幼儿心理学（第二版）教案全套 焦艳凤 第1-18 绪论、幼儿心理发展的基本理论 -早期教育

《幼儿心理学（第二版）》课程教案1授课教师班级学时2授课日期主题或任务第一章绪论课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：掌握心理学、幼儿心理学的定义，理解心理现象四大基本属性、心理过程与个性心理分类，熟记幼儿心理学六种研究方法及适用场景，明晰学习本课程的理论与现实意义。2.技能目标：能够区分不同幼儿心理研究方法并结合幼儿园真实场景选择合适研究方式，能运用心理相关原理分析幼儿日常行为表现。3.情感目标：树立科学正确的儿童观，认同幼儿心理学对幼教工作的指导价值，主动建立观察、理解幼儿心理的专业意识。学习内容第1讲心理学与心理现象心理学的研究：心理学概念；心理学两大研究内容——心理过程（认识过程、情感过程、意志过程）、个性心理（能力、气质、性格）。幼儿心理学的研究：学科定位、课程地位、主要研究内容以及对幼教实践的作用。心理现象的基本特性：心理是脑的机能；心理是对客观现实的反映；心理具有主观能动性；心理在实践活动中不断发展。补充知识点：大脑皮层分区（额叶、顶叶、颞叶、枕叶）、大脑左右半球功能分工，狼孩案例、大学生捐款实验案例解析。第2讲学习幼儿心理学的意义、幼儿心理学的研究方法学习幼儿心理学的意义现实意义：走进童心世界；树立正确儿童观；掌握幼儿心理规律做好教育工作；创设适宜幼儿发展的环境。理论意义：为辩证唯物主义提供科学依据；反思自身心理活动；丰富充实心理学一般理论。幼儿心理学的研究方法观察法：定义、地位、优缺点、应用场景。实验法：实验室实验法、自然实验法，二者对比辨析。测验法：概念、优缺点，绘人测验拓展知识。作品分析法：概念，结合幼儿绘画、手工作品解读幼儿心理。谈话法：概念、实施注意事项。调查访问法：实施形式（个别访问、集体座谈、填写问卷）、实施注意要点。重点难点重点：1.心理现象的构成（心理过程、个性心理）与四大核心特点2.幼儿心理学六种研究方法的概念、优缺点及应用场景3.学习幼儿心理学的现实意义与理论意义难点：1.区分实验室实验法与自然实验法、作品分析法与观察法2.理解“心理具有主观能动性”“心理是脑的机能”抽象原理并结合幼儿案例解读教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入（10分钟）1.问题（2分钟）：提问学生“你在幼儿园实习时遇到过哪些难以理解的幼儿行为？”，收集幼儿典型行为案例（如幼儿打碎碗只看数量评判对错、幼儿害怕医生、幼儿绘画把坏人涂黑色）。2.新课导入（8分钟）：结合收集的幼儿案例抛出问题：为什么幼儿思维、情绪和成人完全不同？想要科学读懂幼儿，需要依托哪门专业课程？引出本节课主题——幼儿心理学绪论，同时明确本节课学习任务与目标。（二）新知讲授（65分钟）模块1心理学与幼儿心理学（20分钟）1.心理学的研究范畴-定义：研究心理现象、精神功能与行为活动的科学，以人的心理为核心研究对象。-两大研究内容：①心理过程：认识过程（感知觉、记忆、思维、想象、注意）、情感过程、意志过程；三者相互关联、相互影响。②个性心理：能力、气质、性格，是个体稳定的心理特征。2.幼儿心理学的研究定位-属于心理学分支，是学前保育、学前教育专业必修基础课。-核心研究内容：幼儿认知、情绪情感、自控力、个性心理发展特点，为幼儿园教育实践提供科学依据，避免幼教工作盲目化。3.课堂小提问：心理过程包含哪三类？个性心理由哪些要素组成？模块2心理现象的四大核心特征（15分钟）结合教材配图（神经系统、大脑皮层分区图）讲解，搭配案例辅助理解：1.心理是脑的机能：大脑是心理活动器官，大脑分区各司其职（额叶、顶叶、颞叶、枕叶；左右半球分工不同），脑损伤会直接造成心理活动异常，以狼孩无脑功能正常发展为例辅助讲解。2.心理是对客观现实的反映：脱离人类社会环境，无法形成正常人类心理，狼孩、福利院社交匮乏儿童均为佐证。3.心理具有主观能动性：人脑不会被动复刻现实，会结合自身经验、需求产生差异化认知，以“一千个读者有一千个哈姆雷特”、大学生捐款实验为例讲解。4.心理在实践活动中不断发展：心理随生活、教育、社会实践从低级向高级逐步质变，幼儿游戏、交往、学习持续推动心理成长。小组讨论（5分钟）：举1个幼儿园实例，说明幼儿心理体现主观能动性。模块3学习幼儿心理学的意义（10分钟）1.现实意义（服务幼教实操）-读懂幼儿内心世界，科学解读幼儿怪异行为；-摒弃“小大人”思维，树立正确儿童观；-依据幼儿心理规律设计教学、因材施教；-依据心理发展需求创设适宜幼儿成长的环境。2.理论意义（支撑专业理论学习）-为辩证唯物主义“物质第一性、意识第二性”提供科学依据；-帮助教师反思自身心理、调整职业心态；-补充、完善普通心理学整体理论体系。模块4幼儿心理学六大研究方法（20分钟）逐一讲解定义、优缺点、幼儿园应用场景，搭配教材真题举例区分：1.观察法（最基础方法）：自然场景下有计划观察幼儿行为，优点真实自然，缺点无法控制变量；评估幼儿发展首选方式。2.实验法-实验室实验法：实验室控制仪器开展实验，数据精准但幼儿表现易失真；-自然实验法：在幼儿园游戏、日常活动中创设条件开展实验，兼顾真实性与可控性。3.测验法：依靠量表快速测评幼儿发展，简便但无法了解行为过程，代表工具：绘人测验。4.作品分析法：分析幼儿绘画、手工等作品判断心理，如通过幼儿涂色、绘画内容判断情绪、智力。5.谈话法：与幼儿一对一问答，灵活深入但耗时，需提前建立信任关系。6.调查访问法：问卷、座谈、家访父母教师，间接收集幼儿资料。真题互动：出示教材3道真题，学生抢答，教师梳理易混淆方法区分技巧。（三）课堂专题小结（10分钟）1.思维导图梳理本章框架（展示绪论思维导图），串联四大板块知识点：心理学与幼儿心理学→心理现象→学习意义→研究方法。2.重难点复盘：重点区分六种研究方法，重申心理四大特性核心内涵。（四）课后任务与思考（5分钟）1.书面作业：完成教材“牛刀小试”全部选择题、3道简答题；2.实践思考：下周幼儿园见习时，运用观察法记录1名幼儿的3个行为，并结合本节课知识简单分析背后心理原因。学习评价○行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.书面作业：完成教材“牛刀小试”全部选择题、3道简答题；2.实践思考：幼儿园见习时，运用观察法记录1名幼儿的3个行为，并结合本节课知识简单分析背后心理原因。双语教学系（部）：教研室：教研室主任签字：年月《幼儿心理学（第二版）》课程教案2授课教师班级学时2授课日期主题或任务第二章幼儿心理发展的基本理论（第一节、第二节）课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：理解幼儿发展的含义，熟记幼儿心理发展四大基本特点，掌握生物因素、环境因素、幼儿主动活动三大类影响因素的具体内容，分清遗传、环境、主观活动各自在幼儿心理发展中的地位。2.技能目标：能够结合幼儿园真实案例分析幼儿心理发展特点，会辨析现实场景中各类因素对幼儿心理产生的影响，能初步运用影响因素理论思考保教工作对策。3.情感目标：树立尊重幼儿身心发展客观规律的教育观念，认识到幼儿不是被动接受教育的客体，重视幼儿主观能动性在成长当中的价值。学习内容第1讲幼儿发展进程（第一节）1.幼儿发展的含义2.幼儿心理发展进程四大基本特点第2讲幼儿心理发展的影响因素（第二节）1.生物因素2.环境因素3.幼儿的主动活动（主观因素）重点难点重点：1.幼儿心理发展四大基本特点（方向性顺序性、连续性阶段性、不均衡性、个别差异性）。2.幼儿心理发展三大影响因素：生物因素、环境因素、幼儿主动活动。3.幼儿心理发展内部矛盾（新需要与原有心理水平的矛盾）。难点：1.区分关键期、危机期概念，理解不均衡性的现实保教意义。2.理解遗传只提供发展可能性，真正推动发展是遗传‑环境‑幼儿主动活动三者共同作用。教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入（10分钟）1.复习回顾（2min）：简单回顾第一章幼儿心理学研究方法，提问：做幼儿教育要依据什么？引出幼儿发展规律。2.案例导入（8min）：案例：同样是3岁幼儿，有的语言表达流畅，有的吐字简单；有的大胆好动，有的胆小内敛。抛出问题：为什么同龄幼儿之间会出现这样的差别？哪些条件造就幼儿不同心理表现？引出本节课主题：幼儿发展进程与心理发展影响因素，说明本节课学习任务。（二）新知讲授（68分钟）模块1幼儿发展进程（33分钟）1.幼儿发展含义（5min）：生理发展、心理发展，是量变+质变的复杂过程，生理成熟是心理发展基础。2.四大基本特点逐一讲解，结合实例：-方向性和顺序性（7min）：动作头尾律、近远律、大小律；大脑成熟顺序，发展不能跳级、不能倒退。举例婴儿三翻六坐八爬。-连续性和阶段性（7min）：量变积累→质变；旧特征没有完全消失，新特征慢慢萌芽，阶段之间有交叉，不是一刀切断裂。-不均衡性（8min）：年龄越小发展速度越快；关键期（错过很难弥补）、危机期（否定抗拒行为）；举例语言发展关键期。-个别差异性（6min）：整体规律一致，但每个幼儿表现不同；是因材施教原则的心理学依据。小组小讨论：幼儿园保教活动中，如何尊重幼儿个别差异性？（3分钟，随机抽学生发言）模块2幼儿心理发展的影响因素（35分钟）1.生物因素（10min）：遗传是物质前提；成熟制约发展阶段；遗传带来气质、智力的个体差异；重点强调：遗传只提供可能性，不能决定幼儿最终发展。简单介绍遗传决定论、环境决定论、二因素论的片面之处。2.环境因素（15min）-家庭维度：家庭结构、经济、父母期望、教养方式、家长心理状态。-幼儿园：物质环境、精神/人文环境，重点强调师幼关系、同伴关系对幼儿心理健康的影响。-社会交往：亲子、师幼、同伴三类关系的不同作用。3.幼儿的主动活动（10min，难点）-幼儿不是白纸，不会被动接收外界灌输。-内部动力：新的需要VS原有心理水平。-教师教育启示：提出“跳一跳够得到”的要求，激发幼儿产生新需要，推动内部矛盾运动，促进心理发展。（三）课堂专题小结（7分钟）思维导图梳理本节课框架：幼儿发展含义→四大发展特点→三大影响因素（生物、环境、幼儿主动活动）；重点复盘：个别差异性、内部矛盾动力。（四）课后任务与思考（5分钟）1.书面作业：教材牛刀小试选择题1‑8题；简答题1、2题。2.实践思考：见习时观察2名同龄幼儿，列举两点他们之间的个别差异，思考哪些因素造成该差异。学习评价○行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.书面作业：教材牛刀小试选择题1‑8题；简答题1、2题。2.实践思考：见习时观察2名同龄幼儿，列举两点他们之间的个别差异，思考哪些因素造成该差异。双语教学系（部）：教研室：教研室主任签字：年月《幼儿心理学（第二版）》课程教案3授课教师班级学时2授课日期主题或任务第二章幼儿心理发展的基本理论（第三节、第四节）课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：掌握0‑1岁、1‑3岁、3‑6岁婴幼儿各阶段年龄心理特征，掌握幼儿心理发展四大基本趋势；熟记六大发展理论代表人物、核心观点、经典实验与教育启示。2.技能目标：可以区分0‑6岁不同年龄段幼儿典型行为表现，能够辨析不同心理学理论的差异，会将理论观点联系幼儿园保教实际提出简单教育策略。3.情感目标：学会按照不同年龄阶段的心理特征看待幼儿行为，理解各家理论的价值与局限，形成多角度看待幼儿心理发展的专业思维。学习内容第1讲婴幼儿心理发展的年龄特征（第三节）1.婴儿期（0‑1岁）年龄特征2.幼儿早期（1‑3岁，先学前期）3.幼儿期（3‑6岁）各年龄段心理特征幼儿心理发展四大基本趋势第2讲关于儿童心理发展的几种主要理论（第四节）1.成熟势力说（格塞尔）2.行为主义学说3.皮亚杰认知发展理论4.精神分析理论5.维果茨基文化历史发展理论6.加德纳多元智能理论重点难点重点：1.0‑6岁各年龄段幼儿心理年龄特征，小班、中班、大班典型行为特点。2.格塞尔、皮亚杰、埃里克森、班杜拉、加德纳理论的核心观点、经典实验、教育启示。3.幼儿心理发展四大基本趋势。难点：1.区分前运算阶段自我中心、不可逆、泛灵论等特点，结合幼儿实例理解。2.辨析不同行为主义分支的差异；分清三种强化类型。教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入（10分钟）1.复习回顾（2min）：回顾上节课三大影响因素。2.案例导入（8min）：小班幼儿爱模仿；中班孩子爱打闹游戏；大班总爱问“为什么”。提问：为什么不同年龄段孩子行为差异这么大？不同心理学家怎么解释儿童成长？引出本节课：年龄特征与儿童心理发展主要理论。（二）新知讲授（68分钟）模块1婴幼儿心理发展的年龄特征（33分钟）1.婴儿期0‑1岁（7min）：适应外界，无条件反射，条件反射；手眼协调；认生；依恋、分离焦虑；动作发展规律。2.幼儿早期1‑3岁（7min）：独立行走；工具使用；语言快速发展；会说“我”标志自我意识萌芽；直觉行动思维。3.幼儿期3‑6岁分年龄段（14min）-3‑4岁小班：情绪支配行为、爱模仿、直觉行动思维；保教启示：玩具多备同款，多用正面教育，不要讲反话。-4‑5岁中班：活泼好动，具体形象思维；角色游戏高峰期；初步规则意识，爱告状。-5‑6岁大班：好学好问，爱拆玩具；抽象概括萌芽；个性初步形成。4.四大发展趋势（5min）：简单→复杂；具体→抽象；被动→主动；零散→成体系。小组互动（3min）：请同学举例说说小班幼儿爱模仿在幼儿园的表现。模块2儿童心理发展主要理论（35分钟）采用“人物+实验+核心观点+保教启示”模式逐个讲解：1.格塞尔成熟势力说：双生子爬梯实验，成熟先于训练，启示：不要超前训练，尊重成熟准备。（5min）2.行为主义各家（10min）：华生环境决定论；斯金纳操作性条件反射、强化；巴甫洛夫经典条件反射；班杜拉观察学习，三种强化；桑代克试误学习。重点区分：经典条件反射VS操作性条件反射；三种强化。3.皮亚杰认知发展理论（8min）：四个影响因素；四阶段，重点解析前运算阶段（2‑7岁）自我中心、不可逆、泛灵论、不守恒，结合“哥哥弟弟”例子。4.精神分析（5min）：埃里克森0‑6岁三个阶段冲突；简单了解弗洛伊德人格结构。5.维果茨基文化历史理论（3min）：低级向高级心理机能转化，重视教育与社会文化。6.加德纳多元智能理论（4min）：8种智能，启示：尊重幼儿不同智能优势，多元评价幼儿。真题互动：选取教材3‑4道真题，学生抢答，巩固各家理论考点。（三）课堂专题小结（7分钟）梳理本节课两大板块：0‑6岁年龄特征（婴儿期、先学前期、小中大班）；六大心理学理论，强调各理论都有参考价值，但都存在局限，要综合运用。（四）课后任务与思考（5分钟）1.书面作业：教材牛刀小试选择题；简答题3、5；论述题1。2.实践思考：选取加德纳多元智能理论，谈谈在幼儿园如何落实多元评价。学习评价○行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.书面作业：教材牛刀小试选择题；简答题3、5；论述题1。2.实践思考：选取加德纳多元智能理论，谈谈在幼儿园如何落实多元评价。双语教学系（部）：教研室：教研室主任签字：年月《幼儿心理学（第二版）》课程教案4授课教师班级学时2授课日期主题或任务第三章幼儿注意的发展课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：理解注意的概念、两大基本特点，掌握无意注意、有意注意、有意后注意的区别与产生条件，识记注意四大功能、外部表现、四大品质；掌握幼儿注意发展特点、注意分散的原因与预防措施，能够区分幼儿好动和多动症。2.技能目标：能够辨析幼儿园场景中不同注意类型、注意品质现象，会分析幼儿注意分散真实案例，能结合注意规律设计简单的幼儿园教学活动策略。3.情感目标：树立尊重幼儿注意发展水平的保教观念，避免简单把幼儿好动等同于多动症，体会合理运用注意规律对幼儿园教学实践的重要价值。学习内容第1讲注意概述（第一节）1.注意的概念与特点2.注意的三种分类3.注意的三大功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能。4.注意的外部表现：5.注意的四大品质第2讲幼儿注意发展的特点及培养；幼儿注意分散的原因和预防（第二节、第三节）1.幼儿注意发展主要特点2.注意规律在幼儿园教育中的运用3.幼儿注意分散（分心）六大成因：4.幼儿注意分散的六大预防策略：5.幼儿“多动”现象处理重点难点重点：1.无意注意、有意注意、有意后注意概念、条件；注意四大品质，区分注意转移和注意分散。2.幼儿注意发展核心特点：无意注意占优势，有意注意逐渐发展。3.幼儿注意分散的原因以及预防措施。难点：1.结合幼儿园真实教学场景区分三种注意类型、辨析四大注意品质。2.在保教实践中灵活交替运用无意注意、有意注意的教育策略；区分幼儿好动和多动症，避免随意给幼儿贴病理标签。教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入（10分钟，互动导入）1.情景互动（7分钟）：教师情景模拟幼儿园课堂场景：正在讲故事，窗外飞过小鸟，全班小朋友扭头看窗外。>互动提问1：小朋友为什么会突然看向窗外？这是什么心理现象？>互动提问2：如果你是幼儿园老师，遇到幼儿这种情况，你会怎么做？邀请2‑3名学生现场说一说。2.引出本节课主题：幼儿注意的发展，交代本节课学习目标与学习任务。（二）新知讲授（68分钟，穿插多轮课堂互动）模块1注意概述（34分钟）1.注意概念、两大特点（5min）讲解指向性、集中性；小互动：请同学们看书本同时听老师说话，体会注意的指向性。明确注意只是心理状态，不能独立存在。2.注意的三种类型（12min，小组小讨论）讲解无意注意、有意注意、有意后注意；梳理各自产生条件。>小组讨论任务（4分钟）：分4人小组，列举幼儿园教学当中，哪些情景属于无意注意，哪些属于有意注意。每个小组推举1名代表分享案例。教师对小组分享进行点评，区分容易混淆场景。3.注意的功能、外部表现（7min）三大功能简单举例讲解；重点强调：看着好像在听课，心里在想别的事情，外部表现不等于内心真实注意状态。>互动提问：幼儿园老师只靠看幼儿坐好不乱动，能不能判断幼儿在认真听讲？为什么？4.注意四大品质（10min，真题抢答）分别讲解广度、稳定性、分配、转移；着重辨析：注意转移（主动，任务需要）VS注意分散（被动，被干扰分心）。>抢答小练习（3道选择题），学生举手作答，巩固区分转移和分散、注意分配考点。模块2幼儿注意发展特点、培养；注意分散原因及预防；多动现象辨析（34分钟，案例分析+情景任务）1.幼儿注意发展特点（10min）核心：无意注意占优势，有意注意逐步发展；四大品质整体水平不高，结合小班、中班、大班幼儿活动实例讲解。>互动思考：为什么小班集体教学活动时间不能太长？请学生发言作答。教师总结：受幼儿注意稳定性发展水平制约。2.注意规律在幼儿教育当中的运用（8min）三大策略：用好无意注意；培养有意注意；两种注意相互转换。>情景任务（5分钟）：假如你组织中班美工课，请你说一说如何交替运用无意注意与有意注意。随机抽选学生作答。3.幼儿注意分散的原因与预防（10min，案例辨析）给出案例：幼儿园教室墙面贴满花哨海报，上课教具全部提前摆放在桌面，幼儿频繁分心。请同学们分组找出案例当中造成幼儿分心的原因，并且提出整改预防措施。教师梳理六大原因、六大预防措施，联系案例对应讲解。4.幼儿多动现象处理（6min）区分天性好动和多动症；明确多动症必须专业机构诊断，教师严禁随意贴标签；介绍游戏矫正、正面鼓励等教育方法。>辨析提问：班里幼儿坐不住爱动，就等于多动症吗？为什么？（三）课堂专题小结（7分钟）利用PPT思维导图梳理全课框架：注意概述（概念、分类、功能、外部表现、品质）→幼儿注意发展特点→注意规律教育运用→注意分散原因预防→好动与多动症区分。重点复盘易混淆考点：无意/有意注意；注意转移vs分散；好动≠多动症。（四）课后任务与思考（5分钟）1.书面作业：教材牛刀小试全部选择题，简答题1、2、4。2.实践思考：结合见习经历，记录1个幼儿注意分散真实场景，分析原因并写下对应的教师处理策略。学习评价○行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.书面作业：教材牛刀小试全部选择题，简答题1、2、4。2.实践思考：结合见习经历，记录1个幼儿注意分散真实场景，分析原因并写下对应的教师处理策略。双语教学系（部）：教研室：教研室主任签字：年月《幼儿心理学（第二版）》课程教案5授课教师班级学时2授课日期主题或任务第四章幼儿的感知觉：第一节幼儿的感觉课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：掌握感觉的概念、外部感觉与内部感觉分类，熟记感觉五大规律；理解幼儿视觉、听觉、触觉、味觉、运动觉与平衡觉的发展特点，了解感觉统合训练含义、目标以及家庭、幼儿园实施途径。2.技能目标：能够结合幼儿园保教实例识别感觉各类规律，会分析幼儿各类感觉发展特点，能够设计简单的幼儿感觉统合小游戏。3.情感目标：树立重视幼儿感官发展的教育观念，体会丰富感官刺激对幼儿成长的意义，建立在保教活动中科学保护幼儿感官的专业意识。学习内容第1讲感觉概述1.感觉概念：人脑对直接作用于感官的刺激物个别属性的反映，是最基础心理活动。2.感觉分类：外部感觉（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）；内部感觉（运动觉、平衡觉、机体觉）。3.感觉五大规律：感受性与感觉阈限；感觉适应；感觉对比（同时对比、先后对比）；感觉间的相互作用；联觉，结合幼儿园保教分析各规律实际应用。第2讲幼儿感觉的发展与幼儿感觉的训练1.幼儿各感觉发展特点-视觉：视敏度（视力）发展；颜色视觉小、中、大班发展特点。-听觉：胎儿期即存在听觉；新生儿对人声偏好；听觉敏感性发展；了解重听现象。-触觉：口腔探索阶段；手眼协调；触觉敏感、触觉迟钝两种异常表现。-味觉：新生儿味觉特点，先天偏好甜味。-运动觉、平衡觉：幼儿喜爱摇晃、秋千等活动，该类感觉可促进脑部发育。2.幼儿感觉统合训练-感觉统合的含义；感觉统合失调带来的影响。-训练目标；家庭训练游戏项目；幼儿园感觉统合训练游戏项目。重点难点重点：1.感觉的概念、分类以及感觉五大规律。2.幼儿视觉、听觉、触觉发展特点；感觉统合训练的途径。难点：1.区分感觉适应、感觉对比、联觉，结合幼儿园场景灵活运用感觉规律。2.区分触觉敏感与触觉迟钝，掌握感觉统合训练游戏的设计思路。教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入1.情景小体验互动：准备一块糖果，请学生吃糖之后立刻吃橘子，谈一谈吃到橘子是什么味道，引出感觉先后对比现象。2.教师提问：幼儿认识世界最先依靠什么心理过程？导入本节课主题——幼儿的感觉，说明本节课学习任务。（二）新知讲授模块1感觉概述1.感觉概念、分类教师讲解感觉是反映事物个别属性，区分外部、内部感觉。>互动小提问：摸积木的软硬属于什么感觉？坐旋转木马身体晃动是什么内部感觉？随机点学生作答。2.感觉五大规律逐点讲解感受性与感觉阈限、感觉适应、感觉对比、感觉相互作用、联觉。>小组讨论任务：4人一组，结合幼儿园教学，列举2个运用感觉适应、感觉对比的保教实例，小组代表分享，教师点评总结。>抢答练习：给出案例，学生抢答属于哪一条感觉规律，巩固知识点。模块2幼儿感觉的发展1.视觉发展：视敏度、颜色视觉，梳理小班、中班、大班辨色能力差异。>互动思考：为什么给小班幼儿阅读的绘本图片要大、色彩对比要强？邀请学生发言。2.听觉发展：胎儿已有听觉，新生儿偏爱人声，重听现象简单科普。3.触觉发展：婴儿口腔探索；手眼协调；辨析触觉敏感、触觉迟钝的行为表现。>案例辨析：幼儿不喜欢别人触碰、挑食、爱吸吮手指，有可能是什么触觉问题？学生集体思考作答。4.味觉、运动觉、平衡觉发展特点简要讲解。模块3幼儿感觉的训练——感觉统合训练讲解感觉统合含义、训练目标。>小组任务：分组分别设计1个家庭场景、1个幼儿园场景的感觉统合小游戏，说明训练的感官。小组展示分享，教师点评。梳理家庭、幼儿园感觉统合训练常见游戏。（三）课堂专题小结思维导图梳理本节课框架：感觉概述（概念、分类、五大规律）→幼儿各类感觉发展特点→感觉统合训练。复盘重点考点，区分易混淆概念。（四）课后任务与思考1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题1、2。2.实践思考：见习观察幼儿，记录1个体现幼儿感觉发展特点的行为，简单分析。学习评价○行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题1、2。2.实践思考：见习观察幼儿，记录1个体现幼儿感觉发展特点的行为，简单分析。双语教学系（部）：教研室：教研室主任签字：年月《幼儿心理学（第二版）》课程教案6授课教师班级学时2授课日期主题或任务幼儿的感知觉第二节幼儿的知觉课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：掌握知觉的概念、分类，熟记知觉四大特性；理解幼儿空间知觉、时间知觉发展特点，识记视崖实验结论；掌握幼儿观察力的四大培养途径与常用观察方法。2.技能目标：能够区分感觉与知觉，辨析知觉四大特性；能够分析幼儿方位知觉等发展特点，会设计简单的幼儿观察活动。3.情感目标：理解幼儿知觉发展的年龄局限性，树立遵循知觉发展规律组织幼儿园教学活动的教育理念，重视幼儿观察力在幼儿学习中的价值。学习内容第1讲知觉概述1.知觉概念：人脑对直接作用感官的客观事物整体属性的反映；知觉建立在感觉基础之上，区分感觉（个别属性）与知觉（整体属性）。2.知觉分类：对物知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉）；对人的知觉（对他人知觉、自我知觉、人际知觉；首因效应、晕轮效应）。3.知觉四大特性：选择性、整体性、理解性、恒常性，结合图例理解每一个特性含义以及幼儿园教学运用。第2讲幼儿知觉的发展、幼儿观察力的培养1.幼儿知觉的发展-空间知觉：形状知觉、大小知觉；方位知觉发展顺序：上下→前后→左右；深度知觉（视崖实验）。-时间知觉：幼儿依靠生活作息、生活事件感知时间，难以理解抽象时间。2.幼儿观察力的培养-观察是高级的知觉过程，观察力属于智力组成部分。-培养策略：激发观察兴趣；明确观察目的任务；掌握多种观察方法；发挥语言的指导作用。-五种常用观察方法：顺序观察法、典型特征观察法、解剖分解观察法、比较观察法、追踪观察法。重点难点重点：1.知觉概念、四大特性；区分感觉和知觉。2.幼儿方位知觉发展顺序，视崖实验；幼儿观察力的培养方法。难点：1.在案例当中辨析知觉选择性、整体性、理解性、恒常性。2.结合幼儿方位知觉“自我中心辨别左右”特点理解幼儿园镜面示范的保教实操。教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入（图片互动导入）1.展示错觉图片，请学生观察，提问：看到的图形和客观实际不一样，这是什么心理现象？引出知觉主题。2.复习回顾：上节课学习的感觉是认识事物个别属性，知觉是认识事物整体，对比二者差异，交代本节课学习任务。（二）新知讲授（穿插多轮课堂互动）模块1知觉概述1.知觉概念与分类对比感觉、知觉；讲解对物知觉、对人知觉，简单介绍错觉。>互动提问：幼儿摸到苹果硬、闻到苹果香属于？认出这是一个苹果属于？请学生区分感觉与知觉。2.知觉四大特性（选择性、整体性、理解性、恒常性）逐个结合图片、生活实例讲解。>小组讨论任务：4人小组，分别找1个幼儿园教学场景，对应说明知觉四大特性如何体现。小组代表分享，教师点评。>抢答训练：给出题干案例，学生抢答属于知觉哪一种特性。模块2幼儿知觉的发展1.空间知觉-形状知觉：小中大班辨别图形能力，配对最容易，命名最难。-大小知觉。-方位知觉：重点掌握发展顺序：上下→前后→左右；5岁以自身为中心辨别左右；7‑8岁才能以客体为中心辨别左右。>情景模拟互动：请学生扮演幼儿园教师，思考教幼儿做律动，示范动作应该怎么做？引出镜面示范知识点。-深度知觉：讲解视崖实验，得出6个月婴儿已经具备深度知觉。2.时间知觉：幼儿依靠生活事件感知时间，很难理解抽象钟表时间。>互动思考：为什么跟小班幼儿说“再等十分钟”，幼儿不能理解？学生发言作答。模块3幼儿观察力的培养观察是有目的有计划的高级知觉。1.四大培养策略；重点讲解五种观察方法。>任务练习：请同学们设计中班“观察小金鱼”活动，写出观察任务、采用的观察方法。学生书写后随机抽选分享，教师进行补充点评。（三）课堂专题小结思维导图梳理本节课框架：知觉概述（概念、分类、四大特性）→幼儿知觉发展（空间知觉、时间知觉，视崖实验）→幼儿观察力的培养。复盘重难点：感觉vs知觉；方位知觉发展顺序；镜面示范原理；五种观察方法。（四）课后任务与思考1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题3、4；论述题2。2.实践思考：结合见习，思考如何利用知觉四大特性优化幼儿园PPT、教具制作。学习评价○行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题3、4；论述题2。2.实践思考：结合见习，思考如何利用知觉四大特性优化幼儿园PPT、教具制作。双语教学系（部）：教研室：教研室主任签字：年月《幼儿心理学（第二版）》课程教案7授课教师班级学时2授课日期主题或任务幼儿的记忆与想象第一节幼儿的记忆课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：理解记忆的概念、完整记忆过程，掌握记忆不同分类标准下的各类记忆含义，熟记幼儿记忆四大发展特点，掌握幼儿园培养幼儿记忆力的具体策略。2.技能目标：能够区分不同类型记忆，结合艾宾浩斯遗忘规律分析幼儿园教学复习安排，能够依据幼儿记忆特点设计简单记忆力训练小活动。3.情感目标：能够正确看待幼儿记忆不准确、混淆现实与想象的现象，树立不随意给幼儿贴上“说谎”标签的保教观念，重视记忆发展对幼儿智力发展的作用。学习内容第1讲记忆概述1.记忆概念：人脑对经历过事物的识记、保持、再认或再现。2.记忆完整过程：识记、保持、再认、回忆（再现）；遗忘的含义；艾宾浩斯遗忘规律：遗忘进程先快后慢，需要及时复习；区分再认与回忆。3.记忆的多种分类-按内容：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆。-按保存时间：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆，三者转化关系。-按记忆目的：无意记忆、有意记忆。-按信息加工方式：陈述性记忆、程序性记忆。-按意识参与程度：外显记忆、内隐记忆。第2讲幼儿记忆的发展特点、幼儿记忆力的培养1.幼儿记忆四大发展特点-以无意记忆为主，有意记忆逐渐发展，二者同步发展，并非此消彼长。-以形象记忆为主，逻辑记忆逐渐发展。-机械记忆运用较多，意义记忆效果更好。-记忆精准性较差，容易混淆想象与现实，并非幼儿有意说谎。2.幼儿记忆力培养策略-创设宽松丰富环境，调动多种感官，积累生活经验。-明确识记任务，发展幼儿有意记忆。-帮助幼儿理解识记材料，提升意义记忆水平。-合理、多样化复习，对抗遗忘。重点难点重点：1.记忆的过程；艾宾浩斯遗忘规律；无意记忆与有意记忆；形象记忆与逻辑记忆。2.幼儿记忆四大发展特点；幼儿记忆力培养的方法。难点：1.区分再认和回忆，区分各类记忆类型。2.理解幼儿记忆精准性差的表现，能够区分幼儿无意的记忆错误和有意说谎，把记忆规律落实到幼儿园教学实操。教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入（互动体验导入）1.课堂小体验互动：教师快速报一组词语，学生尝试回忆，感受短时记忆容量有限；提问：为什么有的事情我们记得牢，有的很快就忘掉？引出记忆主题。2.回顾旧知：感知觉接收外界信息，记忆负责储存信息，交代本节课学习任务。（二）新知讲授（穿插多轮课堂互动）模块1记忆概述1.记忆概念与完整过程讲解识记、保持、再认、回忆；辨析再认（有线索）、回忆（无线索）。>互动提问：做选择题属于再认还是回忆？默写儿歌属于哪一种？随机点学生作答。2.艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘先快后慢，及时复习的重要意义。>小组小思考：幼儿园学完儿歌，只上课学一遍就不再复习行不行，为什么？简短分享。3.记忆的多种分类，逐个举例讲解。>抢答练习：给出案例，学生抢答属于哪一类记忆，如“一朝被蛇咬十年怕井绳”属于情绪记忆。模块2幼儿记忆的发展特点逐条讲解四大特点，结合幼儿园实例。>案例辨析：幼儿把想象出来的事情当作真实经历讲出来，是不是孩子故意说谎？组织学生小组讨论，教师总结：是幼儿记忆精准性差导致，不能简单批评幼儿说谎。模块3幼儿记忆力的培养讲解四条培养策略。>任务小练习：分组，设计一个中班记忆力训练小活动，说明活动如何运用幼儿记忆特点。小组代表展示，教师点评。（三）课堂专题小结思维导图梳理框架：记忆概述（概念、过程、遗忘规律、记忆分类）→幼儿记忆四大特点→记忆力培养策略。复盘易混淆考点：再认vs回忆；无意记忆vs有意记忆；区分记忆错误和有意说谎。（四）课后任务与思考1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题第1题。2.实践思考：结合见习，记录1个幼儿记忆相关行为，运用本节课知识点做简要分析。学习评价○行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题第1题。2.实践思考：结合见习，记录1个幼儿记忆相关行为，运用本节课知识点做简要分析。双语教学系（部）：教研室：教研室主任签字：年月《幼儿心理学（第二版）》课程教案8授课教师班级学时2授课日期主题或任务幼儿的记忆与想象第二节幼儿的想象课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：掌握想象的概念、想象的分类，理解想象在幼儿心理发展中的作用；熟记幼儿想象三大发展特点，掌握培养幼儿想象力的教育策略。2.技能目标：能够区分无意想象、有意想象，区分再造想象与创造想象；能够结合幼儿想象特点分析幼儿游戏、绘画行为，能够设计发展幼儿想象力的教学片段。3.情感目标：尊重幼儿充满幻想的心理世界，认识保护幼儿想象力的教育价值，树立在保教活动中保护、鼓励幼儿想象，不简单用成人标准评判幼儿作品的教育理念。学习内容第1讲想象概述1.想象概念：人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程，来源于客观现实。2.想象分类-按目的性划分：无意想象（梦是特殊形式）、有意想象。-按新颖性独立性划分：再造想象、创造想象；幻想（积极幻想即理想、消极幻想即空想）；再造想象、创造想象都属于有意想象。3.想象对幼儿心理发展的三大作用：助力认知发展；支撑幼儿游戏；是幼儿创造性思维的核心。第2讲幼儿想象的发展特点、幼儿想象力的培养1.幼儿想象三大发展特点-无意想象占主导地位：想象目的不明确、主题不稳定、受兴趣和情绪影响大。-再造想象占优势，创造想象逐步发展。-想象容易脱离现实，混淆想象与现实，存在想象夸张现象，容易被误认为说谎。2.幼儿想象力培养策略-丰富幼儿表象储备，积累想象加工素材。-利用文学、美术、音乐等艺术活动激发想象。-开展各类游戏活动，鼓励幼儿大胆想象，合理投放低结构游戏材料重点难点重点：1.想象概念；无意想象、有意想象；再造想象与创造想象。2.幼儿想象三大发展特点；培养幼儿想象力的方法。难点：1.区分再造想象和创造想象，结合幼儿园实例辨别。2.理解幼儿想象混淆现实的行为表现，落实保护幼儿想象力的保教实操。教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入（图片情景互动导入）1.情景互动：展示云朵图片，请同学们说一说云朵看起来像什么，引出无意想象。2.复习回顾：记忆提供表象材料，想象对表象加工改造，交代本节课学习任务。（二）新知讲授（穿插多轮课堂互动）模块1想象概述1.想象概念，明确想象依旧是对客观现实的反映。2.想象的分类，结合大量幼儿案例讲解。>互动提问：幼儿看绘本根据文字描述头脑浮现故事画面，属于什么想象？幼儿自己编全新故事是什么想象？学生作答。>小组讨论任务：4人小组，列举幼儿园游戏、绘画当中无意想象、再造想象、创造想象的实例，小组代表分享，教师点评。3.想象在幼儿发展中的三大作用，重点讲解想象是角色游戏开展的基础。>抢答训练：做几道分类辨析小题，巩固想象分类知识点。模块2幼儿想象的发展特点逐条讲解三大特点，结合绘画、角色游戏实例。>案例辨析：幼儿画画画到一半才知道自己画的是什么；游戏中途随便更换游戏角色；把幻想出来的事情当作真事讲给老师听，请学生分析分别体现想象什么特点。教师梳理总结，再次区分“想象混淆现实”不等于故意说谎。模块3幼儿想象力的培养讲解三条培养策略，强调丰富表象、艺术活动、游戏（低结构材料）的重要性。拓展阅读伊迪丝想象力辩护案例。>任务练习：设计一个中班续编故事活动，写出活动怎样保护、发展幼儿的想象力。随机抽选学生分享方案，教师点评补充。（三）课堂专题小结思维导图梳理本节课框架：想象概述（概念、分类、幼儿想象的作用）→幼儿想象三大发展特点→想象力培养策略。复盘重点：再造想象vs创造想象；幼儿想象与现实混淆；游戏对想象力的意义。（四）课后任务与思考1.书面作业：教材牛刀小试简答题第2题；论述题。2.实践思考：见习观察幼儿绘画或者角色游戏，记录一处体现幼儿想象发展的行为，写下教师可以如何利用该行为发展幼儿想象力。学习评价○行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.书面作业：教材牛刀小试简答题第2题；论述题。2.实践思考：见习观察幼儿绘画或者角色游戏，记录一处体现幼儿想象发展的行为，写下教师可以如何利用该行为发展幼儿想象力。双语教学系（部）：教研室：教研室主任签字：年月《幼儿心理学（第二版）》课程教案9授课教师班级学时2授课日期主题或任务幼儿的思维与言语第一节幼儿的思维课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：理解思维的概念、间接性与概括性两大特点，掌握思维的不同分类、思维品质、思维过程与思维基本形式；熟记幼儿思维三个发展阶段及各阶段特征，掌握培养幼儿思维能力的教育策略。2.技能目标：能够区分直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维萌芽，结合幼儿园案例辨析幼儿思维各类特点，能够设计简单活动促进幼儿思维发展。3.情感目标：尊重幼儿思维发展的年龄局限，树立不能用成人思维标准苛求幼儿的教育观念，重视动手操作、探究活动对幼儿思维发展的价值。学习内容第1讲思维概述1.思维概念：人脑对客观事物间接、概括的反映，是认识的高级阶段；思维两大特点：间接性、概括性。2.思维分类：按凭借物分为直觉行动（动作）思维、具体形象思维、抽象逻辑思维；按探索方向分为发散思维、辐合思维；按独创性分为常规思维、创造性思维，理解思维定势。3.思维品质：广阔性与深刻性、独立性与批判性、灵活性与敏捷性、逻辑性。4.思维过程：分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化。5.思维基本形式：概念、判断、推理（归纳推理、演绎推理）。第2讲幼儿思维的发展、幼儿思维能力的培养1.幼儿思维发展的三个阶段-直觉行动思维：2‑3岁为主，依靠实际动作，动作停止思维停止。-具体形象思维：3‑7岁幼儿主要思维方式；具备具体性、形象性、经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性、近视性。-抽象逻辑思维萌芽：幼儿晚期（5岁以后）开始出现，逐步去自我中心化，出现初步守恒认识。-发展总趋势：直觉行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。2.幼儿概念、判断、推理的发展：以实物概念为主，判断推理易受表面现象影响，逻辑性弱。3.幼儿思维能力培养策略：丰富感性经验；提供多样化动手操作机会；提升幼儿语言能力；鼓励幼儿积极探索；教给幼儿正确的思维方法。重点难点重点：1.思维的间接性、概括性；三种思维形态（直觉行动、具体形象、抽象逻辑）。2.幼儿具体形象思维八大特征；幼儿思维发展总趋势；幼儿思维能力的培养方法。难点：1.结合幼儿园实例区分直觉行动思维与具体形象思维；理解幼儿思维表面性、片面性、经验性等表现。2.将思维培养策略落地到幼儿园教学活动设计。教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入（情景互动导入）1.互动小提问：早晨地面湿漉漉，没有看见下雨，我们却知道夜里下过雨，这属于哪一种心理认识过程？引发学生思考，引出思维主题。2.旧知衔接：感知觉、记忆、想象为思维提供材料，思维属于高级认识过程，说明本节课学习任务。（二）新知讲授（穿插多轮课堂互动）模块1思维概述1.思维概念与两大特点：间接性、概括性。>互动辨析：请学生举例说一说生活当中体现思维间接性、概括性的例子，随机抽选作答。2.思维的多种分类，重点讲解按凭借物划分的三类思维。>抢答练习：给出案例，学生抢答属于哪一种思维类型。3.思维品质、思维过程、思维基本形式，结合简单实例讲解。>小组小讨论：什么是发散思维？幼儿园教学当中如何运用发散思维？简短交流分享。模块2幼儿思维的发展1.依次讲解直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维萌芽，重点剖析具体形象思维八大特征，结合幼儿真实案例（给小鱼倒开水喝、听不懂“女孩长得很甜”等）。>案例辨析任务：给出多个幼儿行为案例，小组讨论分析分别体现具体形象思维哪一个特征，小组代表发言，教师点评。2.幼儿概念、判断、推理发展特点，明确幼儿以实物概念为主。模块3幼儿思维能力的培养逐条讲解五大培养策略，强调动手操作、鼓励多角度探索，不追求唯一标准答案。>任务练习：请学生设计一个中班科学小活动，说明活动怎样促进幼儿思维发展，随机抽取分享。（三）课堂专题小结思维导图梳理本节课框架：思维概述（概念、特点、分类、品质、过程、形式）→幼儿思维三阶段（直觉行动、具体形象、抽象逻辑萌芽）→幼儿思维培养策略。复盘核心考点：思维间接性与概括性；幼儿具体形象思维特点。（四）课后任务与思考1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题1、2、4。2.实践思考：结合见习，记录一则幼儿思维表现的实例，运用本节课知识点分析。学习评价○行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题1、2、4。2.实践思考：结合见习，记录一则幼儿思维表现的实例，运用本节课知识点分析。双语教学系（部）：教研室：教研室主任签字：年月《幼儿心理学（第二版）》课程教案10授课教师班级学时2授课日期主题或任务幼儿的思维与言语第二节幼儿的言语课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：分清语言与言语的概念，掌握言语分类；熟记幼儿口头言语（语音、词汇、语法、口语表达、内部言语）的发展特点，理解幼儿书面言语早期发展表现；掌握幼儿言语能力的培养策略，认识幼儿口吃的成因。2.技能目标：能够区分外部言语与内部言语，分辨游戏言语、问题言语；可以结合幼儿言语行为分析发展水平，能够设计幼儿园语言教育小活动。3.情感目标：树立尊重幼儿言语发展客观规律的教育理念，学会科学对待幼儿口吃、词义扩张缩小等言语现象，不讥笑、斥责幼儿言语失误。学习内容第1讲言语概述1.语言与言语：语言是交际符号系统；言语是个体运用语言进行交际的过程，二者相互依存。2.言语的分类-外部言语：口头言语（对话言语、独白言语）；书面言语（先认字后写字，先阅读后写作）。-内部言语：不出声的思考言语；幼儿过渡形态：出声自言自语，分为游戏言语、问题言语。第2讲幼儿言语的发展、幼儿言语能力的培养1.幼儿口头言语发展-语音发展：3‑4岁语音飞跃期；4岁基本掌握本民族全部语音；语音意识产生。-词汇发展：词汇量快速增长；掌握实词优先于虚词；词义出现扩张、缩小现象。-语法发展：单词句→电报句（双词句）→完整句；简单句向复合句发展；陈述句到多种句型；无修饰句发展到有修饰句。-口语表达：对话言语向独白言语发展；情境性言语向连贯性言语发展。-内部言语：4岁产生，自言自语作为过渡形式，包含游戏言语、问题言语。2.幼儿书面言语发展：前阅读、前书写，学前期重在培养读写兴趣，不侧重书写技能训练。3.幼儿言语能力培养策略-创设良好语言环境，增加交往机会，教师做好言语示范。-组织专门语言教育活动：故事、看图说话、儿歌绕口令。-鼓励言语创造，科学对待口吃：口吃多为心理因素，切忌斥责讥笑。-重视读写兴趣培养，保护早期阅读意愿。重点难点重点：1.语言和言语的区别；外部言语、内部言语；幼儿自言自语（游戏言语、问题言语）。2.幼儿词汇、语法、口语表达发展特点；幼儿言语能力培养方法；幼儿口吃的成因与教育对策。难点：1.区分游戏言语与问题言语；理解词义扩张、词义缩小在幼儿身上的实际表现。2.在保教实践中正确处理幼儿口吃、言语表达不连贯等问题。教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入（情景互动导入）1.情景模拟互动：播放文字案例，幼儿一边搭积木一边小声嘀咕：“小汽车快快跑，要去接小动物。”请学生判断这属于哪一类言语，引出本节课言语主题。2.知识回顾：思维依靠言语作为工具，言语是思维的外在表现，交代本节课学习任务。（二）新知讲授（穿插多轮课堂互动）模块1言语概述1.辨析语言和言语，举例区分二者。>互动提问：汉语这套符号系统属于什么？小朋友跟同伴聊天说话属于什么？随机点学生作答。2.言语的分类，重点讲解内部言语，幼儿自言自语两种类型。>小组讨论：结合幼儿园见习，回忆幼儿游戏、拼图时自言自语的场景，区分游戏言语和问题言语，小组简单分享。模块2幼儿言语的发展1.口头言语发展，分语音、词汇、语法、口语表达、内部言语逐一讲解。重点讲解词义扩张、词义缩小现象；单词句、电报句特征。>案例辨析：幼儿把所有四条腿长毛的动物都叫“狗狗”，是什么现象？幼儿只会说“妈妈抱”属于什么句式？学生抢答。2.书面言语（前阅读、前书写），明确幼儿园不要求大量写字，重在兴趣。模块3幼儿言语能力的培养讲解四条培养策略，重点剖析幼儿口吃现象：多数由心理紧张、模仿造成，斥责会加重口吃。>任务练习：分组设计中班看图说话语言活动，写出活动目标与关键教学环节，小组展示，教师点评。（三）课堂专题小结思维导图梳理本节课框架：言语概述（语言vs言语；外部、内部言语）→幼儿言语发展（语音、词汇、语法、口语、内部言语、书面言语）→言语能力培养策略，复盘易混淆考点：游戏言语、问题言语；词义扩张缩小；口吃教育处理原则。（四）课后任务与思考1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题5、7；论述题2。2.实践思考：见习观察，记录幼儿一个言语表现，结合本节课知识点做简要分析。学习评价○行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题5、7；论述题2。2.实践思考：见习观察，记录幼儿一个言语表现，结合本节课知识点做简要分析。双语教学系（部）：教研室：教研室主任签字：年月《幼儿心理学（第二版）》课程教案11授课教师班级学时2授课日期主题或任务幼儿的情绪、情感与意志第一节幼儿的情绪和情感课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：理解情绪与情感的概念、特点、四大功能，分清情绪和情感的区别与联系；掌握心境、激情、应激三种情绪状态，熟记幼儿情绪情感发展特点以及道德感、美感、理智感三大高级情感，掌握培养幼儿积极情绪情感的各类教育方法。2.技能目标：能够结合幼儿园真实案例辨析幼儿情绪情感表现，会区分三种高级情感，能够选用适宜方法处理幼儿消极情绪，会设计简单的情绪情感主题教学活动。3.情感目标：树立接纳幼儿消极情绪的保教理念，认识到情绪宣泄不等于任性胡闹，学会尊重幼儿情绪体验，重视师幼情绪示范的作用。学习内容第1讲情绪和情感概述1.情绪情感概念：人对客观事物与自身需要之间关系的态度体验。2.情绪情感特点：主观体验、机体变化与外部表情、特殊生理机制。3.四大功能：适应功能、组织功能、信息功能、动机功能。4.情绪与情感的区别和联系：区别体现在需要来源、情境性、稳定性、冲动性；二者相互依存，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。5.三种情绪状态：心境（弥漫持久）、激情（爆发短暂）、应激（意外紧张危急情境）。第2讲幼儿情绪情感的发展、幼儿积极情绪和情感的培养1.幼儿情绪情感发展特点：不稳定性、外露性、易冲动性、易感染性。2.幼儿三大高级情感-道德感：中班告状行为是典型表现，逐步发展羞愧、内疚体验。-美感：从喜爱鲜艳外表，逐步发展到关注色彩搭配、艺术体验。-理智感：好奇好问、喜欢拆卸探究玩具，是理智感典型表现。3.幼儿积极情绪情感的培养重点难点重点：1.情绪情感的区别联系；心境、激情、应激；幼儿情绪情感四大发展特点。2.幼儿三大高级情感（道德感、美感、理智感）；幼儿消极情绪的调节方法；积极情绪情感的培养策略。难点：1.结合实例区分道德感、美感、理智感，理解中班幼儿告状属于道德感发展表现。2.在保教实践中合理运用冷却法、宣泄法等，区分“接纳情绪”和“纵容行为”。教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入（情景互动导入）1.情景互动：展示不同面部表情图片，请学生说出图片代表什么情绪；举例幼儿园场景：一个幼儿哭，旁边多名幼儿跟着哭。提问：为什么别的孩子也跟着哭？引出幼儿情绪情感主题。2.旧知衔接：感知觉、记忆、思维属于认识过程，情绪情感属于态度体验过程，交代本节课学习任务。（二）新知讲授（穿插多轮课堂互动）模块1情绪和情感概述1.情绪情感概念、特点、四大功能。>互动提问：幼儿摔疼会哭泣，体现情绪哪一项功能？随机抽学生作答。2.情绪与情感的区别与联系，表格辅助梳理。>小组小辨析：什么是心境、激情、应激，请各小组举一个幼儿园场景实例，小组简短分享。模块2幼儿情绪情感的发展1.逐条讲解幼儿情绪情感四大特点，结合“孩子的脸，六月的天”、幼儿受传染集体哭闹案例。>抢答练习：给出案例，学生抢答对应哪一条情绪发展特点。2.三大高级情感重点讲解，结合告状、拆玩具、喜欢鲜艳图画等实例。>案例辨析任务：小组分析三个案例：①中班幼儿看到同伴插队就向老师告状；②幼儿画画反复挑选好看颜色；③幼儿总爱追问各种“为什么”。分别对应哪一种高级情感，小组代表发言，教师点评。模块3幼儿积极情绪情感的培养讲解环境创设、针对性培养、教育方法、教育态度，重点梳理幼儿调节消极情绪的多种方法，强调允许适度情绪宣泄，不等于纵容错误行为。>任务练习：模拟情景，小班幼儿入园哭闹，请同学们选择合适处理方法并说明理由，随机抽选学生作答。（三）课堂专题小结思维导图梳理本节课框架：情绪情感概述（概念、功能、情绪vs情感、三种情绪状态）→幼儿情绪情感发展特点→三大高级情感→情绪情感培养策略与情绪调节方法。复盘核心考点：情绪易感染性；三大高级情感；转移法、冷却法、宣泄法。（四）课后任务与思考1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题1。2.实践思考：结合见习，记录一则幼儿情绪表现实例，运用本节课知识点分析，并写出教师处理思路。学习评价○行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题1。2.实践思考：结合见习，记录一则幼儿情绪表现实例，运用本节课知识点分析，并写出教师处理思路。双语教学系（部）：教研室：教研室主任签字：年月《幼儿心理学（第二版）》课程教案12授课教师班级学时2授课日期主题或任务幼儿的情绪、情感与意志第二节幼儿的意志课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：理解意志的概念、三个基本特征，识记意志四大品质；掌握幼儿意志发展（目的动机、坚持性、自制力）的发展特点，理解延迟满足含义；掌握幼儿意志品质的培养策略。2.技能目标：能够辨析意志四大品质及其反面表现，分析幼儿意志行为，能够结合幼儿园场景设计锻炼幼儿意志品质的小活动。3.情感目标：客观看待幼儿意志发展的不成熟表现，树立在日常生活、游戏中循序渐进培养幼儿意志品质的教育观念，拒绝简单粗暴的挫折训练。学习内容第1讲意志概述1.意志概念：自觉确定目的，调节行动，克服困难实现预定目的的心理过程；意志三大基本特征：目的性、克服困难、有意运动。2.意志四大品质-自觉性：反面：盲目、冲动、独断专行。-果断性：反面：优柔寡断、武断。-坚持性：反面：懦弱、退却。-自制力：反面：冲动、易受诱惑；理解延迟满足；了解棉花糖（延迟满足）实验。第2讲幼儿意志的发展、幼儿意志的培养1.幼儿意志的发展-行为目的与动机发展：由成人给定目的逐步发展出自觉目的；出现直接动机向间接动机发展，动机形成主从、优势动机。-坚持性的发展：4‑5岁是幼儿坚持性发展转折期，不同年龄幼儿坚持行为表现不同。-自制力发展：抗拒诱惑、延迟满足能力随年龄增长提升，受环境、同伴、成人强化等因素影响。2.幼儿意志的培养策略-关注幼儿兴趣，利用游戏提升坚持性。-在日常生活中培养独立自主习惯，坚持“自己的事情自己做”，不包办代替。-引导幼儿设立难度适宜的目标，给予适度支持，避免过度挫折，顺势引导幼儿应对挫折。重点难点重点：1.意志概念与四大意志品质；延迟满足含义。2.幼儿意志发展特点（目的动机、坚持性、自制力）；幼儿意志的培养方法。难点：1.区分意志四大品质以及各自反面表现，理解棉花糖实验的教育启示。2.把握培养尺度，区分“锻炼意志”和人为制造挫折，落实到幼儿园一日生活实践。教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入（情景互动导入）1.情景案例导入：幼儿园区域活动，有的幼儿搭积木遇到倒塌反复重来，有的幼儿遇到一点困难直接放弃。提问：为什么幼儿面对困难行为不一样？引出意志主题。2.知识回顾：情绪情感是内在体验，意志调控人的行动，交代本节课学习任务。（二）新知讲授（穿插多轮课堂互动）模块1意志概述1.意志概念、三大基本特征。>互动提问：幼儿无意识乱跑玩耍，算不算意志行动？为什么？随机抽学生作答。2.意志四大品质，同时讲解每一个品质对应的反面表现；播放棉花糖延迟满足实验素材，讲解实验过程和教育启示。>小组讨论任务：4人小组，举幼儿园实例，分别说明自觉性、果断性、坚持性、自制力的表现，小组代表分享。>抢答训练：案例判断题，学生抢答对应的意志品质。模块2幼儿意志的发展逐条讲解幼儿目的动机、坚持性、自制力的发展，重点掌握4‑5岁是坚持性转折期；延迟满足能力随年龄增长逐步提高。>案例辨析：小班幼儿做事情需要老师不断提醒目标；中班幼儿游戏遇到困难更容易坚持；大班幼儿可以做到等待奖励，请学生分析分别体现意志哪一方面的发展。模块3幼儿意志的培养讲解三条核心培养策略，重点强调：目标难度要合适，不能人为刻意制造挫折来“练意志”；不包办代替，但给予适度支持。>任务练习：分组设计一个中班游戏活动，说明如何在游戏当中锻炼幼儿的坚持性和自制力，小组展示方案，教师点评。（三）课堂专题小结思维导图梳理本节课框架：意志概述（概念、特征、四大品质、延迟满足实验）→幼儿意志发展特点（目的动机、坚持性、自制力）→幼儿意志培养策略。复盘考点：意志四大品质；4‑5岁坚持性转折期；延迟满足；意志培养注意事项。（四）课后任务与思考1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题2、3、4。2.实践思考：见习观察，记录一则幼儿意志相关行为，做简要分析，写下教师的教育引导策略。学习评价○行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.书面作业：教材牛刀小试选择题，简答题2、3、4。2.实践思考：见习观察，记录一则幼儿意志相关行为，做简要分析，写下教师的教育引导策略。双语教学系（部）：教研室：教研室主任签字：年月《幼儿心理学（第二版）》课程教案13授课教师班级学时2授课日期主题或任务幼儿个性的发展第一节、第二节、第三节课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：理解个性的含义、结构与三大基本特征；掌握幼儿需要、兴趣的发展特点以及培养方法；识记自我意识概念、发展阶段，掌握幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展特点以及自我意识的培养策略。2.技能目标：能够辨析个性相关基础概念，会运用马斯洛需要层次理论分析幼儿现实需要，能够结合案例分析幼儿自我意识表现，会设计简单活动促进幼儿自我意识发展。3.情感目标：树立尊重幼儿个体差异的教育观念，重视幼儿社会性需要，懂得客观看待幼儿自我评价偏高现象，学会保护幼儿自尊与自我价值感。学习内容第1讲个性概述、幼儿个性倾向性的发展（第一节、第二节）1.个性概述2.幼儿需要的发展3.幼儿兴趣的发展第2讲幼儿自我意识的发展（第三节）1.自我意识概念：个体对自己以及自己和周围关系的看法与态度；两大特征：分离感、稳定同一感；自我意识成熟标志个性走向成熟。2.自我意识发展阶段：1岁前自我感觉；1‑2岁自我认识；2‑3岁自我意识萌芽（会使用代词“我”是重要标志）；3岁以后自我评价、自我体验、自我控制逐步发展。3.幼儿自我意识三大组成及发展特点-自我评价：依赖成人评价、主观情绪性、片面表面性、常常过高评价自己。-自我体验：受暗示性强。-自我控制：表现在独立性、坚持性、自制力，3岁开始闹独立，5‑6岁有较大发展。4.幼儿自我意识的培养：尊重幼儿，给出客观具体评价；丰富交往机会，学会换位思考；针对性引导自我评价过高、过低的幼儿，保护幼儿自尊心。重点难点重点：1.个性的结构与三大特征；马斯洛需要层次理论；幼儿兴趣发展特点。2.自我意识萌芽标志；幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展特点；自我意识的培养策略。难点：1.理解个性是稳定性与可变性、独特性与共性的统一。2.能够区分幼儿真实能力与幼儿过高自我评价，在保教中做到既不打击幼儿，又帮助幼儿客观认识自我。教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他