、在学中玩。

（三）故事理解与学习（Storytime）：情境浸润，意义建构(约18分钟)【非常重要·难点突破】

此环节是语言学习从机械操练走向意义理解和初步运用的关键。

1.预测导入，激发好奇。教师不急于打开书或播放视频，而是先展示Storytime的挂图或PPT首页（Micky和小动物们在玩球，远处有一只大猫在偷看）。引导学生观察图片并提问：

T:Lookatthepicture.Whocanyousee?(引导学生说出Micky,Monkey,Rabbit,Cat)

T:Wherearethey?(Theyareintheforest/onthegrass.)

T:Whataretheydoing?(Theyareplayingwithaball.)

T:Lookatthecat.Howdoesitfeel?(Itlookshungry/itwantstoplay,too.)通过一连串的观察性问题，培养学生的读图能力和预测能力，激活他们关于故事的背景知识。

2.视听结合，整体感知。播放Storytime的完整动画视频，要求学生带着刚才的预测去观看，验证自己的猜想。第一遍观看，重点关注故事大意：Whataretheyplaying?Whathappened?看完后请学生用最简单的语言（可以用中文辅助）分享故事大意。教师总结：Theyareplayingping-pong.Theyarehappy.Butacatcomes.Mickyisnothappy.Why?

3.细节研读，分层突破。分段播放或引导学生阅读故事图片，逐图剖析人物语言和心理。

图1：呈现Micky和小伙伴开心打乒乓球的场景。

T:Listen.WhatdoesMickysay?播放音频：“Look!Ihaveanewping-pongbatandaball.Let'splayping-pong,OK?”

教师拿出乒乓球拍和球进行实物演示，帮助学生理解“bat”的含义。引导学生模仿Micky自豪、兴奋的语气朗读这句话。

图2-3：展示Micky和Monkey、Rabbit轮流击球的画面。

T:Theyareplaying.Howdotheyplay?Readthesentences.引导学生自读Micky和Monkey的对话：“Canyouhittheball?”“Yes,Ican.Look!”以及Micky和Rabbit的对话：“Canyouhittheball?”“Oh,I'msorry.Ican't.”

教师引导学生关注Rabbit的道歉“I'msorry.”提问：WhyisRabbitsorry?(Becauseshemissedtheball.)并教授“hittheball”的发音。此处可请两位学生上台，用乒乓球拍实物简单演示“hit”的动作，加深理解。同时，对比Micky和Rabbit的不同回答，让学生明白并非每个人都能立刻做好，需要互相鼓励。

图4-5：大猫出现，叼走乒乓球的关键情节。

呈现图片，但不急于播放音频。T:Oh!Who'scoming?(Thecat.)Whatisthecatdoing?(Itcatchestheballandrunsaway.)引导学生观察猫的表情和动作，理解“catch”在这里不再是“接住”，而是“抓住、叼走”的意思。学习并强调catchtheball的另一种语境含义。

播放猫的配音：“Ha!Ha!Icancatchtheball.Icanrunwiththeball.Goodbye!”引导学生模仿大猫得意、狡猾的语气。

图6-7：Micky的伤心与朋友的安慰，故事高潮与转折。

T:Thecatrunsaway.HowdoesMickyfeel?引导学生看图并说出“sad/unhappy/cries”。

播放音频，呈现Micky的哭腔：“Oh,myball!Myniceball!”

教师指着Rabbit和Monkey的动作问：Whatdotheydo?学生回答：TheycometoMicky.播放安慰的对话：“Don'tbesad,Micky.Here'sanewballforyou.”“Wow!Anewball!Thankyou!Let'splaytogether!”

教师引导学生体会从悲伤到惊喜的情感变化，朗读时要注意语调的转换。特别是Rabbit和Monkey的安慰要读得温柔、真诚，Micky最后的惊喜要读得响亮、开心。通过情感代入，让学生在朗读中体验朋友间真挚的友谊。【难点突破：通过逐图剖析，将静态的图片和文本转化为动态的情感体验，帮助学生深入理解人物内心，从而化解对故事深层含义理解的困难。】

4.跟读模仿，内化语言。播放故事录音，学生先指着句子逐句跟读，注意模仿角色的语音、语调和情感。然后进行全班齐读、分角色朗读（教师读旁白，男生读Micky和猫，女生读Monkey和Rabbit），确保每位学生都能开口，正确流畅地朗读文本。

5.角色扮演，活学活用。将学生分成四人小组，分别扮演Micky,Monkey,Rabbit和Cat。要求学生在表演时，不仅要准确说出台词，更要加上恰当的动作（如打乒乓球、擦眼泪、递球、惊喜地跳起来）和表情。教师可以提供头饰和简单的道具（如乒乓球拍、一个小球）。请几组优秀的小组到讲台前进行展示，全班给予掌声鼓励。表演结束后，教师引导学生进行简单评价：Whoisthebestactor/actress?Why?【迁移创新类活动的雏形：角色扮演不是简单的复述，而是要求学生理解角色后，用语言、动作、表情进行综合的创造性表达。】

（四）拓展与延伸（ExtensionConsolidation）：联系生活，创意表达(约7分钟)【重要·热点】

在学生充分理解并演绎故事后，将学习引向更广阔的生活实际，实现语言的迁移创新。

1.情感升华，价值引领。基于故事结局，教师组织学生进行简短的讨论。

T:WhyareMickyandhisfriendshappyagain?(Becausehisfriendshelphim.Theygivehimanewball.)

T:Whatcanwelearnfromthestory?引导学生用中文或英文说出“朋友要互相帮助”“分享快乐”“不要因为一点小事就伤心”等。教师总结：Friendsshouldhelpeachotherandsharehappiness.Playingtogetherisfun.Winningisnoteverything.将学科育人目标无痕地融入讨论中。

2.创编新对话，迁移创新。创设“体育节”情境的延续：Now,it'syourturntoplayattheSportsDay.展示几种不同的运动场景图片（如跳绳skippingrope,踢毽子shuttlecockkicking,拍皮球bouncingtheball），这些运动可能学生不会用英语说，但可以通过图片和动作理解。

教师先示范与一位学生的对话：

T:(指着跳绳的图片)Canyouskip?(做跳绳动作)

S1:Sure.Look!(做跳绳动作)

T:Great!Canyoupassmetherope?

S1:Hereyouare.

然后，学生在小组内利用自己带来的小道具，或选择图片上的运动，模仿故事中的语言和“Canyou...?”句型，创编一个2-3轮的微型对话。例如：

A:Hi,...Let'splayfootball.

B:OK.Canyouthrowtheball?

A:Yes,Ican.Canyoucatchtheball?

B:Oh,sorry.Ican't.

A:Don'tworry.Letmehelpyou.

教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，遇到不会的词可以用动作代替。最后请几组学生展示他们的新对话。这个环节将课堂所学真正应用到新的、半真实的语境中，是对本课知识（动词短语、句型）和技能（交际策略）的综合运用，体现了“用创为本”的学习活动观，是【热点】题型“情景交际”和“看图说话”的课堂实战演练。

（五）总结与作业（SummaryHomework）：回顾梳理，延伸兴趣(约5分钟)

1.Summary：教师引导学生一起回顾本课所学。T:Whathavewelearnedtoday?学生可能会说出新单词pass,throw,catch,hit，新句子“Canyou...?”以及有趣的故事。教师在此基础上进行系统梳理，再次强调“pass/throw/catch”的区别，并表扬大家在游戏和表演中的精彩表现。最后，以一句鼓励的话结束本课：Sportsmakeushealthy.Englishmakesushappy.Let'senjoysportsandEnglish!

2.Homework【分层设计】：

[基础作业]：听录音，有感情地跟读Storytime故事三遍，并尝试讲给家长听。

[实践作业]：和你的小伙伴在课间活动时，试着用今天学的英语（如Passtheball!Catchit!）来玩一个真实的传球游戏。

[拓展作业]：（选做）在家长的帮助下，用手机拍一个小视频，内容是你们用英语玩一个体育游戏，下节课和同学们