扬州慢（淮左名都）教学设计中职基础课-职业模块-高教版（2023）-(语文)-50

扬州慢（淮左名都）教学设计中职基础课-职业模块-高教版（2023）-(语文)-50科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）扬州慢（淮左名都）教学设计中职基础课-职业模块-高教版（2023）-(语文)-50课程基本信息1.课程名称：扬州慢（淮左名都）

2.教学年级和班级：中职基础课-职业模块-高教版（2023）-语文课程

3.授课时间：2023年10月20日星期五下午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生理解和欣赏宋代词人姜夔的《扬州慢》。

2.提升学生的审美情趣，让学生感受古典诗词的意境美和语言美。

3.增强学生的文化自信，通过学习古典诗词，加深对中华传统文化的理解和认同。

4.锻炼学生的语言表达能力，通过诗歌的朗读和讨论，提高学生的口头表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《扬州慢》的写作背景和作者情感。

2.把握诗词中的意象和象征意义。

难点：

1.分析诗词中的对比手法和抒情技巧。

2.领悟诗词所蕴含的历史文化内涵。

解决办法：

1.通过查阅资料，引导学生了解诗词的创作背景，帮助学生更好地理解作者的情感。

2.分析诗词中的对比手法，如今昔对比、虚实对比等，通过小组讨论和教师讲解，帮助学生掌握。

3.通过多媒体展示和教师引导，让学生感受诗词中的历史文化气息，提升文化素养。

4.结合诗词中的关键词句，引导学生进行朗读和背诵，以加深对诗词内容的理解和记忆。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，讲解诗词的背景和作者生平，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，模拟创作过程，体验诗词创作的情感和技巧。

3.运用多媒体展示扬州的历史图片和音乐，增强学生对诗词情境的感知。

4.组织小组讨论，让学生分析诗词中的意象和象征，培养批判性思维和合作能力。

5.利用游戏化的教学手段，如诗词接龙、飞花令等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《扬州慢》的背景知识、作者生平以及诗词中的主要意象。

设计预习问题：围绕《扬州慢》的主题，设计问题如“姜夔为何写这首词？”“词中的意象有何象征意义？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，了解《扬州慢》的背景和作者情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与扬州相关的历史纪录片片段，引出《扬州慢》这首词，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《扬州慢》中的对比手法、抒情技巧和历史文化内涵。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗词中的意象和象征意义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对诗词的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗词的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析诗词的技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《扬州慢》相关的写作练习，如仿写一首以扬州为背景的词。

提供拓展资源：推荐与宋代词相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作练习，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升自己的文学素养。

反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-《扬州慢》作者姜夔的生平介绍：介绍姜夔的生平经历、文学成就以及他在词坛的地位，帮助学生更好地理解他的创作背景和情感。

-宋代词史概述：简要介绍宋代词的发展历程、代表人物和词风特点，帮助学生了解《扬州慢》在宋代词史中的位置。

-扬州历史文化：介绍扬州的历史沿革、文化特色和名胜古迹，让学生在阅读诗词的同时，了解扬州的文化底蕴。

-古代词牌介绍：介绍《扬州慢》所属的词牌“慢词”的特点，以及与“慢词”相关的其他词牌，拓宽学生的诗词知识面。

-古代音乐与诗词的关系：探讨古代音乐对诗词创作的影响，以及《扬州慢》在音乐上的表现手法。

2.拓展建议：

-阅读姜夔的其他词作，如《鹧鸪天·桂花》、《夜雪》等，对比分析其词风和情感表达。

-查阅相关资料，了解宋代词坛的其他重要词人，如苏轼、辛弃疾、李清照等，比较他们的词风和创作手法。

-通过观看与扬州相关的纪录片或旅游节目，感受扬州的历史文化和自然风光，加深对《扬州慢》意境的理解。

-参观扬州的名胜古迹，如瘦西湖、个园、何园等，实地感受诗词中的景物描写，增强对诗词的感性认识。

-参加诗词朗诵或创作活动，尝试自己创作一首以扬州为背景的词，锻炼自己的文学创作能力。

-阅读与宋代词相关的学术著作，如《宋词三百首》、《宋代词史》等，深入探讨宋代词的艺术特点和发展脉络。

-通过学习古代音乐，如古琴、琵琶等，感受古代音乐对诗词创作的影响，提高自己的音乐素养。

-参加诗词比赛或活动，与他人交流学习心得，提升自己的诗词鉴赏能力和表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-姜夔的生平及词风特点

-《扬州慢》的创作背景

-诗词中的意象和象征意义

②关键词句：

-“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

-“过春风十里，尽荠麦青青。”

-“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”

③逻辑关系阐述：

①姜夔生平与词风：介绍姜夔的生平经历，分析其词风的形成，为理解《扬州慢》奠定基础。

②创作背景：《扬州慢》创作于南宋时期，背景是扬州城的历史变迁和战乱后的景象，理解这一背景有助于把握诗词的情感基调。

③意象与象征：分析诗词中的意象，如“淮左名都”、“春风十里”，以及象征意义，如“废池乔木”，揭示诗词的深层内涵。典型例题讲解1.例题：

《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青。”这句话中，“春风十里”和“荠麦青青”分别有什么象征意义？

答案：

-“春风十里”象征扬州曾经的繁华和美好，如今却因战乱而凋零。

-“荠麦青青”象征战乱后荒芜的景象，也反映了诗人对过去美好时光的怀念。

2.例题：

分析《扬州慢》中“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”这句话的表达效果。

答案：

-这句话运用了拟人手法，将“废池乔木”赋予了人的情感，表达了诗人对战争的厌恶和对和平的向往。

3.例题：

解释《扬州慢》中“念桥边红药，年年知为谁生？”这句话的含义。

答案：

-这句话表达了诗人对桥边红药的怀念，同时也反映了诗人对人生无常和世事变迁的感慨。

4.例题：

《扬州慢》中“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”这句话描绘了怎样的景象？

答案：

-这句话描绘了黄昏时分，清角声声，整个城市空旷寂静的景象，反映了战乱后扬州的荒凉和凄凉。

5.例题：

分析《扬州慢》中“念桥边红药，年年知为谁生？”这句话中的修辞手法。

答案：

-这句话运用了设问和拟人手法，通过设问“年年知为谁生？”引发读者对红药命运的思考，同时将红药拟人化，增强了诗句的情感表达。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗词情境再现：通过多媒体展示和角色扮演，让学生身临其境地感受《扬州慢》中的扬州古城景象，增强学生的学习兴趣。

2.文化内涵挖掘：在讲解诗词的同时，融入扬州历史文化知识，让学生在学习诗词的过程中，了解和传承中华优秀传统文化。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对诗词的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.教学方法单一：课堂教学中，过多依赖教师的讲解，学生自主学习的机会较少，可能导致学生被动接受知识。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，分享自己的见解。

2.丰富教学方法：结合学生的兴趣和需求，采用多种教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，激发学生的学习热情。

3.完善评价方式：建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业、项目成果、学生自评和互评等，全面评估学生的学习效果。

4.加强与学生的沟通：定期与学生交流，了解他们的学习困惑和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《扬州慢》全文，要求能够熟练地朗读并理解诗歌的意境。

2.结合课堂所学，撰写一篇短文，题目自拟，内容可以是对《扬州慢》中某一意象的解读，或是诗人情感的分析，字数不少于300字。

3.搜集关于扬州的历史文化资料，制作一份PP