马说专项试题及答案

马说专项试题及答案考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每题2分，共20分）1.下列加点词的解释不正确的一项是（）A.祇辱于奴隶人之手祇：只B.骈死于槽枥之间骈：并列，指两马并驾C.食马者不知其能千里而食也食：通“饲”，喂D.才美不外见见：显现，表现2.下列句子中加点词“之”的用法与其他三项不同的一项是（）A.祇辱于奴隶人之手B.马之千里者，一食或尽粟一石C.策之不以其道D.食之不能尽其才3.下列句子中加点的“以”的意义和用法与其他三项不同的一项是（）A.食马者不知其能千里而食也B.不以千里称也C.鸣之而不能通其意D.马说4.下列句子属于判断句的一项是（）A.马之千里者，一食或尽粟一石B.祇辱于奴隶人之手C.千里马常有，而伯乐不常有D.食之不能尽其才5.下列句子中加点的“于”的意义和用法与其他三项不同的一项是（）A.祇辱于奴隶人之手B.骈死于槽枥之间C.鸣之而不能通其意D.奚取于千里也6.下列对文章内容理解不正确的一项是（）A.作者借“千里马”的遭遇，表达了对人才被埋没的痛惜之情。B.文章的中心论点是“食马者不知其能千里而食也”。C.文中“食马者”象征着那些愚庸、不识人才的统治者或上级。D.作者认为造成人才埋没的原因主要是“千里马”太少。7.下列对文章结构分析不正确的一项是（）A.文章开头用“千里马常有，而伯乐不常有”直接点明主旨。B.接着用“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘千里马被埋没的悲惨境遇。C.然后以“食马者不知其能千里而食也”具体说明埋没人才的原因。D.最后用“其真不知马也”总结全文，发出慨叹。8.下列对文章修辞手法分析不正确的一项是（）A.将“千里马”比作人才，将“伯乐”比作识别人才的统治者，将“食马者”比作愚庸的统治者，运用了比喻的修辞手法。B.将“千里马”与“伯乐”、“好马”与“食马者”进行对比，运用了对比的修辞手法，突出强调了中心论点。C.“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”等句子运用了排比的修辞手法，增强气势。D.文章语言朴实无华，没有运用任何修辞手法。9.下列对文章主旨理解较浅，未能触及深层含义的一项是（）A.文章表达了对人才被埋没的无限惋惜。B.文章讽刺了那些不识人才、埋没人才的统治者。C.文章鼓励统治者要善于发现和重用人才。D.文章揭示了统治者或上级的愚庸是导致人才埋没的唯一原因。10.韩愈是哪个朝代的文学家、思想家？（）A.唐朝B.宋朝C.明朝D.清朝二、多选题（每题3分，共15分）11.下列句子中加点的“其”的意义和用法相同的一项是（）A.其真不知马也B.食之不能尽其才C.安求其能千里也D.其辱人贱己，非以先驽而后善，何也12.下列对文中加点词解释正确的一项是（）A.食马者/食之：都读“sì”，吃B.才美/才美不外见：都指才华、才能C.以为/不以千里称：都读“yǐ”，认为D.能/策之不以其道：都指能力13.下列句子中加点的“而”的意义和用法与其他三项不同的一项是（）A.千里马常有，而伯乐不常有B.食马者不知其能千里而食也C.鸣之而不能通其意D.马之千里者，一食或尽粟一石14.下列对文章内容理解正确的两项是（）A.文章首尾呼应，结构完整。B.文章通过寓言的形式，含蓄地表达了作者的思想观点。C.文章认为人才被埋没主要是因为缺乏像“伯乐”那样的人。D.文章语言精练，逻辑严密，具有说服力。15.下列属于《马说》中重要论据或描写的一项是（）A.“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”B.“食马者不知其能千里而食也”C.“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”D.“其真不知马也”三、填空题（每空1分，共10分）16.《马说》的作者是________代文学家__________。17.文中“千里马”比喻__________，“伯乐”比喻__________，“食马者”比喻__________。18.文章开篇提出的中心论点是“__________，__________”。19.文中描写千里马悲惨遭遇的句子是“__________，__________”。20.文章结尾一句“__________”点明主旨，表达了作者的__________之情。四、翻译题（每题5分，共10分）21.将文中划线的句子翻译成现代汉语。（1）才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（2）食马者不知其能千里而食也，是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？22.将文中“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”翻译成现代汉语。五、简答题（每题8分，共16分）23.简析《马说》中运用对比手法的表现和作用。24.结合文章内容，谈谈你对“人才”和“识才爱才用才的领导者”关系的理解。六、分析题（10分）25.分析《马说》这篇文章的语言特色。试卷答案一、选择题1.B解析思路：骈在此处指两马并驾，或指普通、平庸，并非并列之意。2.B解析思路：A、C、D中的“之”均为助词，用于主谓之间，取消句子独立性。B中的“之”为定语后置的标志。3.A解析思路：B、C、D中的“以”均为介词，表示“凭、拿、因为”。A中的“以”为连词，表示“用来”。4.C解析思路：C句“千里马常有，而伯乐不常有”是典型的判断句，“……，……也”为判断句式标志。A、B、D为陈述句。5.C解析思路：A、B、D中的“于”均为介词，表示地点或对象。C中的“于”为介词，表示比较。6.D解析思路：造成人才埋没的原因是多个方面的，主要是“食马者”不识马，也包括“伯乐”不常有，并非“千里马”太少。7.D解析思路：结尾“其真不知马也”是感叹人才被埋没的无奈，并非总结全文所有内容。8.D解析思路：文章运用了比喻、对比、排比等多种修辞手法。9.D解析思路：文章批判了“食马者”，也寄寓了作者希望统治者能发现、重用人才的愿望，但并非“唯一原因”。10.A解析思路：韩愈是唐朝著名的文学家、思想家。二、多选题11.B、D解析思路：B、D中的“其”均为代词，指“它（指千里马）”。A中的“其”为代词，指“那”。C中的“其”为代词，指“那些”。12.A、B、C解析思路：A中两个“食”都读sì，吃。B中两个“才”都指才华、才能。C中两个“以”都读yǐ，认为。D中前一个“能”指能力，后一个“能”通“能”，能够。13.B解析思路：A、C、D中的“而”均为连词，表示转折关系。B中的“而”为连词，表示并列关系。14.A、B、C、D解析思路：A项正确，文章结构完整，首尾呼应。B项正确，文章用寓言形式表达观点。C项正确，文章认为“伯乐”少是主要原因。D项正确，文章语言精练，逻辑严密。15.A、B、C、D解析思路：四个选项都选自《马说》，且均为文中重要的论据或描写内容。三、填空题16.唐，韩愈解析思路：依据文学常识。17.有才能的人，能识别人才的统治者（或上级），愚庸的统治者（或上级）解析思路：结合文章内容分析象征意义。18.千里马常有，而伯乐不常有解析思路：依据文章开篇原文。19.祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间解析思路：依据文章内容，描写千里马被埋没的遭遇。20.其真不知马也，痛惜解析思路：依据文章结尾原文及作者情感。四、翻译题21.（1）才能美好但不能外露，并且想要和普通的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？解析思路：翻译时注意“才美不外见”的省略主语和倒装，“且欲与常马等不可得”的转折关系，“安求”的反问语气。（2）喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它，这样的马，虽然有日行千里的能力，吃不饱，力气不足，才能美好却不能显现，并且想要和普通的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？解析思路：翻译时注意“不知其能千里而食也”的省略主语和转折关系，“才美外见”的倒装和省略，“安求其能千里也”的反问语气。此句较长，需理清逻辑层次。22.（千里马）只辱没在仆役的手中，和普通马一同死在马厩里，不能以日行千里而著称。解析思路：翻译时注意“祇辱于”、“骈死”、“槽枥之间”、“不以千里称也”的准确对应。理解“骈死”指普通马一样死掉，“槽枥”指马厩。五、简答题23.《马说》中运用了鲜明的对比手法。主要将“千里马”与“伯乐”对比，突出“伯乐”的稀缺和重要性；将“千里马”的才能与其被“食马者”的错误对待（食不饱、力不足、不识其才）对比，强烈讽刺了“食马者”的愚庸，深刻揭示了人才被埋没的社会原因。这种对比突出了文章的中心论点，增强了文章的批判力度和感染力。解析思路：明确指出对比手法，然后具体分析对比的对象（千里马与伯乐、千里马与食马者），阐述通过对比所要突出的重点和达到的效果（突出伯乐重要、讽刺食马者、揭示原因、强化主旨）。24.“人才”是指具有才能、能够为社会做出贡献的人。“识才爱才用才的领导者”是指能够发现人才、尊重人才、信任人才并给予其施展才能机会的领导者。两者关系是：人才需要被识别和重用才能发挥价值；领导者对人才的态度和使用方式直接影响人才能否施展才能、实现自我价值。因此，一个国家、一个集体要发展，既要努力培养人才，更要重视识才、爱才、用才，为人才创造良好的环境，让他们人尽其才、才尽其用。解析思路：首先分别解释“人才”和“识才爱才用才的领导者”的含义。然后阐述两者之间的必然联系，即领导者对人才的重要性。最后可以适当引申到国家、集体发展的高度，强调重视人才的重要性。六、分析题25.《马说》的语言特色主要体现在以下几个方面：①简洁精练，句式短促有力，如多用短句，节奏感强，读来铿锵有力，富有气势。②比喻生动贴切，核心比喻“