【新教材】2026年秋人教版（PEP）五年级上册英语Unit 2 My feelings 教案（3课时）

feelings教案(3课时)五年级学生具备扎实的小学英语基础，掌握基础情景对话、简单形容词及一般现在时句型，能够完成日常问答、短句朗读与简单口语表达。学生在生活中能够感知开心、难过、担忧等基础情绪，但首次系统接触英文情绪类词汇及情绪问答、劝慰建议类句型。学生擅长图片观察、情景模仿和游戏互动式学习，但在语境辨析、句型灵活运用、连贯口语表达方面能力薄弱，容易混淆不同情绪词汇的语义与使用场景，难以结合具体生活场景主动表达自身情绪、给他人提出合理建议。同时，学生具备基础的小组合作学习能力，适合通过情景对话、课本跟读、角色演绎等方式完成新知习得，契合本课为2026年秋季人教PEP新版小学英语五年级上册第二单元话、读写语篇、综合运用活动，贴合学生校园、家庭真实生活场景。以及询问情绪、诉说烦恼、提出建议的功能句型，同时配有完整情景对话短文和书信读写语篇。本单元承接低年级日常交际句型，为高年级情感表达、情景交际和书面表达奠定基础，是落实英语生活化运用、培养学生情感表达与共情意识的重要单元。本次教学分为3依据《义务教育英语课程标准(2022版)》最新核心素养要求，与语篇，能结合课本情景和生活场景，完成情绪询问、情绪表达、2.文化意识了解中西方日常情感表达的通用方式，懂得大方表达自身情绪、关心他人情绪，学会礼貌劝慰、友好协商解决人际小问题，养成积3.思维品质能够结合课本图片、情景语境判断人物情绪，梳理情绪产生的原因，区分不同句型的使用场景，学会辩证看待负面情绪，主动思4.学习能力方法，能够自主认读课本词句、复述课本对话，主动在小组活动中教学重点1.熟练认读、理解、运用单元核心情绪词汇，精准匹配对应情绪场景；2.掌握课本核心句型结构，能够结合单元情景完成问答对话；3.读懂教材对话和书信语篇，掌握基础的口语交际和书面表达教学难点语境；2.灵活运用建议类句型Whynot.…?Youcan…结合具体情景给出合理建议；3.脱离课本模板，结合生活场景连贯表达情绪、阐五、教学过程(3课时)(一)情景导入，对接教材主题learnhowtotalkaboutourfe设计意图：依托教材主题图创设真实生活化情景，激活学生已有认知，直观感知单元主题，激发学生学习兴趣，为词汇和句型学教师出示教材A板块Let'slearn核心词汇配图，逐图精讲课本标准词汇，结合发音、语义、语境全方位教学，贴合教材释义与场1.教学happy:教师展示教材学生玩Happymeansveryglad.带领学生齐读、个别3.教学worried:展示教材学生对着作业发愁的配图，师：Lookatthegirl.Shehasaschoolprojecttofinish.Shmeansyoufeelnervousbecauseyouhaveproblems5.教学angry:展示教材生气皱眉的人物配图，讲解词义“生气词汇教学完成后，教师带领学生结合教材配图整体认读所有词汇，通过看图说词、听音辨词的方式巩固新知，确保学生精准掌握设计意图：严格依托教材配图与原生语境开展词汇教学，摒弃脱离课本的拓展内容，让学生在课本场景中理解、记忆词汇，夯实(三)精讲教材Let'stalk,习得基础句型aboutourschoolproject.ChenJie:I'mworried,too.Wehavetofinishby容词”是课本核心句式，用来描述他人的神态心情。“What'sthematter?”专门用来询问对方发生了什么事。带领学生跟读句型，分组句型讲解完成后，教师带领学生逐句跟读课文录音，纠正发音、设计意图：逐句拆解教材对话，落实课本核心句型与短语，依托课文原生情景开展句型操练，让学生在语境中掌握句型用法，实(四)课时小结型What'sthematter?,读懂课本校园项目主题对话，能够简单模仿课本句型询问和表达基础情绪，为下一课时学习劝慰建议句型和复第2课时PartBLet'stalk&Let'spractice(劝慰句型+情景交际运用)教师出示教材A板块词汇配图和核心句型，组织学生快速认读词汇、复述基础句型。师：Whatsentencescanweusetoaskothers'设计意图：复习上课时课本核心知识点，搭建新旧知识桥梁，(二)精讲教材BLet'stalk,习得建议类句型1.巩固旧知：Youlookworried.What'swrong?对比上节课What'sthematter?,讲解两个问句同义，均可用来询问他人烦恼，贴advicetoothers.结合课本场景释义：为什么不两者都做呢?详细讲解句型语义，结合课本同学互助的场景，让学生理解劝慰、互助的教师逐句带读课文，纠正学生语调与连读问题，重点指导worried、together等重难点单词的发音。随型，梳理完整交际逻辑，让学生掌握情绪劝慰与建议表达的标准句(三)教材Let'spractice课堂操练，巩固句型运用教师依托教材B板块Let'spractice板块，开展贴合课本场景的句型操练。教材设置多组情景：同学意见不合、作业不会做、害怕考yourteacherforhelp?随后组织学生结合教材剩余情景，同桌合作创编简短对话，严can….教师巡视课堂，针对学生句型使用错误、词汇搭配错误进行针对性纠正，确保学生贴合课本知识点操练，不脱离教材核心内设计意图：依托教材配套练习板块，实现新知的即时巩固，让学生在课本预设情景中熟练运用句型，提升情景交际能力，落实语(四)课时小结本节课重点学习教材劝慰与建议类核心句型Whynot.…?Youcan…,掌握询问烦恼、倾听问题、给出建议的完整交际流程，能够结合课本生活化情景创编对话，学会用英语关心、劝慰他人，熟练区分情绪表达与交际建议的句式用法，为第三课时读写综合运用做第3课时PartBReadandwrite&PartC综合运用(读写习得+(一)知识回顾，整合单元核心内容教师带领学生整体回顾本单元课本核心词汇与句型，梳理两课时所学内容。师：Wehavelearnedmanyfeelingwordsandkeysentences.Whocantelltalkaboutfeelingsandgiveadvice?引设计意图：系统梳理单元课本核心知识点，帮助学生构建完整(二)精讲教材Readandwrite语篇，落实阅读习得教师出示教材B板块Readandwrite完整书信语篇，这是单元核教师带领学生整体速读文本，梳理文章主旨：作者在学校很快乐，但搬家后没有新朋友，感到难过，寻求帮助。随后逐段精讲课2.精讲第二段转折语境：Butmyfamilyjustmovedtoanewhome.重点讲解but的转折用法，区分前后不同情绪；精讲Ifeelsad.核心3.梳理文本逻辑：开心(在校)→失落(新家)→求助，让学生精讲完成后，教师带领学生齐读全文，引导学生完成课本配套设计意图：深度解读教材核心读写语篇，梳理文本逻辑与句式结构，落实阅读输入目标，培养学生文本解读与信息提取能力，为(三)依托教材写作要求，完成基础书面输出师依托课本范文，讲解写作框架：安慰对方+给出合理建议+表达祝格使用本单元教材核心句型，不拓展课外句式，贴合教材写作要学生参照课本范文和写作框架，完成简短书信回复，教师指导学生规范书写、正确运用情绪句型和建议句型，落实单元书面输出设计意图：严格贴合教材写作任务，依托课本范本搭建写作支架，让学生学以致用，实现从口语交际到书面输出的能力提升，落(四)PartC单元综合巩固，梳理单元体系识点，回顾课本所有对话、词汇、语篇内容，总结单元核心交际逻辑：观察情绪—询问烦恼—表达心情—阐述原因—提出建议，实现(五)课时小结本节课重点学习单元书信语篇，掌握情绪类短文的阅读方法，书面表达框架，能够参照课本范文完成简单书信写作。同时整合单元全部词汇与句型，熟练掌握情绪询问、表达、劝慰、建议的完整本单元依托2026人教PEP新版教材内容，分三课时完成《Myfeelings》完整教学。第一课时聚焦单元核心情绪词汇和基础询问句型，依托教材A板块情景对话，让学生初步让学生掌握完整的情绪交际流程，实现口语灵活运用；第三课时聚