2026 年秋季开学：幼儿园新学期班级约定共建主题教育课件

新学期·主题教育2026年秋季开学幼儿园新学期班级约定共建主题教育政策·共建·规范·成长2026年9月课程导览01政策奠基以学前教育法为纲，建立规则教育共识02共建理念从单方制定转向师幼共建03实操方法班级约定共建的完整流程04行为规范幼儿行为习惯养成策略05家园协同构建家园规则共识桥梁06长效展望规则内化，奠基终身发展政策奠基规则教育有法可依以2026年学前教育法为纲，锚定规则教育方向01首部专法确立规则教育坐标《学前教育法》2025年6月1日施行，我国首部学前教育专项法律，规则教育纳入法治化、标准化轨道。政策依据班级规则教育有明确的政策依据与法律保障。重点任务2026年重点任务：强化落地督导、常态化严查整改。框架约束教师制定班级约定须在法律与《纲要》框架内进行。保教红线划定规则教育边界规则教育回归游戏与生活的本真，不靠命令、刷题或书面作业保教红线·三条禁令严禁系统性讲授拼音、汉字、小学数学等小学课程严禁给幼儿布置写字、计算类书面作业禁止开设学科类幼小衔接班变相进行规则训练师幼互动是规则质量的标尺师幼互动置于

15项关键指标

核心，直接决定规则教育的品质态度教师应以亲切和蔼、支持性的态度与幼儿互动回应规则引导重倾听与回应，而非单方面呵斥与纠正对话日常对话中的耐心与鼓励，比规则文本本身更重要真实场景孕育规则意识幼儿每日户外活动不少于2小时的政策要求，为规则意识提供了天然培养场。真实冲突与合作中，规则才真正被理解。规则不在说教中生根，而在真实的冲突与合作里被理解。活教材真实情境自主游戏中的排队、轮流、协商，是规则教育的活教材。排队轮流协商自主生成儿童自主性大班「水布的奇思妙想」案例显示儿童在游戏中自主生成规则。游戏案例自主建构亲身体验实践内化户外与区角活动让规则从「听老师讲」变为「自己体验」。户外活动区角活动共建理念从约束到共建让幼儿成为规则的主人，而非规则的服从者02教师单方定规则为何失效传统班级规则多由教师单方制定，幼儿参与感和认同感明显不足。35名幼儿5名能准确说出10条规则内容规则停留在墙上规则遵守率偏低，规则停留在墙上而非行为中缺乏内在认同幼儿缺乏参与机会，对规则缺乏内在认同叮嘱不如自发约定教师反复叮嘱的约束力，远低于孩子自发认同的约定从要我遵守到我要遵守共建理念的核心，是让幼儿从规则的服从者变为规则的共建者。当孩子参与制定，规则便不再是命令，而是共同决定。参与制定让规则从外部约束转化为内在认同理解更深参与讨论增强幼儿对规则的理解与记忆认同更强投票筛选让幼儿体验民主协商，提升认同感内化更实自己制定的约定更具约束力，规则真正内化为习惯纲要锚定共建的教育依据在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。《幼儿园教育指导纲要》社会领域明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。共同生活与活动中开展规则教育必须依托真实互动场景，让幼儿在实践中感知规则意义。理解而非记忆引导幼儿理解规则背后的原因，而非单纯背诵条文。共建即政策落点师幼共建规则是培养社会性与规则意识的必然路径。参与式规则的实证提升以上数据均来源于国外幼儿园对比实践，说明参与式规则教育具有普遍有效性。中美德幼儿园规则遵守率提升对比规则遵守率提升幅度（%）实证·国际对比参与感越强，遵守意愿越高美国幼儿园「幼儿参与规则制定」规则遵守率提升

25%德国幼儿园「规则意识培养」课程规则遵守率提升

40%小班具象大班抽象分层共建共建不能一刀切，必须遵循年龄适宜性小班·具象规则玩具送回家具体行为指令饭前洗手生活场景规则大班·抽象规则社会交往轮流发言社会交往规则集体意识分享时间集体意识规则实操方法四步共建有章可循讨论、建议、投票、执行，让约定从孩子中来03第一步

绘本与情景导入讨论“共建从孩子的视角出发，而不是直接宣布规则。”—亲子共建·第一步教师不做结论，只做引导提问，收集童真建议。—教师引导要点导入载体一：绘本故事以《幼儿园里的小约定》引出“怎样开心相处”的话题。导入载体二：情景模拟以“玩具怎么分”让幼儿置身真实冲突，主动表达想法。第二步收集建议与投票筛选教师用便签记录孩子们的建议，再通过举手或贴纸投票，筛出大家都能接受的约定鼓励提议大胆表达鼓励幼儿大胆说出"排队洗手不推挤"等建议先道歉鼓励幼儿大胆说出"吵架先道歉"等建议归类整理全部建议对全部建议归类整理避免遗漏避免遗漏与重复投票确定共同约定投票确定共同约定班级成长公约形成班级成长公约第三步绘制约定漫画上约定角孩子化身小小设计师，用彩笔绘制规则漫画，张贴在教室约定角绘画内容小朋友会画些什么？排队滑梯双手捧玩具好好吃饭的笑脸成长提醒每天都能看到的提醒约定角成为每天都能看到的"成长提醒"降低门槛让规则更好懂可视化规则降低了抽象条文的理解门槛第四步执行监督与榜样激励约定落地，靠

同伴互助提醒

与

正向评选，让规则持续发挥作用同伴提醒对照约定，互相提醒“要送玩具回家哦”正向激励约定小明星评选以鼓励代替惩罚角色转变教师角色升级从“反复叮嘱者”转变为“观察记录者”活动设计示范中二班共建全流程郾城区区直第二幼儿园中二班的实践，为教师提供了可复制的一次共建活动模板。前期激发兴趣绘本+情景模拟以绘本故事与情景模拟引发讨论，建立规则的初步认识中期民主共建收集建议投票筛选全体幼儿参与投票共同敲定约定师幼共商，达成共识后期可视化呈现绘制漫画把约定画成看得见的漫画布置约定角公约上墙，随时可见启动评选榜样激励，正向强化行为规范好习惯在点滴中养成生活、社交、学习三大维度，规则内化为自觉04四大核心班规框定行为边界边界清晰的班规，是行为习惯养成的骨架。拒绝粗野不可以有粗野行为，拒绝暴力和言语恐吓自己的事自己做分内的事情自己解决，培养责任心与独立性先来后到排队守秩序，先来后到是天经地义谁错谁道歉做错事都要道歉，教师以身作则生活维度把规则说具体规则内容必须具体，避免"要听话""要懂事"这类模糊表述。示例一：爱护玩具具体化表达用“玩完把玩具放回原处”替代“要爱护玩具”。示例二：卫生习惯动作拆解洗手间张贴步骤图，将卫生要求拆解为动作。示例三：物品归位视觉引导物品柜贴标识，引导幼儿自觉归位。社交维度学会友好与道歉社交规则是班级约定的重要部分，帮助幼儿学会平等交往、化解冲突。排队等待耐心轮流在集体活动中，幼儿学会

不插队、不抢玩具，耐心等待轮流，建立公平有序的同伴互动。语言沟通表达而非动手当同伴间发生冲突时，引导幼儿用

语言沟通

表达感受与需求，而非肢体动作，学会理性化解矛盾。主动道歉示范引领做错事要

主动道歉，教师同样不碍于面子而示范道歉，为幼儿树立勇于认错的榜样。学习维度专注与有序探索“规则不是压制探索，而是保障每个人的学习空间。”专注倾听与有序探索是学习习惯的起点集体活动与区角探索的规则认真倾听集体活动时认真倾听，发言先举手、不插嘴保持耐心完成任务保持耐心，不随意打断他人安全探索安全使用教具，鼓励提问与尝试儿歌故事游戏让规则入心具象化与体验式学习最适合幼儿规则教育用儿歌与游戏，让规则变成幼儿喜欢的事歌儿歌故事法记步骤《洗手歌》记步骤，《小熊排队》懂秩序深理解讲述后组织讨论与角色扮演，加深理解记忆戏游戏体验法玩中学"整理小能手""交通规则我知道"在玩中学内化游戏让规则从老师要求变成情境需要自主管理让幼儿管幼儿高琦幼儿园"我是小组长"活动证明，赋予幼儿管理角色能显著提升规则意识与荣誉感推选小组长师幼共同推选小组长，监督管理本组幼儿行为一日环节标记按一日生活环节绘制表格，小组长进行标记评价每周五奖励每周五根据表现奖励小红花，强化正向激励家园协同教育合力缺一不可家园一致，让规则在园内园外同频共振05家园一致避免两套标准标准不一的规则，只会让幼儿无所适从教育态度保持一致家长与教师保持一致的教育态度与行为标准，让幼儿在任何环境都面对同一套要求。规则在家同样适用园内"先来后到"，家里也应"排队轮流"，规则在不同场景保持一致。避免标准断裂避免"幼儿园严、家里松"造成规则意识断裂。多渠道保持家园即时沟通信息对称，是规则共识落地的前提。家园沟通的三种渠道，让教育理念在面对面的信任、文字的沉淀与即时的响应中真正落地。家长会面对面解读约定背后的教育意图家长会家园联系册记录幼儿在家在园的表现与进步家园联系册微信群等即时工具保持日常反馈与提醒微信群等即时工具家庭延伸固定作息与自理建议家庭建立与幼儿园衔接的规则，让约定走出园门、走进家门固定作息按规定时间按时吃饭、睡觉，与园内节奏相呼应。自理任务自己穿衣、整理玩具，延续"自己的事情自己做"。家长记录记录孩子的进步，形成家庭内部的正向激励。协同结果从被动到主动家园协同的真正成效，是让规则从要他做，变成他自己愿意做。行为趋于一致幼儿在园与在园外行为表现逐步统一家长角色转变家长从旁观者变为规则教育的合作者规则意识扎根在园内唤醒、在家庭巩固、在生活扎根长效展望规则终成习惯从被动遵从到主动践行，为终身发展奠基06规则内化需要重复与强化好习惯的养成不是等待奇迹的出现，它需要长久的坚持和不断的强化。重复练习规则内化依赖一日生活中的重复练习正向反馈教师保持耐心，以正向反馈替代简单批评自觉内化让小习惯在积累中从外部规则变为自觉行为三大能力奠定成长底色规则教育的长期愿景，是培养幼儿三种关键能力，为终身发展奠基。自我管理能力自理自立整理书包、收拾玩具、规划时间。情绪调节能力表达与解决冲突时不哭闹、用语言表达与解决。动态评估让规则保持活力“班级约定不是一次定终身，而应建立动态评估机制，让规则随成长而调整。”“让规则随成长而调整，与幼儿共同进步。”定期回顾哪些约定做到了哪些需要修改进阶规则根据幼儿发展新增