【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治第十三课 实现人生价值 教案

第第页【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治\o"第十三课实现人生价值"第十三课实现人生价值教案13.1在劳动中创造人生价值课标分析根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任担当”核心素养要求，本部分内容聚焦劳动价值观培育，强调劳动是创造人生价值的根本途径，引导学生理解人生价值在于对他人和社会的贡献，认同劳动无贵贱、奋斗最光荣的理念；落实“法治观念”“道德修养”等素养目标，帮助学生树立尊重劳动、崇尚实干的正确价值观，体认中华民族勤劳智慧的精神品格，增强投身国家建设的责任意识与行动自觉。教材分析本框包括“人生价值的内涵”“劳动与人生价值的关系”“劳动创造美好生活”三部分内容，重点讲述“为什么劳动能创造人生价值”，即人生价值在于对他人和社会的贡献，而劳动是实现这一价值的根本途径；引导学生理解劳动不仅是谋生手段，更是实现自我、服务社会、感受幸福的重要方式，契合课标中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，帮助初中生树立正确的劳动观、价值观，认识到平凡岗位上的辛勤付出同样光荣，从而增强社会责任感和奋斗精神。学情分析一、知识层面

学生此前已学过“劳动的意义”“职业无贵贱”等基础内容，了解劳动是生存和发展的基础。本课重难点在于理解“人生价值通过劳动创造”及“贡献大小是衡量价值的重要尺度”，要求学生能联系生活实例，区分物质与精神劳动，认同平凡岗位的价值。

二、能力层面

初中生抽象思维初步发展，但易受直观经验影响，对“价值”“贡献”等概念理解较模糊。他们已有一定生活观察力（如父母工作、校园劳动），具备描述劳动现象的能力，但需引导其从感性认知上升到理性认同，学会用劳动观分析自身成长与社会发展的关系。教学目标一、知识目标

1.通过阅读教材原文，理解人生价值在于劳动创造，明确劳动是实现个人愿望、获得幸福体验的根本途径。

2.通过分析“贡献是衡量人生价值的尺度”这一观点，掌握职业无贵贱、劳动有贡献即有价值的基本道理。二、核心素养

1.政治认同：通过了解中华民族勤劳智慧的传统和新时代劳动成就，认同劳动光荣、创造伟大的社会主义价值观。

2.道德修养：在日常学习与生活中践行尊重劳动、热爱劳动的态度，养成勤勉踏实、诚实守信的劳动品质。

3.责任意识：认识到自身作为社会一员应承担的劳动责任，愿意从小事做起，为集体、家庭和社会贡献力量。重点难点（一）教学重点：

1.人生价值通过劳动创造；

2.贡献大小是衡量价值的尺度；

3.劳动创造美好生活与社会进步。（二）教学难点：

1.理解劳动塑造人的本质；

2.认同平凡岗位同样创造价值。课堂导入一、导入新课

2024年巴黎奥运会倒计时100天之际，中国工人日报报道：上海航天八院青年工匠团队平均年龄仅28岁，他们亲手装配的火箭发动机，已成功托举神舟十八号飞向中国空间站。这些青年工人在车间里拧紧每一颗螺丝、校准每一处参数，用双手把“中国精度”刻进星辰大海。劳动，不只是谋生手段，更是他们书写青春、实现价值的最美方式。

二、自主预习什么是人生价值？为什么说人生价值是在劳动中创造的？衡量人生价值大小的重要尺度是什么？劳动对个人成长和社会发展有哪些意义？马克思为什么说“劳动是人的第一需要”？探究新知总议题：在劳动中创造人生价值子议题一：劳动为何能创造人生价值议学情境2024年五一国际劳动节前夕，央视《大国工匠》特别节目报道了95后焊工赵脯菠的事迹。他在世界技能大赛焊接项目中夺得金牌，其焊接的航天器燃料舱焊缝精度达0.01毫米，相当于一根头发丝的七分之一。他每天训练12小时，手被烫伤数十次，却说：“焊花飞溅时，我看见自己正在把图纸变成现实。”他参与建造的长征系列火箭已成功执行20余次发射任务，托举“天问”探火、“嫦娥”奔月。议学问题赵脯菠的劳动创造了哪些财富？为什么说他在劳动中感受到人生的价值和美好？学生活动个人思考后同桌交流，结合教材原文关键词（如“物质财富”“精神财富”“幸福和愉悦”）进行简要表述。教师活动引导学生关注“焊缝精度”“托举航天任务”等细节，点明物质成果与精神体验的统一；追问“如果只拿工资却不参与国家工程，他的感受会一样吗？”，引出贡献与价值的内在联系。议学提示他通过劳动创造了物质财富——高精度航天器燃料舱；也创造了精神财富——精益求精的工匠精神、青年技能报国的榜样力量。他在劳动中实现了“把图纸变成现实”的愿望，为国家航天事业作出实际贡献，这种对他人和社会的积极意义，让他体会到幸福和愉悦，确认了自身生命的价值和美好。这正印证教材所言：“人生价值是通过劳动创造的”“人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好”。知识总结人生价值的内涵与创造途径含义：人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。创造途径：人生价值是通过劳动创造的；人们通过劳动创造物质财富和精神财富；人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的；人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。子议题二：不同岗位如何共同创造价值议学情境2026年3月，浙江宁波北仑区一所乡村小学的科学课上，教师王伟带领学生用废旧电路板组装简易气象站。同一时间，千里之外的海南文昌航天发射场，工程师李淼正调试“天舟八号”货运飞船的温控系统；而云南怒江峡谷里，驻村第一书记杨金花正组织村民采摘新一季草果——这些草果经冷链运输，一周后出现在宁波超市货架上，其中部分被制成学生气象站的传感器外壳材料。三地劳动看似无关，却因“中国制造”与“乡村振兴”链条紧密相连。议学问题王老师、李工程师、杨书记的劳动有何不同？又有什么共同点？为什么说“职业不同、岗位有别，但都创造了人生价值”？学生活动小组绘制简易关系图，标注三人劳动成果及其社会连接点（如教育→科技素养、航天→国家实力、草果→民生保障），讨论“谁的价值更大”。教师活动肯定学生发现的“链条式贡献”，指出不能仅以收入或知名度衡量价值；强调教材中“一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度”，引导学生理解“贡献”的本质是满足社会真实需要。议学提示不同点：王老师从事教育劳动，培育科学素养；李工程师从事技术劳动，保障航天安全；杨书记从事基层服务劳动，推动产业增收。共同点：三人都立足岗位，用诚实劳动解决实际问题——教孩子认识天气、保飞船平稳运行、帮村民稳定增收，都为社会进步作出了切实贡献。因为人生价值的尺度是“对他人和社会的贡献”，而非职业名称或岗位层级。教材明确指出：“人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。”知识总结衡量人生价值的根本尺度尺度标准：一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。价值实现条件：一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大；职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值。社会态度：为社会创造价值的劳动者，应当得到社会的尊重和积极评价。子议题三：新时代劳动为何更需创造性议学情境2026年4月，华为发布自主研发的“昇腾910B”AI芯片，其算力达256TOPS，支撑国产大模型“盘古”在医疗影像识别中准确率超99.2%。研发团队核心成员平均年龄28岁，其中95后算法工程师陈晨提出“轻量化训练法”，将模型迭代周期从45天缩短至7天。该技术已应用于全国327家县级医院，使基层医生诊断早期肺癌的效率提升3倍。陈晨说：“代码不是冷冰冰的，它背后是等待确诊的病人。”议学问题陈晨的劳动属于教材所说的哪一类劳动？为什么？“创造性劳动”与普通劳动相比，对实现人生价值有何特殊意义？学生活动角色扮演：一人扮演陈晨，一人扮演县级医院医生，一人扮演患者家属，分别用一句话说明“我的劳动如何连接他人生命”。教师活动提炼学生发言中的关键词（如“缩短周期”“提升效率”“连接生命”），对照教材“创造性劳动”表述，强调“创造”不是凭空想象，而是解决真实问题的新方法、新路径。议学提示属于“创造性劳动”。教材指出：“我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。”陈晨突破传统训练模式，用新算法解决基层医疗痛点，正是创造性劳动的典型——既需辛勤投入（7天迭代），又守诚信底线（医疗数据安全），更体现创新突破（轻量化方法）。创造性劳动能更高效、更广泛地满足社会迫切需求，从而放大个体劳动的社会效益。陈晨的代码让数百家医院受益，使成千上万患者获得及时诊断，这种“以小博大”的贡献方式，使人生价值在新时代获得更深远的延展。这也印证教材强调：“人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的”，而创造性劳动正是推动美好生活升级的关键力量。知识总结劳动的类型与时代要求劳动类型：包括辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。时代意义：我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的；今天，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。劳动本质：劳动是人的第一需要；通过劳动，人们不仅改变了自然界，也改变了人的社会关系，塑造了人的本质，提升了人的能力。板书设计在劳动中创造人生价值一、人生价值的内涵与实现

1.人生价值的含义

2.劳动创造人生价值

3.劳动创造物质与精神财富

二、衡量人生价值的标准

1.贡献是衡量尺度

2.职业无贵贱，贡献即价值

三、劳动的意义与地位

1.劳动创造美好生活

2.劳动是人的第一需要课堂练习第1题【题文】在每一次的自然灾害中，消防官兵都不畏艰险，舍己救人，用生命守护着生命，成为人民心中崇高的英雄。他们的事迹启发我们（

）

①人生价值体现在对自己、他人和社会的积极意义

②为社会创造价值，能得到社会的尊重和认可

③实现人生价值必须放弃个人利益，必须有所牺牲

④在自己岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，在奉献社会中创造自身价值A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④【答案】B第2题【题文】从为中国航天事业兢兢业业奉献50余年的叶培建，到一生精心育人、潜心教改的于漪，再到牺牲在反恐一线的艾热提·马木提，他们矢志为人民服务，为祖国作出重大贡献，分别被授予“人民科学家”“人民教育家”“人民英雄”的国家荣誉称号。这体现了（

）

①一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度

②只要坚持就能够成就一番事业

③服务人民、奉献社会，就是为了要获得荣誉

④在劳动中体会人生价值A．①②B．①④C．②③D．③④【答案】B第3题【题文】“他干一行、爱一行、精一行，精益求精做好本职工作，从‘金牌工人’到‘人民工匠’，成为当代产业工人的杰出代表。”中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式于9月29日上午10时在人民大会堂隆重举行，颁授仪式上青岛前湾集装箱码头有限责任公司高级技师许振超被授予“人民工匠”国家荣誉称号。这启示我们（

）

①三百六十行，行行出状元

②职业只有分工不同，没有高低贵贱之分

③要树立正确的劳动观，精益求精，追求卓越

④我国取得的每一项成就，都是技术工人发扬实干精神取得的A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④【答案】A课后任务1、理解劳动与人生价值的关系

请同学们结合教材内容，思考并完成以下任务：

①列举自己参与过的一项劳动（如家务、校园值日、社区服务等），说明它为自己、他人或社会带来了什么积极影响；

②采访一位家人或身边劳动者（如父母、老师、环卫工人等），记录其劳动内容及感受，并思考：平凡岗位如何体现人生价值？

③撰写一段80–100字的感悟，谈谈“为什么说劳动创造了人生价值”，要求联系自身实际，语言简洁、观点清晰。教学反思本次教学围绕“在劳动中创造人生价值”展开，目标明确且基本达成：学生能理解劳动与人生价值的关系，认识到平凡岗位的贡献同样有意义。学习效果总体良好，但部分学生对“贡献大小”与“价值高低”的辩证关系理解较浅。存在问题在于案例偏宏观、缺乏身边榜样支撑，导致情感共鸣不足；原因在于联系学生生活经验不够紧密。改进措施是补充校园劳动、家庭家务等真实案例，并设计“我的劳动价值小故事”分享活动。创新尝试了“劳动价值树”贴纸互动，效果积极。反思发现：需用具体可感的生活化素材架起抽象概念与学生经验的桥梁，方能真正促进行知统一。13.2在奉献中成就精彩人生课标分析根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“健全人格”和“责任意识”核心素养要求，本部分内容聚焦“在奉献中成就精彩人生”，旨在引导学生理解个人价值与国家发展、社会进步的辩证统一关系，认同劳动无贵贱、岗位皆奉献的职业观；培育服务他人、奉献集体、担当民族复兴大任的责任意识；践行敬业奉献、踏实奋斗的实践品格，将小我融入大我，在平凡岗位中实现人生价值，落实课标中“增强社会责任感”“树立正确人生观价值观”的目标要求。教材分析本框包括“在奉献中成就精彩人生”一目内容，重点讲述“为什么奉献能成就人生价值”和“怎样在平凡岗位中践行奉献精神”，依据课标中“成长中的我”和“我与国家和社会”学习主题，引导学生理解个人与集体、国家命运相连的道理，认识劳动无贵贱、奋斗最光荣，懂得在敬业奉献中实现人生意义。教材通过环卫工人、建筑工人等身边榜样和雷锋典型事例，帮助初中生树立正确的劳动观、职业观和人生观，增强社会责任感与家国情怀，为其扣好人生第一粒扣子奠定思想基础。学情分析一、知识层面

学生此前已学过“责任与角色”“集体与个人关系”等基础内容，了解劳动无贵贱、平凡岗位亦光荣等道理。本课重难点在于理解“小我融入大我”的内涵，要求学生能结合生活实例，体会奉献与人生价值的内在联系，避免空泛说教。

二、能力层面

初中生价值观初步形成，但易受个人兴趣或短期目标影响，对“奉献”易理解为牺牲而非成就。他们具备基本观察与共情能力，能识别身边劳动者，但需引导其将情感认同升华为价值认同，实现从“知道”到“愿意践行”的转化。教学目标一、知识目标

1.通过阅读教材中关于奉献与人生价值的论述，理解“小我融入大我”的内涵，明确个人价值实现与国家社会发展的关系。

2.通过分析环卫工人、建筑工人等平凡岗位事例，知道岗位无贵贱、奉献即价值，掌握在平凡工作中实现人生意义的道理。二、核心素养

1.政治认同：通过学习雷锋事迹和时代楷模精神，认同把个人理想融入国家发展伟业的价值取向。

2.道德修养：结合自身生活实际，践行勤勉敬业、乐于奉献的行为准则，养成爱岗、尽责、向善的品质。

3.责任意识：在小组讨论或班级活动中分享职业理想，明确青少年服务他人、奉献社会的责任担当。重点难点（一）教学重点：

1.个人价值与国家社会紧密相连；

2.平凡岗位奉献同样有意义；

3.奋斗奉献是青春的正确姿态。（二）教学难点：

1.理解“小我融入大我”的真实含义；

2.认同奉献中实现人生伟大的价值观。课堂导入一、导入新课

2024年巴黎奥运会女子10米跳台决赛中，17岁的全红婵以近乎完美的动作夺得金牌。赛后她说：“我不是一个人在跳，是祖国在托着我向上。”她每天坚持训练400次起跳，把平凡的重复做到极致。就像环卫工人清晨扫净街道、快递员风雨无阻送货上门、乡村教师坚守三尺讲台——他们没有聚光灯，却用日复一日的坚守点亮他人生活。平凡岗位上的坚持与付出，正是成就精彩人生的起点。

二、自主预习

1.为什么要把“小我”融入“大我”才能更好实现人生价值？

2.为什么说任何工作岗位都平凡而有意义？

3.怎样理解“干一行、爱一行、精一行”？

4.个人奉献与集体、国家、人类命运之间有什么联系？探究新知总议题：在奉献中成就精彩人生子议题一：平凡岗位，何以闪耀光芒议学情境2026年6月，北京地铁16号线西苑站值班站长李慧连续值守12天，每天步行超3万步，为旅客提供问询、帮扶、应急处置等服务；同期，浙江宁波北仑区环卫工人张伟在台风“贝碧嘉”过境后，带领班组连续奋战36小时清理倒伏树木与积水路段，保障市民出行安全。他们没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚守，托起城市运转的日常底色。议学问题李慧和张伟的工作看似普通，为何说“平凡又有意义”？教材中说“没有高低贵贱之分”，这在他们身上如何体现？学生活动小组合作，结合教材原文与情境材料，列举三位身边平凡岗位上的奉献者（如校门口交警、食堂阿姨、社区志愿者），说明其价值。教师活动引导学生关注“社会存在和发展需要”这一关键词，强调岗位价值不取决于职业名称，而在于是否满足人民生活与社会发展的真实需求；纠正将“体面”等同于“高贵”的误区。议学提示他们的工作直接关系到市民安全、城市秩序与生活便利——正如教材所言：“没有环卫工人的辛勤劳动，就没有城市的干净整洁；没有建筑工人的风吹日晒，就没有我们的安身之所。”李慧保障出行顺畅，张伟守护灾后安全，都是社会运转不可或缺的一环，因此“平凡又有意义”。地铁站长与环卫工人职业不同、分工各异，但都承担着服务人民、支撑社会的基础功能。教材明确指出“任何一项工作都是社会存在和发展的需要，没有高低贵贱之分”，二者同样值得尊重，同样创造价值，体现的是劳动本质的平等性。知识总结立足岗位作奉献任何一项工作都是社会存在和发展的需要，没有高低贵贱之分。没有环卫工人的辛勤劳动，就没有城市的干净整洁；没有建筑工人的风吹日晒，就没有我们的安身之所……这些工作都是平凡又有意义的。人们在自己的岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，在奉献社会中创造自身价值。子议题二：青春奋斗，怎样绽放光彩议学情境2026年5月，第49届世界技能大赛中国代表团载誉归来。22岁的广东选手马宏达凭借“抹灰与隔墙系统”项目夺得金牌，成为我国首位在该项目摘金的青年工匠。他从15岁进入技校起，每天训练8小时以上，三年磨坏200多把抹刀，手茧厚达3毫米。他说：“干一行、爱一行、精一行，不是口号，是每天站在墙面前的坚持。”议学问题马宏达的奋斗历程印证了教材中哪句话？“沉下心来”“干一行、爱一行、精一行”对初中生有何启示？学生活动个人思考后分享：联系自身学习生活（如坚持练字、认真完成值日、长期参与志愿服务），谈谈如何践行“干一行、爱一行、精一行”。教师活动肯定学生真实经历，引导辨析“奋斗”不是盲目苦熬，而是目标清晰、方法科学、持之以恒的过程；强调“青春是用来奋斗的”不是空洞号召，而是可落实于日常的具体行动。议学提示印证教材原句：“青春是用来奋斗的。只有沉下心来，干一行、爱一行、精一行，才能在实践中做出一番事业，书写自己的人生华章。”马宏达15岁定方向、三年磨技艺、专注一堵墙，正是“沉下心来”“精一行”的生动写照。对初中生而言，“干一行”可以是学好一门学科、做好一次班级事务；“爱一行”是发现其中的意义与乐趣，而非被动应付；“精一行”是在重复中提升质量——如数学错题坚持归因、黑板报设计反复优化。奋斗不在远方，就在当下踏实的每一步。知识总结在踏实奋进中绽放人生的光彩青春是用来奋斗的。只有沉下心来，干一行、爱一行、精一行，才能在实践中做出一番事业，书写自己的人生华章。子议题三：小我融入大我，何以走向伟大议学情境2026年暑期，清华大学研究生支教团第28届队员奔赴云南南涧彝族自治县。队员王翯放弃暑期实习机会，主动申请赴当地中学支教。她不仅教授物理课，还发起“星空实验室”项目，用旧手机零件组装简易望远镜，带山乡孩子第一次观测木星卫星。她说：“当我看到学生指着星星说‘老师，我想考航天专业’时，我真正懂了什么叫‘把自己的小我融入时代、融入祖国和人民的大我之中’。”议学问题王翯的选择体现了教材中哪一核心观点？“小我”与“大我”是什么关系？能否举例说明？学生活动绘制简单关系图：以“我”为中心，向外延伸至“班级”“学校”“家乡”“国家”“人类”，标注自己能做的具体奉献行为（如：为班级设计节能提示牌、参与社区垃圾分类宣传、关注全球气候议题）。教师活动引导学生理解“融入”不是消解个性，而是让个人志向与时代需要同频共振；通过对比“只顾自己升学”与“支教中提升教学能力并服务乡村教育”两种路径，说明价值实现的深层逻辑。议学提示体现教材原句：“只有把自己的小我融入时代、融入祖国和人民的大我之中，才能更好地实现人生价值。”王翯将个人成长（教学能力、科研兴趣）与国家乡村振兴、教育公平的时代命题紧密结合，在服务他人中拓展了生命的深度与广度。“小我”指个体的成长需求、兴趣特长、人生规划；“大我”指时代发展需要、人民根本利益、民族复兴使命。“小我”融入“大我”，不是放弃自我，而是让个人价值在更广阔天地中扎根生长。例如：喜欢编程的同学开发助老APP，既发挥特长（小我），又服务老龄化社会需求（大我）；热爱写作的同学记录非遗传承人故事，既锤炼文笔（小我），又助力文化保护（大我）。知识总结在奉献中成就精彩人生每个人都有自己的人生追求，也会从事各种不同的工作，但只有把自己的小我融入时代、融入祖国和人民的大我之中，才能更好地实现人生价值。在奉献中走向伟大，成就精彩人生。当我们将个人的命运和他人、集体、民族、国家乃至人类的命运联系在一起，并为之奉献时，人生就会闪耀出伟大的光辉。板书设计在奉献中成就精彩人生一、小我融入大我

1.个人价值与时代、祖国、人民的联系

二、立足岗位作奉献

1.职业无高低贵贱之分

2.平凡岗位的奉献意义

三、踏实奋进绽光彩

1.奋斗是青春的底色

2.干一行、爱一行、精一行

四、奉献走向伟大

1.个人命运与集体、国家、人类命运相连课堂练习第1题【题文】在每一次的自然灾害中，消防官兵都不畏艰险，舍己救人，用生命守护着生命，成为人民心中崇高的英雄。他们的事迹启发我们（

）

①人生价值体现在对自己、他人和社会的积极意义

②为社会创造价值，能得到社会的尊重和认可

③实现人生价值必须放弃个人利益，必须有所牺牲

④在自己岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，在奉献社会中创造自身价值A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④【答案】B第2题【题文】2024年第三季度“中国好人榜”发布仪