人教版二年级上册语文 18 古诗二首（核心素养教案）

课题18古诗二首课时2教材分析《古诗二首》包含《江雪》和《敕勒歌》，均以自然景象为描写对象。《江雪》以“千山鸟飞绝，万径人踪灭”勾勒出孤寂的冬日江景，借渔翁独钓展现坚韧品格；《敕勒歌》以“天似穹庐，笼盖四野”描绘草原的辽阔壮美，充满游牧民族对家园的热爱。两首诗语言凝练，画面感强，适合引导学生通过想象感受意境。学情分析学生对自然景色有一定认知，易被诗中的画面吸引。“绝、径”等生字可结合诗句语境识记，多音字“似”需结合“似的”“相似”区分。《江雪》的孤寂意境与《敕勒歌》的辽阔氛围形成对比，通过图文结合和想象能帮助理解，背诵难度适中，体会诗人情感需教师引导。素养目标文化自信：感受古诗中自然景观的意境美，体会不同风格诗歌的艺术魅力，增强对古典文学的认同与热爱。语言运用：认识11个生字，读准“似”，会写7个字；正确朗读并背诵古诗，积累描写景物的诗句。思维能力：通过图文对照想象诗中画面，理解诗句大意，比较两首诗的意境差异，培养联想与分析能力。审美创造：感受《江雪》的孤寂美与《敕勒歌》的辽阔美，体会诗人借景抒情的表达手法，激发对自然与诗歌的审美兴趣。思政元素引导学生体会诗人对自然的观察与赞美，培养热爱自然、尊重自然的意识。重点难点重点：识字写字，朗读背诵古诗；结合图文想象画面，理解诗句大意。难点：感受《江雪》中渔翁的孤独与坚韧，体会《敕勒歌》草原的辽阔意境，理解两首诗的情感差异。课前准备多媒体课件第一课时课时目标1.认识“绝、径、踪、灭、舟、钓”6个生字，会写“绝、灭、独、钓、寒”5个字。2.能正确、流利地朗读、背诵《江雪》。3.能大致理解诗句的意思；想象画面，感受大雪封江的壮丽空寂，以及渔翁独钓江雪的形象。学习活动设计环节一：导入新课，理解诗题【教师活动】1.播放大雪封江的视频画面，引导学生说说观后感。2.导入新课，今天，我们来学习唐代诗人柳宗元写的一首古诗——《江雪》，板书诗题和诗人名字，组织学生齐读。3.指导理解诗题：①指名读诗题和诗人名字，全班齐读；②引导学生通过诗题猜测季节（冬季）和地点（江边）；③介绍写作背景（柳宗元因参加政治革新运动，被贬为永州司马。他在生活条件艰苦，政治抱负无法实现，内心充满失意与孤独感的背景下写下了这首诗）；④再次指导读好诗题。【学生活动】1.观看视频，交流观看感受。2.齐读诗题和诗人名字。3.参与诗题理解，猜测季节和地点，倾听写作背景介绍，再次朗读诗题。【设计意图】通过视频创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生初步感知诗歌主题。介绍写作背景有助于学生理解诗歌情感基调，为深入学习奠定基础。环节二：初读古诗，随文识字【教师活动】1.指导学生自读古诗：①第一次读，圈画6个生字，读准字音；②第二次读，同桌互读，检查字音和通顺度；③第三次读，同桌合作读，尝试读出节奏感。2.组织展示读，指名读古诗，强调易错字音（“径”后鼻音、“踪”平舌音、“舟”翘舌音）。3.教师范读，出示朗读节奏划分，指导学生练习朗读，读出停顿，指名朗读并进行师生评价。【学生活动】1.按要求多次朗读古诗，圈画生字，与同桌合作读，尝试读出节奏。2.参与展示读，注意纠正字音。3.听教师范读，根据节奏划分练习朗读，参与评价。【设计意图】通过多层次的朗读活动，帮助学生读准字音、读通诗句、读出节奏，随文识字，培养学生的朗读能力和合作学习能力。环节三：再读古诗，了解诗意【教师活动】1.一首诗就是一幅画，《江雪》一诗描绘的画面中有哪些景物呢？（千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪）2.理解有关字词：“绝”指没有;“径”指小路；“踪”指踪迹;“灭”指消失;“孤”指唯一；“蓑”指用草或棕编织成的斗篷；“笠”指用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子。3.抓重点字词，理解诗意。(预设：所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着风雪在寒冷的江面上垂钓。)【学生活动】1.找出诗中景物，了解画面构成。2.理解重点字词含义。3.结合字词理解诗句意思，整体把握诗歌内容。【设计意图】通过找景物、解字词、悟诗意，引导学生逐步理解诗歌内容，培养学生的阅读理解能力。环节四：感受意境，想象画面【教师活动】1.结合诗意，感受意境：①引导学生结合插图和前两句诗，分析环境。（板书：寒冷凄凉）②结合后两句诗分析渔翁的形象。（板书：孤独寂寞顽强不屈）2.用自己的话描述这首诗展现的画面。预设：远处，千山万壑，层峦起伏，覆盖着洁白晶莹的冰雪，大地一片白茫茫，看不到一点儿鸟儿的影子。所有的小路上看不到一丝行人的踪迹。在辽阔的江面上，孤独地漂着一叶扁舟，上面坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。他向大雪纷飞的江面甩出了钓竿，而鱼儿此时畏惧那寒冷的冰雪，早已潜入了水底，渔翁钓的，仿佛是那扑面而来的寒江飞雪……3.现在，让我们一起走进这个寒冷凄凉的世界，读出渔翁的孤独寂寞、顽强不屈。(齐读全诗)【学生活动】1.感受诗歌意境，理解环境特点和渔翁形象。2.用自己的话描述诗中画面，展开想象。3.有感情地齐读全诗。【设计意图】通过想象画面和感受意境，帮助学生体会诗歌的艺术魅力，培养学生的想象能力和情感体验能力。环节五：反复诵读，体悟心境【教师活动】1.结合背景，体悟心境：柳宗元满怀一腔热血，却突然被贬到荒凉的永州。被贬后母亲和大女儿相继离世。想想当时的柳宗元会是什么样的心情？(悲愤、孤独、哀伤)请同学们把柳宗元心中的孤独、悲愤和哀伤，读到诗里去。(让学生齐读全诗)2.柳宗元的内心世界是凄寒、悲愤的，但他面对恶劣的环境又是凛然不惧、顽强不屈的。让我们把柳宗元的这份清高不屈融化在诗句里面吧!(生再次齐读全诗)3.背诵古诗：（出示不完整的古诗）引导学生借助诗句提示进行背诵；借助图中景物提示进行背诵。【学生活动】1.体会诗人情感，带着情感朗读全诗。2.再次朗读，感受诗人的顽强不屈。3.借助提示背诵古诗。【设计意图】通过反复诵读，帮助学生体悟诗人的心境，加深对诗歌情感的理解，同时完成背诵任务，积累古诗。环节六：观察汉字，指导书写【教师活动】1.（播放“绝、灭、独、钓、寒”的书写动画）引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。2.引导交流。绝：“纟”写小、稍偏上。灭：“火”上面的一横不要太长。独：注意“犭”的第二撇不要出头。钓：左右挨紧，“勺”的撇画穿插进“钅”。寒：中间部分，三个横画长度适中，间距均匀，不可过长或过短。3.让学生描红，练写，教师展评。【学生活动】1.观察书写动画，了解生字书写要点。2.交流书写注意事项。3.描红、练写生字，参与展评。【设计意图】通过指导书写，让学生掌握生字的书写方法，培养良好的书写习惯，巩固识字成果。环节七：课堂小结本节课我们认识了“绝、径”等6个生字，学会了“绝、灭”等5个字的书写，正确、流利地朗读并背诵了《江雪》。我们还理解了诗句意思，想象了诗中的画面，感受了渔翁的孤独与顽强，体会了诗人的心境。板书设计第二课时课时目标1.认识“庐、笼、盖、苍、茫”5个生字，读准多音字“似”，会写“似、野”2个字。2.能正确、流利地朗读、背诵《敕勒歌》。3.结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原高远辽阔的意境。学习活动设计环节一：情境导入，走进意境【教师活动】1.（视频出示草原风光）引导学生用一两句话简单描述看到的景色。（天真蓝，草原真辽阔，牛羊成群，多美的画卷啊！）2.介绍“敕勒族”，引出课题：距今一千多年南北朝时的北朝时期，今黄河流域以北有一个游牧民族叫敕勒族。他们以草原为家，以放牧为生。我们今天要学的《敕勒歌》就是他们民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。让我们一起走进这首诗歌。（板书诗题“敕勒歌”，齐读。）【学生活动】1.观看视频，描述草原景色。2.倾听介绍，齐读诗题。【设计意图】通过草原视频创设情境，让学生直观感受草原之美，激发学习兴趣，自然导入古诗学习。环节二：初读古诗，整体感知【教师活动】1.指导学生读诗歌。（1）自由读：自读古诗，圈画出诗中的5个生字，读准多音字“似”。（2）合作读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读准确，诗句是否读通顺。（3）示范读：教师范读，学生注意听，说说听出了怎样的节奏。（4）指名读：学生练读后，指名朗读。（相机纠正字音和停顿）①强调易错字音：“似、苍”读平舌音，“庐、笼”读边音。②教读最后一句，注意读好停顿。（5）齐读：读出节奏和韵律。2.让学生再读诗歌：诗中描写了哪些景物？边读边圈出来。3.相机理解和识记字词：①敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。川：平地。②阴山：山脉的名称，敕勒族牧民居住的草原就在阴山脚下。“阴”的反义词为“阳”。③穹庐：圆圆的毡帐大屋顶。(出示图片)你能用换偏旁的方法识记“庐”字吗？（护、沪）④“笼盖”的近义词是什么？（笼罩）你们会用什么方法来识记这个词？（做手势、借助图片等）【学生活动】1.按要求朗读古诗，圈画生字，与同桌互读，感受节奏，参与指名读和齐读。2.圈出诗中景物。3.理解字词含义，学习识记方法。【设计意图】通过多种形式的朗读，帮助学生读准字音、读通诗句、读出节奏。结合字词理解，为理解诗意做铺垫，培养学生的识字和阅读能力。环节三：文图结合，感悟意境【教师活动】1.学习第1、2行诗句。（1）（出示“敕勒川，阴山下”）引导学生想象画面，画出“敕勒川”与“阴山”的位置简图。（紧扣“下”字）（2）学习“天似穹庐，笼盖四野”，想象理解，体会情感。①随文学习“似”字。似：好像，如。“天似穹庐”，天像穹庐，天如穹庐。“似”的另一个读音为“shì”，可以组词“似的”。②结合“穹庐”的图片，说说诗句的意思：天空像牧民们居住的毡帐的圆顶，笼罩着四面的原野。③体会情感：敕勒族人用自己最亲近的生活居所来比喻天空，体现了他们对自己家园的热爱。（3）指导朗读：让学生做手势模仿穹庐笼盖四野的样子，带上动作读诗句，体会大草原的辽阔。2.学习第3、4行诗。（1）体会“天苍苍，野茫茫”。①（课件出示草原图）结合图片理解诗意：“天苍苍”指天蓝蓝的，晴空万里；“野茫茫”指草原无边无际。②识记“苍、茫”：这2个字都是草字头，上下结构。“苍”下面是“仓”不是“仑”；“茫”的“氵”一定要被“艹”覆盖住。通过组词辨析同音字“茫”“忙”“芒”。（“茫茫”“急忙”“光芒”）③联系生活实际，借助图片复现“苍、茫”，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。（2）（出示“风吹草低见牛羊”）想象画面，理解诗意。①和同桌说说这句诗的意思（一阵风吹过，野草低伏，显现出成群的牛羊。），并说说你从表示动作的词语中感受到了什么(草很高，很茂盛，牛羊成群，草原很富饶。)。②引导学生感受这句诗的灵动之美。（“吹、低、见”让安静的画面变得鲜活、生动起来。）3.配乐播放诗歌录音，让学生闭眼想象画面，用自己的话说说诗歌描绘的美景。【学生活动】1.想象画面，画位置简图，理解“天似穹庐，笼盖四野”，做手势朗读，体会草原辽阔。2.理解“天苍苍，野茫茫”和“风吹草低见牛羊”，识记字词，想象画面并描述。【设计意图】通过文图结合和多种形式的活动，帮助学生理解诗句意思，感受草原的辽阔与美丽，培养学生的想象能力和审美能力。环节四：书写指导，升华意境【教师活动】1.观察汉字，指导书写“似、野”。（1）“似、野”都是左右结构，“似”字左长右短，“野”左短右长。（2）同桌交流“野”字的书写，尤其注意“里”最后一笔横变为提。（3）学生独立书写“似、野”，集体点评：展示优秀书写；出示问题个例，并纠正；学生再次练写。2.让学生对照板书，男女生对读古诗，进一步感受草原的美，体会敕勒族牧民对自己家园的热爱。【学生活动】1.学习书写“似、野”，交流书写要点，练习书写并参与点评。2.参与对读，感受诗歌情感。【设计意图】通过指导书写，让学生掌握生字书写方法。对读活动进一步加深学生对诗歌意境和情感的理解，升华主题。环节五：课堂小结本节课我们认识了“庐、笼”等5个生字，读准了多音字“似”，学会了“似、野”的书写，正确、流利地朗读并背诵了《敕勒歌》。我们还结合插图想象了草原的画面，理解了诗句意思，感受了草原的高远辽阔和牧民对家园的热爱。作业设计基础作业：抄写本课要求会写的“绝、灭、独、钓、寒、似、野”7个