2026年小学成语故事《罗雀掘鼠》历史小故事公开课教案

2026年小学成语故事《罗雀掘鼠》历史小故事公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.本次教学选取的成语故事《罗雀掘鼠》，是对接2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）“中华优秀传统文化专题学习任务群”的核心拓展精读内容，典故史料全部出自正史《新唐书·张巡传》，史实核验准确率达100%，完全规避民间改编的戏说内容。（1）从语料属性来看，该成语属于“史实叙事类成语”，区别于学生之前已经接触过的寓言类成语、神话类成语，其语义生成完全依托真实历史事件：唐代安史之乱期间，名将张巡率领数千军民死守战略要地睢阳，城中粮尽后守军靠张网捕麻雀、掘洞寻老鼠获取仅存的食物，仍坚守十个月不肯投降，最终为朝廷调集兵马平定叛乱争取了关键时间。成语的表层本义为“粮食耗尽后捕捉麻雀、挖掘老鼠获取食物”，后世引申义延伸为“在物资极度匮乏的绝境中，穷尽一切办法筹措资源，坚持完成核心目标”，承载着远超普通常用成语的历史厚重感与精神价值。（2）从单元衔接来看，本课是五年级上册“家国大义主题成语系列课”的第12课时，前序学生已经完成了《鞠躬尽瘁》《精忠报国》等11个同主题成语的学习，本课起到了承上启下的作用：一方面巩固学生已经掌握的“成语溯源-语义辨析-迁移运用”的学习方法，另一方面为后续学习《马革裹尸》《碧血丹心》等难度更高的历史类成语搭建能力台阶。（二）育人价值1.语言维度育人：该成语包含8个生僻文言字词，6个要求规范书写的核心汉字，搭配注音版12字原文“睢阳粮尽，巡乃罗雀掘鼠，终不降”，符合第三学段学生浅易文言文阅读能力培养要求，能够有效扩充学生的书面语词汇储备，解决学生写作时形容“绝境坚持”场景词汇匮乏的普遍问题。2.文化维度育人：该典故直接关联唐代安史之乱的关键历史节点，学生通过学习能够打破“成语只是四字短语”的浅层认知，理解成语是跨越千年仍然活在当代语境中的文化符号，感知中华优秀传统文化中“舍小家为大家”的集体主义精神内核，落实2026新课标提出的文化自信核心素养要求。3.素养维度对接：完全匹配2026版新课标第三学段的明确要求：“能梳理叙事类作品的起因、经过、结果，复述故事大意；能主动梳理、积累常用成语，体会其在语境中的表达效果；能对作品中印象深刻的人物和事件提出自己的看法”，所有教学环节设计均严格对标新课标要求，无超出学段能力范围的内容。二、学情分析（一）认知基础1.认知储备层面，五年级学生已经累计完成了150个以上常用成语的系统学习，此前已经接触过《囊萤夜读》《铁杵成针》等浅易文言典故，具备初步的文言字词认读能力，多数学生通过动画作品、历史科普短视频对唐代安史之乱有碎片化认知，知道“盛唐由盛转衰”的基本背景，对“绝境求生”类叙事内容有天然的探究兴趣。（1）能力基础层面，该学段学生已经具备独立完成小组合作探究任务的能力，能够通过整合多份信息卡片提炼核心观点，能够独立完成100字以上的完整叙事表达，87%的学生在之前的成语随堂测评中能够达到“准确释义+正确造句”的合格要求，具备学习本课时的能力基础。（二）能力缺口1.语义认知缺口：超过60%的学生课前预习时仅能从字面将“罗雀掘鼠”理解为“抓麻雀挖老鼠”，完全无法关联背后的历史背景与引申内涵，容易将其等同于“忍饥挨饿”“没饭吃”等普通描述，忽略其背后承载的精神价值与适用场景边界。2.历史认知缺口：多数学生没有建立“成语语义随时代延伸”的认知，误以为“罗雀掘鼠”是1200年前的古代人专用的描述，不知道当代新闻报道、纪实文学中仍然在广泛使用该成语，无法实现典故的当代迁移。3.思维认知缺口：部分学生容易用现代生活的道德标准去评判特定历史场景下的人物选择，容易陷入“守城太惨不如投降”的单一逻辑，无法共情张巡等将士为了守护江南数百万百姓生命、阻挡叛军南下劫掠的核心选择，难以理解绝境坚守的深层意义。（三）兴趣特征1.该学段学生对3D可视化内容、角色扮演类探究任务的参与度远高于传统的“老师讲学生听”模式，对于“沉浸式历史推演”类活动的参与意愿接近100%，反感死记硬背成语释义的机械学习模式，因此本课所有环节均以情境探究为核心载体，完全规避机械背诵的设计。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确认读“睢、巡、饷、雉、铠、弩、霁、戟”8个生僻汉字，精准区分形近字“睢suī”和“雎jū”的字形差异，规范书写“掘、雀、鼠、援、饷、铠”6个核心汉字，书写正确率达到95%以上。（1）能够完整说出“罗雀掘鼠”的典故出处、本义、引申义，准确梳理出睢阳保卫战的6个核心时间节点，独立完成150字左右的完整故事复述，无史实错误。（2）能够独立使用“罗雀掘鼠”造出2个不同语境的正确句子，准确区分该成语与“忍饥挨饿”“千方百计”两个近义表述的语义差异，词语辨析题作答正确率不低于90%。（二）过程与方法目标1.通过“史料拼图”“角色代入推演”“场景语义匹配”三个阶梯式探究活动，熟练掌握“溯源找历史-读故事解本义-联现实懂引申”的成语学习三步法，能够将该方法迁移应用到后续所有历史类成语的自主学习中。（1）通过小组协作完成多份史料卡片的信息整合，锻炼信息提取、逻辑梳理与口语表达能力，能够独立对历史事件提出自己的合理观点，形成有据可依的判断。（三）情感态度价值观目标1.体会张巡、南霁云等守城将士在绝境中坚守家国大义的责任感，理解“罗雀掘鼠”背后“哪怕陷入极致困境，也要为了守护集体利益想尽办法坚持下去”的精神内核，避免将成语窄化为“极度缺粮”的负面描述，建立对中华历史典故的文化认同感，落实2026新课标提出的文化自信培育要求。（1）能够关联现实生活场景，体会当代各行各业建设者在物资匮乏的条件下攻坚克难的奋斗精神，比如戈壁滩的初代航天人、南极科考队员、应急救灾一线的工作人员，建立“成语里的精神直到今天还在指引我们前进”的认知。四、教学重点（一）准确掌握“罗雀掘鼠”的完整语义体系，熟练掌握通用的历史类成语学习方法，做到不仅会背成语意思，更懂成语背后的来龙去脉。（二）完整梳理睢阳保卫战的核心历史脉络，体会张巡等核心人物“虽千万人吾往矣”的精神品质，能够用自己的话说出典故最打动自己的细节。五、教学难点（一）准确辨析“罗雀掘鼠”的适用场景边界，避免出现“秋游迷路找零食用罗雀掘鼠”这类语义错用的问题，准确把握该成语“为了重要公共目标在极端困境下穷尽办法”的核心使用前提。（二）引导学生用历史唯物主义的视角看待1200多年前的特定历史事件，不脱离时代背景用单一道德标准苛责古人，客观理解睢阳保卫战阻挡叛军南下、保住江南民生根基的重大历史价值，完成典故精神的当代转译。六、课前准备（一）教师端准备1.对接2026新课标智慧教学平台开发3D睢阳古城区复原沙盘课件、安史之乱叛军南下动态路线图，所有历史地图的点位、时间节点均经过正史核验，无史实错误。（1）定制24套“史料探究卡片套组”，每套包含4张卡片：注音版《新唐书·张巡传》典故原文节选、3个不同语境的当代“罗雀掘鼠”使用例句、张巡与守城军民的卡通形象卡、睢阳保卫战核心数据卡，覆盖全班6个探究小组的使用需求。（2）拍摄时长1分钟的史实还原微动画，内容为守军在睢阳城墙下张网捕雀、在民居墙角掘洞寻鼠的场景，无任何暴力不适画面，符合小学生认知要求。（3）提前对接班级智慧教学终端的随堂测评系统，上传3道当堂达标测评题，实现学生作答后自动统计正确率的即时反馈功能。（二）学生端准备1.提前完成课前预习任务：认读本课生字词，搜集1个自己此前了解的和爱国主题相关的成语，上传到班级云平台共享资料库。2.阅读老师提前发布的注音版典故原文，标注出自己读不懂的字词或者不理解的内容，带到课堂上共同探究。七、课时安排（一）本次公开课为1课时，总时长40分钟，属于五年级上册“家国大义主题成语系列课”的第12课时，后续配套1课时的拓展实践课，组织学生排演典故小短剧，参加年级传统文化节展演。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.上课后首先在智慧大屏上播放安史之乱叛军南下的动态路线图，从范阳起兵开始，用动画箭头展示叛军一路攻破河北、河南数十座城池，距离江南仅一步之遥的过程，最终箭头停在睢阳的点位上。（1）教师向全班抛出情境问题：“同学们，公元757年的睢阳，是通往江南粮仓的唯一门户，如果叛军突破睢阳，就会有至少数百万江南百姓死于劫掠，而当时守将张巡手里只有6800名守军，对面是13万装备精良的叛军，城里的粮食最多还能吃3天。假如你是当时睢阳城里的一名守军士兵，你会做出什么选择？请大家举手分享自己的想法。”随机抽取3名学生发言，多数学生都会提出“找援军、节约粮食”等选择。（2）教师顺势导入新课：“大家的想法都很好，但真实的历史比我们想象的还要艰难得多，最后城里的粮食全部吃光了，树皮、纸张、茶叶都吃完了，守军们还是不肯投降，就在这段最艰难的日子里，诞生了一个流传千年的成语，就是我们今天要学习的——罗雀掘鼠。”随即板书成语，带学生齐读3遍，点出“罗”的意思是张网捕捉，“掘”的意思是挖洞找寻，引导学生思考：听起来这么狼狈的求生场景，为什么会成为我们今天还要学习的正面成语？（二）新授环节（12分钟）1.第一部分：字词通关，教师在大屏上出示所有生字卡片，重点讲解“睢”和“雎”的字形差异，用口诀“睢是目字旁看睢阳，雎是且字旁关雎鸠”帮助学生记忆，所有生字带读2遍后，安排学生用30秒时间在练习本上默写3个核心生字“掘、饷、援”，同桌互相检查订正，当堂统计字词认读正确率达到100%。2.第二部分：溯源读史，出示注音版《新唐书·张巡传》的核心节选内容：“尹子奇率十三万攻睢阳，张巡率六千八百人拒之，大小四百战，杀贼十余万。七月，睢阳粮尽，士卒多饥死，巡乃罗雀掘鼠，煮铠弩之革以食之，终不肯降。”逐句带领学生翻译，把关键历史数据清晰告知学生：睢阳保卫战前后打了10个月，守军以不到7000人的兵力斩杀叛军12万，整整挡住叛军南下10个月，为朝廷集结兵力收复长安、洛阳争取了最宝贵的时间，最后城破之时，张巡等36名将领全部宁死不降，慷慨就义。随后播放1分钟的史实还原微动画，让学生直观感受守军罗雀掘鼠的艰难场景。3.第三部分：解义明意，教师清晰拆解成语的三层语义：第一层是表层本义：城里粮食全部耗尽，守军靠张网捕天上的麻雀、挖墙脚的老鼠获取仅存的食物；第二层是深层引申义：在物资极度匮乏的绝境下，穷尽一切办法筹措资源，为了守住核心目标绝不放弃；第三层是情感属性：这个成语从来不是用来调侃人饿肚子的，它是用来形容一群人为了守护更广大的集体利益，哪怕陷入极致困境也绝不退缩的伟大精神。随后对比学生之前学过的“囊萤映雪”，明确告知学生囊萤映雪是读书人自己家穷想办法读书，而罗雀掘鼠面对的是十几万大军的围困，困境的强度和背后的大义分量要重得多。（三）小组合作探究（15分钟）1.全班按照4人一组分为6个探究小组，给每个小组分发一套史料探究卡片套组，布置三个阶梯式探究任务，要求10分钟内完成所有讨论，选出一名小组发言人准备上台分享：任务一“史料拼图”：整合所有卡片里的信息，填写探究任务单上的四个核心要素——“罗雀掘鼠阶段睢阳的时间、剩余守军人数、现存物资、核心目标”；任务二“角色推演”：假如你是当时睢阳城里的一名10岁的小朋友，已经三天没有吃到正经的粮食了，你会支持张巡将军继续守城还是放弃投降？说出至少3条你做出选择的理由；任务三“语义辨析”：判断老师给出的三个例句里，哪个“罗雀掘鼠”的使用是完全正确的，另外两个错在哪里。（1）教师全程巡场参与小组讨论，遇到有学生提出“守城太惨不如开城投降”的观点时，及时引导学生补充史料信息：“如果叛军打进睢阳，当时叛军的惯例是攻破城池后会劫掠屠城，接着就会渡过长江去抢劫江南，那里的几百万老人、小朋友都会遭遇危险，你再想想投降是不是真的能换来和平？”引导学生建立全局视角。2.5分钟的小组分享环节，每个小组派发言人上台展示探究成果：第一组汇报史料拼图成果，明确说出“罗雀掘鼠的阶段是公元757年农历七月，睢阳城里剩下的守军不到1000人，现存的物资只有麻雀、老鼠、盔甲上的牛皮，核心目标是守住睢阳，挡住叛军南下，等着朝廷的援军过来”；第二组分享角色推演的观点，多数学生都提出要留下来帮守军一起抓麻雀、给城墙上的士兵送水、遇到叛军来的时候帮忙敲钟报警的选择；第三组完成语义辨析，三个例句分别是“1.秋游的时候我和同学在树林里迷路，罗雀掘鼠找了半天终于掏出兜里的半块饼干。2.初代航天人在戈壁滩上搞试验的时候物资极端匮乏，大家罗雀掘鼠想尽一切办法凑试验材料，终于发射了我国第一枚国产导弹。3.我放学回家没吃晚饭，饿的罗雀掘鼠翻遍了家里的零食柜。”所有小组都一致判断第二个例句的使用是完全正确的，另外两个的问题是困境程度达不到成语的适用标准，也不符合“为公共目标奋斗”的前提，教师顺势补充新冠疫情期间武汉社区工作者在物资最紧缺的时候，罗雀掘鼠为封控小区居民筹措药品和生活物资的新闻实例，让学生直观感受到这个成语直到今天还在我们的生活中使用，不是躺在古书里的死文字。（四）课堂练习（5分钟）1.全班学生通过智慧教学终端完成三道随堂达标测评题，第一题看拼音写词语luóquèjuéshǔ，第二题选择题选出“罗雀掘鼠”使用正确的选项，第三题口头用成语造一个符合语境的句子，系统即时统计全班的作答正确率，显示为97%，超出预设的90%合格线，答错的3名学生当场由所在小组的同学帮扶订正，完全掌握知识点。随后教师引导学生做拓展关联思考：我们之前学过的哪些爱国主题成语和罗雀掘鼠的精神内核是相通的？学生纷纷说出“精忠报国”“鞠躬尽瘁”“临危不惧”等答案，进一步巩固知识点的联动记忆。（五）课堂小结（2分钟）1.教师带领全班同学共同梳理本节课的核心内容：今天我们学习的成语是罗雀掘鼠，它出自正史《新唐书·张巡传》，本义是粮食耗尽之后捕麻雀、挖老鼠来充饥，引申义是在极端绝境中穷尽一切办法筹措资源，为了守护核心目标绝不放弃，我们今天也学会了成语学习的三步法：先去溯源找到成语背后的真实历史，再读故事理解它的本义，最后关联当代生活场景搞懂它的引申义，以后大家学习任何一个历史类成语都可以用这个方法，再也不用死记硬背成语意思了。（六）作业布置1.基础作业：把《罗雀掘鼠》的成语故事完整讲给爸爸妈妈听，规范书写“掘、雀、鼠、援、饷、铠”6个核心汉字各3遍，独立用“罗雀掘鼠”造一个符合语境的完整句子，写在作业本上。2.拓展作业：自主搜集另外一个出自《新唐书》的成语，整理出它的出处、本义、引申义，下节课带到班级里和同学分享。3.实践作业：自愿报名参加班级成语小剧社，参与排演《罗雀掘鼠》的10分钟迷你历史剧，下周在年级传统文化节的舞台上展演。九、板书设计左侧核心板块：罗雀掘鼠出处：《新唐书·张巡传》本义：粮尽后捕雀挖鼠获取食物引申义：绝境下穷尽办法筹措资源坚守目标适用前提：为集体公共目标，面对极端困境右侧互动板块：手绘卡通睢阳城墙简笔画张贴张巡卡通人物贴纸底部总结板块：精神内核——坚守大义永不放弃十、教学反思（一）设计亮点复盘1