【新教材】人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 2 Different families 单元教学设计

第第页【新教材】人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit2Differentfamilies单元教学设计第一部分单元整体统筹设计一、单元完整标题Unit2Differentfamilies主题设问：Whatmakesafamily?二、教材深度解读本单元是人教PEP三年级上册第二单元，承接第一单元问候自我介绍的基础交际能力，以“家庭”为核心人文主题，搭建起亲属类词汇、人物介绍句型、字母语音三大学习主线。教材整体分为导入启思板块、A部分直系亲属学习板块、Ee-Hh字母语音板块、B部分旁系亲属拓展板块、综合阅读板块、项目实践板块六大层级，层层递进完成语言输入与输出。单元开篇以中国传统春节阖家团圆的场景切入，立足本土家庭文化，抛出核心思考问题Whyarethepeopletogether?Howarefamiliesdifferent?，把家庭温情、家庭形态差异作为人文主线贯穿全程。A板块聚焦直系长辈与兄弟姐妹词汇，配套情景对话完成“向朋友介绍家人”的交际任务；字母语音板块系统学习Ee、Ff、Gg、Hh四个字母的发音、书写与对应例词，夯实低年级拼读基础；B板块拓展uncle、aunt、cousin等旁系亲属词汇，区分this/that引导的单复数人物询问句型；Starttoread板块对比小型家庭与大型家庭，引导学生感知不同家庭的温暖内核；Project板块设置制作家庭树的实践任务，完成单元语言综合输出；Readingtime通过儿童小诗、动物家庭素材，拓展学生对“家庭”概念的多元理解。整套教材板块融合听、说、唱、演、做、读多元活动，全程弱化书面习题，侧重口语交际与实践创作，贴合三年级学生具象思维、喜爱歌谣游戏的认知特点，同时落实文化意识，引导学生懂得家人陪伴、彼此关爱是家庭的核心。三、学情综合分析三年级学生刚接触英语一个单元，已经掌握基础问候、自我介绍短句，具备简单课堂互动开口能力，但词汇储备仅有基础人名、数字类简单单词，从未接触亲属类英文词汇，对this/that指代近处、远处人物的语法区分存在认知难点。从生活经验来看，学生对家人称呼十分熟悉，能够清晰区分爷爷奶奶、叔叔阿姨、兄弟姐妹，生活素材充足，便于课堂情景创设。低年级学生注意力持续时间短，依赖歌谣、角色扮演、手工实践维持课堂参与度，抽象拼读字母对部分学生存在难度，需要依托实物、图片、肢体动作辅助发音感知。在情感层面，学生天然对家庭话题充满亲切感，能够主动分享自己的家人，便于教师渗透爱家、孝亲的德育目标，同时借助动物家庭素材，拓展学生认知，理解家庭不分大小，陪伴与关爱才是核心。四、单元四维教学总目标（一）语言能力目标1.

词汇层面：能够听、说、认读grandpa、grandma、father、dad、mother、mum、sister、brother、babysister、uncle、aunt、cousin全部亲属词汇，清晰区分直系亲属与旁系亲属词汇含义。2.

句型层面：熟练运用Thisismy...向他人介绍家人；掌握一般疑问句Isthisyour...?Isthatyour...?以及Yes,itis./No,it’smycousin.问答句式，能结合照片、家庭实景完成双人对话交流。3.

语音层面：准确认读、规范书写Ee、Ff、Gg、Hh四个字母，掌握字母在单词中的短元音/辅音发音，能自主认读egg、fish、girl、hat等例词，感知字母发音规律。4.

口语表达：能连贯进行简短口头输出，完整介绍自己的家庭成员，描述自家是大家庭还是小家庭。（二）文化意识目标1.

感知中国传统节日春节阖家团圆的家庭文化，体会中式大家庭的温情氛围。2.

对比小型三口之家、多代同堂大家庭、动物家庭多种家庭形态，理解无论家庭规模大小，家人之间彼此爱护、陪伴就是完整幸福的家庭。3.

掌握英文介绍家人的礼貌用语Nicetomeetyou.，了解中西方见面介绍亲友的基础礼仪。（三）思维品质目标1.

通过区分this/that指代远近人物，建立空间对比逻辑思维。2.

通过分类梳理直系、旁系亲属词汇，形成归纳分类的梳理思维。3.

通过对比小诗里小型家庭、大型家庭的描述文本，培养观察对比、归纳总结的阅读思维。（四）学习能力目标1.

养成听歌谣、跟唱歌谣记忆单词的学习习惯，愿意借助肢体动作、手偶表演巩固句型。2.

掌握借助家庭照片、家庭树辅助口语表达的学习方法，敢于在班级当众分享自己的家庭。3.

形成规范书写英文字母的习惯，能够自主观察字母笔顺，独立完成书写练习。五、单元教学重难点教学重点1.

全部亲属类词汇的认读与口头运用，能匹配对应家庭成员形象。2.

核心介绍句型Thisismy...以及问答句型Isthisyour...?的情景交际运用。3.

Ee、Ff、Gg、Hh四个字母的发音、笔顺书写与基础拼读。教学难点1.

区分this（近处人物）与that（远处人物）的指代用法，对话中准确选用。2.

cousin一词的词义理解，区分堂/表兄弟姐妹，和brother、sister做词义辨析。3.

字母Gg、Hh的标准发音，避免和中文发音混淆，自主拼读含目标字母的简单单词。六、单元课时整体分配本单元共设置7课时，每课时40分钟，课时划分贴合教材板块顺序，不割裂知识逻辑：课时1：单元导入+A板块Let’stalk初识直系亲属介绍句型课时2：A板块Let’slearn直系亲属词汇+配套chant歌谣教学课时3：LettersandsoundsEe-Ff-Gg-Hh字母语音专项教学课时4：B板块Let’stalk远近人物问答句型教学课时5：B板块Let’slearn旁系亲属词汇拓展+chant巩固课时6：Starttoread阅读板块+双人问答情景综合运用课时7：Project家庭树实践+Readingtime诗歌拓展+单元整体复盘七、单元整体教学实施策略1.

情景沉浸式教学：全程依托家庭照片、春节团圆实景、手偶人物搭建家庭交际场景，所有句型、词汇均在真实对话场景中呈现，杜绝孤立单词讲解。2.

歌谣律动辅助教学：每板块配套单元chant、FingerFamily歌曲，搭配肢体律动，利用低年级学生音乐感知力降低词汇记忆难度。3.

分层口语输出策略：基础层完成单句问答；提高层连贯介绍2-3位家人；拓展层完整讲述自家是大家庭还是小家庭，兼顾不同水平学生。4.

实践驱动教学：依托单元Project制作家庭树任务，让学生在动手创作中梳理本单元全部词汇，实现语言知识内化。5.

跨学科融合策略：融合美术学科绘制家庭树、家庭画像；融合德育渗透孝亲爱家教育；融合自然科学观察动物家庭，拓展家庭多元认知。八、单元整体评价设计全程采用过程性口语评价，不设置书面习题检测，评价维度分为课堂倾听、开口表达、歌谣演唱、课堂实践展示四大板块。课堂中以口头激励、课堂展示机会作为评价载体，单元收尾依托家庭树班级分享完成综合性口语评价，结合教材Self-check板块引导学生自主梳理自身学习收获，形成自评、师评结合的多元评价体系。第二部分分课时详细教学设计课时1Unit2DifferentfamiliesPartALet’stalk一、课时基础信息授课时长：40分钟授课对象：三年级上册学生对应教材页码：第14、16页课时核心内容：单元主题导入、春节团圆场景启思、向他人介绍父母祖辈的交际对话二、本课时教学目标1.

语言能力：听懂、会说句型Thisismyfriend.Thisismygrandma/grandpa.熟练运用Nicetomeetyou.礼貌回应他人介绍，能在模拟做客场景中完成基础对话。2.

文化意识：感受春节全家团聚的传统氛围，懂得向长辈、朋友介绍家人时使用礼貌用语。3.

思维品质：观察单元封面春节场景，自主思考家人团聚的意义，梳理见面介绍人物的对话逻辑。4.

学习能力：愿意跟随录音模仿对话语音语调，主动参与角色扮演课堂活动。三、课时教学重难点重点：核心介绍句型Thisismy...礼貌问候句Nicetomeetyou.的口头运用难点：区分向同龄人介绍朋友、向长辈介绍家人两种对话语境，匹配对应礼貌用语四、课前教学准备教师准备：单元封面春节场景多媒体素材、人物手偶（ChenJie、Sarah、爷爷奶奶、爸爸妈妈）、简易家庭场景背景道具学生准备：提前带一张自家全家福照片五、完整教学实施过程（一）热身导入环节（7分钟）课堂开场播放第一单元学过的问候歌谣，带领学生集体跟唱，师生两两互动完成基础问候对话，复习Hi.Hello.What’syourname?已学句型，激活学生口语表达状态。歌谣结束后，出示本单元第14页春节四合院全家福大图，引导学生安静观察画面，抛出教材核心思考问题Whyarethepeopletogether?给予学生两分钟自由用中文表达想法，教师梳理学生发言，总结画面里一家人贴春联、挂灯笼、团聚过年的温馨氛围，顺势引出本单元主题Differentfamilies，板书单元标题，向学生说明本单元我们将学习用英语介绍自己的家人。随后出示第15页Lookandthink第二个问题Howarefamiliesdifferent?简单讲解：有的家庭人很多，有的家庭只有几个人，但是所有家人在一起都很幸福，铺垫单元人文主线。（二）新知呈现环节（15分钟）1.

手偶创设做客情景，教师手持ChenJie、Sarah手偶模拟对话，完整呈现Let’stalk第一段对话内容：Mum!Dad!Thisismyfriend,SarahMiller.配合爸爸妈妈手偶回应Hi,Sarah.完整示范一遍对话，让学生整体感知对话场景：ChenJie带好朋友Sarah到家里做客，向父母介绍自己的朋友。2.

拆分句型拆解讲解，重点带读Thisismyfriend.拆分朗读节奏，示范this指向近处人物的肢体动作，学生跟随教师用手指身边同学，操练单句。教师讲解friend含义，区分myfriend指代我的朋友。3.

继续推进情景，出示爷爷奶奶手偶，呈现第二段对话Thisismygrandma.Thisismygrandpa.带领学生跟读，配合手势指向长辈手偶，讲解grandma、grandpa指代爷爷奶奶，慢速带读单词发音，纠正学生口型，区分两个单词尾音。4.

完整呈现回应句式Nicetomeetyou.教师分别扮演长辈、学生，两两示范对话回应，讲解这是初次见面时的礼貌用语，见到他人家人时需要使用，全体学生分组两两操练礼貌问候短句。5.

播放教材录音音频，学生闭上眼睛完整倾听对话，感知标准语音语调；二次播放音频，学生逐句跟读，教师巡回纠正学生发音停顿问题；第三次播放音频，学生跟随录音同步表演对话，搭配对应肢体动作。（三）操练巩固环节（12分钟）1.

分层单人操练：学生手持自己带来的全家福照片，拿起照片指向照片里的父母、祖辈，独立开口说Thisismygrandma.Thisismygrandpa.教师巡回倾听，一对一纠正发音薄弱学生。2.

双人情景角色扮演：学生两人一组，分配角色ChenJie和Sarah，模拟到同学家中做客的场景，完整演绎教材两段对话，鼓励学生替换照片里自家真实家人词汇，不局限教材人物。教师巡视各组，指导学生合理运用手势区分近处人物this。3.

全班舞台展示：邀请3-4组学生上台，借助手偶完整表演对话，表演结束后台下全体学生齐说Nicetomeetyou.给予展示学生正向口头鼓励。（四）课堂小结与情感升华环节（5分钟）教师带领学生集体梳理本节课核心句型，全班齐读Thisismyfriend.Thisismygrandma.Thisismygrandpa.Nicetomeetyou.结合春节团圆场景做情感渗透，引导学生明白家人陪伴十分珍贵，平时可以主动向朋友介绍自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，礼貌对待家人与朋友。（五）课后实践任务回家后拿着全家福，用今天学习的句型向爸爸妈妈口头介绍照片里的长辈，完整说三句英文句子，下节课带好照片继续课堂分享。六、课时板书设计Unit2DifferentfamiliesThisismyfriend.Thisismygrandma.Thisismygrandpa.Nicetomeetyou.七、课时教学课后反思本节课依托春节传统场景导入，学生对家庭话题参与度较高，手偶情景创设有效降低了对话理解难度，大部分学生能够熟练掌握基础介绍句型。部分学生容易混淆grandma和grandpa的发音，下节课词汇教学环节需要增加更多对比跟读练习；双人角色扮演时少数内向学生不敢开口，后续课堂可以采用同桌固定搭档模式，降低开口压力。课时2Unit2DifferentfamiliesPartALet’slearn一、课时基础信息授课时长：40分钟对应教材页码：第17页课时核心内容：直系亲属词汇grandpa、grandma、father(dad)、mother(mum)、sister、me；配套Listenandchant歌谣教学二、本课时教学目标1.

语言能力：听、说、认读全部直系亲属词汇，区分单词全称与口语简称dad/mum，灵活运用句型Thisismy...介绍任意直系家人。2.

文化意识：了解英文中父母长辈的两种称呼方式，正式场合使用father/mother，日常口语用dad/mum，感知中英文称呼习惯的细微差异。3.

思维品质：自主对长辈、平辈亲属词汇进行分类梳理，建立词汇归类思维。4.

学习能力：借助chant歌谣节奏记忆词汇，能跟随律动完整吟唱歌谣。三、课时教学重难点重点：6个直系亲属词汇认读与口头运用，Thisismy...句型拓展输出难点：区分father/dad、mother/mum两种称呼的使用场景，流畅连贯介绍多位家人四、课前教学准备教师准备：教材家庭人物大图、亲属人物卡片、chant律动音频、FingerFamily歌曲音频学生准备：全家福照片五、完整教学实施过程（一）热身复习（6分钟）播放上节课对话录音，全班集体跟读复习介绍句型，随机抽取学生上台，拿着全家福用Thisismygrandma/grandpa完成口头展示，回顾上节课核心内容。播放FingerFamily歌曲，教师伸出五指对应不同家庭成员，学生跟随歌曲律动活动手指，提前铺垫亲属词汇学习氛围。（二）新知词汇呈现（16分钟）1.

出示第17页完整家庭插图，按长辈到平辈顺序依次出示人物，逐个讲解词汇：grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)、father(dad)、mother(mum)、sister，最后指向图中小女孩me。每个词汇分三步教学：教师标准示范发音、学生集体跟读、单个学生点名朗读，重点对比区分grandpa与grandma尾音，father与dad发音差异。2.

词义区分讲解，向学生说明father、mother是书面正式称呼，日常和家人说话可以说dad、mum，两种表达都正确，课堂操练时可以自由替换使用。3.

词汇句型融合教学，每讲解一个词汇，立刻搭配核心句型Thisismy...完整示范，例如Thisismydad.Thisismysister.学生跟随教师边指图片人物边朗读完整句子。4.

全部词汇讲解完成后，播放教材Listenandchant音频，学生安静倾听一遍，感知歌谣节奏；第二遍分句暂停，教师带领学生分句跟唱，搭配对应肢体动作，说到mum指向身边女老师，说到dad做出挥手动作，说到sister指向身边女同学。（三）分层操练巩固（13分钟）1.

词汇快速认读游戏：教师随机抽取亲属人物卡片，学生快速起立读出对应单词，反应最快的学生获得上台展示机会，强化单词瞬时认读能力。2.

个人拓展表达：学生手持自家全家福，依次完整介绍照片里所有直系家人，例如Thisismymum.Thisismydad.Thisismygrandma.教师巡回指导，鼓励学生多说完整句子，不局限单个单词。3.

全班chant律动展示：全体学生起立，跟随音频完整吟唱歌谣，搭配统一肢体动作，分组进行歌谣展示比拼，看哪一组朗读节奏更标准、发音更清晰。（四）课堂总结情感渗透（4分钟）师生共同梳理本节课全部亲属词汇，全班齐读所有单词与配套句型。引导学生感受家人陪伴的温暖，鼓励学生平时主动用英文称呼爸爸妈妈，增加英语生活化运用场景。（五）课后实践任务（1分钟）在家对着家人，用英文dad、mum、grandma、grandpa称呼家人，完整介绍家里每位直系亲人，下节课准备分享。六、课时板书设计Unit2Differentfamiliesgrandpa(grandfather)grandma(grandmother)dad(father)mum(mother)sistermeThisismy...七、课时教学课后反思本节课歌谣律动极大调动了学生课堂积极性，词汇认读整体效果较好，学生能够快速匹配单词与人物。部分学生在连续介绍多位家人时语句卡顿，下节课语音课可以增加短句串联专项操练；对于全称和简称的区分，部分学生使用混乱，后续口语活动中持续强化场景区分。课时3Unit2DifferentfamiliesLettersandsoundsEeFfGgHh一、课时基础信息授课时长：40分钟对应教材页码：第18页课时核心内容：字母Ee、Ff、Gg、Hh认读、发音、笔顺书写；egg、nest、fish、beef、girl、pig、hot、hat例词拼读二、本课时教学目标1.

语言能力：准确读出四个字母大小写发音，掌握规范书写笔顺；能认读所有配套例词，感知字母在单词中的固定发音，自主拼读简单三字母单词bed、fed、gab、had。2.

文化意识：了解26个英文字母是英语基础符号，规范书写是英语学习基础习惯。3.

思维品质：通过观察例词首字母，归纳Ee、Ff、Gg、Hh的发音规律，建立拼读逻辑思维。4.

学习能力：养成仔细观察字母笔顺、标准发音的学习习惯，愿意自主尝试拼读陌生简单单词。三、课时教学重难点重点：四个字母发音、规范书写，配套例词认读难点：Gg、Hh辅音发音标准输出，自主拼读三字母组合单词四、课前教学准备教师准备：字母大小写卡片、例词配套实景图片、字母书写笔顺示范音频、chant拼读音频学生准备：英语练习本（仅用于课堂字母书写示范，无课后习题）五、完整教学实施过程（一）热身复习（5分钟）全班齐唱上节课亲属chant歌谣，快速复习直系亲属词汇，随机抽取学生口头介绍家人，巩固前两课时句型词汇，平稳过渡到字母语音学习。（二）字母新知呈现（18分钟）1.

按Ee、Ff、Gg、Hh顺序依次教学每个字母，分大小写分开示范：教师在黑板示范字母读音，区分大写、小写字母发音一致，仅书写形态不同；慢速示范四线三格书写笔顺，讲解每个字母占格规则，学生跟随教师在空中徒手书写，熟悉笔画顺序。2.

字母配套例词同步教学，出示egg、nest图片讲解Ee短元音发音，反复带读单词，让学生感知单词开头字母Ee的发音；依次完成Fffishbeef、Gggirlpig、Hhhothat单词教学，每个单词拆分音节朗读，强化首字母发音关联。3.

播放教材Listen,repeatandchant音频，学生跟随音频吟唱字母拼读歌谣，边唱边出示对应字母卡片，建立字母与发音的绑定记忆。4.

拼读拓展教学，出示bed、fed、gab、had单词，教师拆分字母慢速拼读，完整读出单词，引导学生观察单词内目标字母，模仿拼读方式，鼓励学生自主尝试朗读。（三）课堂操练巩固（12分钟）1.

字母认读小游戏：教师出示打乱顺序的字母卡片，学生快速读出字母大小写，随机点名学生上台按顺序排列四个字母。2.

例词配对互动：出示实物图片，学生举手说出对应英文单词，同步指出单词首字母，强化音形对应关系。3.

课堂徒手+纸面书写：学生在练习本四线三格内跟随教师示范书写四个字母大小写，教师巡回查看书写笔顺，纠正占格、笔画错误，仅课堂完成书写，不布置书写作业。4.

小组拼读比拼：四人一组，轮流自主拼读bed、fed、gab、had四个拓展单词，小组内互相纠正发音。（四）课堂小结（4分钟）师生集体回顾四个字母发音、书写要点与全部例词，全班齐读字母歌谣，梳理本节课拼读规律。（五）课后实践任务（1分钟）回家后在纸上徒手书写Ee、Ff、Gg、Hh大小写，口头朗读本节课所有例词，读给家长听。六、课时板书设计Unit2DifferentfamiliesLettersandsoundsEeeggnestFffishbeefGggirlpigHhhothat七、课时教学课后反思字母语音课学生新鲜感较强，徒手书写环节参与度高，大部分学生能够掌握字母基础发音。Gg发音容易和中文拼音混淆，课堂需要增加更多口型示范；自主拼读三字母单词对基础薄弱学生难度偏高，后续课时持续渗透拼读练习，降低拼读门槛。课时4Unit2DifferentfamiliesPartBLet’stalkHowarefamiliesdifferent?一、课时基础信息授课时长：40分钟对应教材页码：第19页课时核心内容：this/that远近指代区分，一般疑问句Isthisyour...?Isthatyour...?问答句式，cousin词义辨析二、本课时教学目标1.

语言能力：区分this指代近处人物、that指代远处人物；熟练掌握问答句型Isthisyour...?Yes,itis./No,it’smycousin.完成双人问答对话。2.

文化意识：了解英文中cousin统一指代所有堂、表兄弟姐妹，和中文细分称呼存在差异，感知中英文亲属称谓区别。3.

思维品质：通过远近人物对比，建立空间指代逻辑，区分肯定、否定两种答句使用场景。4.

学习能力：主动利用照片道具开展双人对话练习，敢于自主替换词汇创编新对话。三、课时教学重难点重点：Isthisyour...?问答句型，肯定、否定两种回答句式难点：this与that的场景区分，cousin词义理解与灵活运用四、课前教学准备教师准备：Sarah家庭相框道具、远近人物对比图片、对话录音音频学生准备：自带家庭照片五、完整教学实施过程（一）热身复习（6分钟）集体朗读Ee-Hh字母拼读歌谣，复习上节课语音内容；随机抽取学生用Thisismy...介绍家人，回顾A板块基础句型，引出本节课问答新句型。（二）新知对话呈现（15分钟）1.

创设情景，教师出示Sarah摆放全家福相框的场景，指着近处相框说Isthisyoursister?指向远处相框Isthatyourbrother?配合手势区分近处this、远处that，向学生清晰讲解两个单词指代区别，学生跟随教师手势跟读两个单词。2.

完整播放教材Let’stalk录音，学生完整倾听整段对话，整体感知对话逻辑：同学欣赏Sarah全家福，询问照片里的人物身份。3.

逐句拆解对话教学，重点讲解否定答句No,it’smycousin.细致讲解cousin含义，说明英文中表哥、表姐、堂弟、堂妹都统一称作cousin，对比中文多种称呼，帮助学生理解词义。带读完整问答句，拆分语调，疑问句末尾声调上扬，答句语调平稳下沉。4.

二次播放音频，学生逐句跟读，教师巡回纠正语调问题；第三次播放音频，学生分角色配合手势表演对话。（三）互动操练环节（13分钟）1.

单人手势操练：学生拿出自己的家庭照片，手指照片近处人物说this，指向教室远处同学说that，交替朗读Isthisyour...?Isthatyour...?2.

双人Askandanswer互动：同桌两人一组，互相展示家庭照片，交替提问、回答，自主替换brother、sister、cousin词汇创编对话，不局限教材原句。3.

全班情景展示：多组学生上台，手持照片完成问答对话，台下学生判断学生是否正确使用this/that手势。（四）课堂总结情感渗透（5分钟）师生梳理本节课问答句型，区分this、that使用场景，再次巩固cousin词义。引导学生观察每个人的家庭照片，发现有的家庭兄弟姐妹多，有的只有自己，每个家庭都各有不同，呼应单元主题Differentfamilies。（五）课后实践任务（1分钟）和家人一起翻看家庭相册，用Isthisyour...?向家长提问照片里的人物，完成口头问答互动。六、课时板书设计Unit2DifferentfamiliesIsthisyourbrother?Yes,itis.Isthatyoursister?No,it’smycousin.this近处人物that远处人物七、课时教学课后反思手势辅助区分this和that有效降低了学生理解难度，双人问答活动课堂氛围活跃。部分学生容易混淆cousin和sister词义，下节课B板块词汇教学增加词汇对比操练；疑问句语调上扬的朗读习惯，部分学生难以掌握，后续歌谣朗读持续强化语调示范。课时5Unit2DifferentfamiliesPartBLet’slearn一、课时基础信息授课时长：40分钟对应教材页码：第20页课时核心内容：旁系亲属词汇uncle、aunt、cousin、brother、babysister；配套chant歌谣，句型Myfamilyisbig.Ihavea...二、本课时教学目标1.

语言能力：听、说、认读全部旁系亲属词汇，运用句型Myfamilyisbig.Ihaveabrother...完整描述自己的家庭成员构成。2.

文化意识：完整梳理所有亲属词汇，区分直系、旁系亲属英文称呼，完整构建家庭称谓词汇体系。3.

思维品质：自主分类整理直系、旁系两类亲属词汇，建立归纳整理思维。4.

学习能力：依托chant节奏记忆拓展词汇，能够连贯输出长句介绍大家庭成员。三、课时教学重难点重点：uncle、aunt、cousin、babysister词汇认读，Myfamilyisbig.拓展句型输出难点：连贯串联多个家庭成员词汇，完整描述大家庭人员构成四、课前教学准备教师准备：沙滩大家庭插图、旁系亲属人物卡片、chant音频学生准备：全家福照片五、完整教学实施过程（一）热身复习（6分钟）双人问答复习上节课Isthisyour...?句型，随机抽取同桌组合上台完成对话展示；集体朗读单元A板块chant，复习直系亲属词汇，引出本节课大家庭拓展词汇。（二）新知词汇呈现（16分钟）1.

出示第20页沙滩大家庭插图，图中人物数量多，对应单元bigfamily概念，依次讲解uncle、aunt、cousin、brother、babysister词汇，逐个示范发音，对比cousin与sister词义差异，区分babysister小妹妹的含义。2.

句型融合教学，完整示范核心输出句Myfamilyisbig.Ihaveabrother,ababysister,acousin...教师结合插图完整朗读长句，拆分停顿，带领学生分句跟读，逐步串联多个家庭成员词汇。3.

播放Listenandchant音频，学生初次倾听感知节奏；二次分句跟唱，说到对应词汇指向插图对应人物，搭配肢体动作，Ihaveanuncle伸出一根手指，twocousins伸出两根手指，强化数字与词汇搭配。（三）分层操练巩固（13分钟）1.

词汇分类小游戏：教师出示全部单元亲属卡片，学生分为两组，一组找出直系亲属单词，一组找出旁系亲属单词，完成词汇分类梳理。2.

个人长句表达：学生手持全家福，判断自家是bigfamily还是smallfamily，完整运用Myfamilyisbig.Ihave...句型介绍多位家人，教师引导学生尽可能多串联词汇。3.

全班chant律动展示：全体起立完整吟唱歌谣，分组进行歌谣展示，比拼长句朗读流畅度。（四）课堂总结情感渗透（4分钟）师生汇总本单元全部亲属词汇，区分大家庭、小家庭两种家庭形态，引导学生明白无论家庭人数多少，家人相伴就是幸福的家庭。（五）课后实践任务（1分钟）向家人完整介绍自己的家庭，说明家里有哪些亲人，口头完整说出Myfamilyisbig/small.Ihave...六、课时板书设计Unit2DifferentfamiliesuncleauntcousinbrotherbabysisterMyfamilyisbig.Ihavea...七、课时教学课后反思本节课词汇量较大，部分基础薄弱学生难以串联多个家庭成员词汇，课堂分层操练效果有限，下一节阅读课增加短句阶梯式输出练习；词汇分类游戏有效帮助学生梳理词汇体系，后续综合课可以重复运用该游戏巩固词汇。课时6Unit2DifferentfamiliesStarttoread综合阅读板块一、课时基础信息授课时长：40分钟对应教材页码：第21页课时核心内容：小型家庭、大型家庭对比短文，双人问答综合口语运用二、本课时教学目标1.

语言能力：流利朗读两篇家庭对比短文，读懂smallfamily、bigfamily文本含义；灵活运用本单元全部问答、介绍句型完成双人综合对话。2.

文化意识：对比两种家庭形态，理解不同家庭都充满爱，无优劣之分，尊重每家不同的家庭结构。3.

思维品质：通过对比两篇短文文本，自主提炼小型、大型家庭的核心区别，培养文本对比阅读思维。4.

学习能力：能够结合绘画、照片辅助口语表达，主动和同伴开展完整对话交流。三、课时教学重难点重点：两篇短文朗读与理解，单元句型综合融合输出难点：自主整合本单元所有词汇、句型，创编完整个人家庭介绍对话四、课前教学准备教师准备：大小家庭夜景插图、短文朗读音频、空白绘画纸（课堂绘画使用）学生准备：全家福照片五、完整教学实施过程（一）热身复习（5分钟）齐唱A、B板块两首chant歌谣，完整复习全部亲属词汇；随机抽取学生用Myfamilyisbig/small.句型口头描述自家家庭规模。（二）阅读文本新知呈现（17分钟）1.

出示教材两幅夜景插图，左侧三口小型家庭，右侧多代同堂大型家庭，引导学生观察两幅图人数差异，引出smallfamily、bigfamily两个核心短语。2.

播放短文朗读音频，学生安静倾听完整文本，感知两篇短文结构一致，仅家庭规模描述不同。3.

拆分左侧小家庭短文Thisfamilyissmall.Theyloveeachother.教师逐句带读，讲解loveeachother彼此相爱的人文含义；再拆分右侧大家庭短文Thisfamilyisbig.Theyloveeachothertoo.对比朗读，突出too表示“也”的含义。4.

学生自主默读短文两分钟，随后全班齐读两篇短文，分组交替朗读，感受文本对比逻辑。5.

讲解教材双人问答任务核心句型Isthisyourbrother?No,it’smy...，整合本单元this/that问答句型，结合绘画任务铺垫口语输出。（三）综合操练巩固（13分钟）1.

课堂绘画活动：学生在空白纸上简单画出自己的家庭，无需精细绘画，快速勾勒家人形象，为后续对话提供视觉道具。2.

双人综合对话创编：同桌互相展示自己的家庭绘画，融合本单元所有句型，交替提问、介绍家人，自主组合长短句完成完整对话，教师巡回指导，鼓励学生使用全部已学词汇。3.

班级分享展示：多名学生上台展示自己的家庭绘画，完整口头介绍自己的家庭，说明自家是大家庭还是小家庭。（四）课堂总结情感升华（4分钟）师生共同朗读两篇阅读短文，总结单元核心：家庭有大有小，但家人之间相互关爱是不变的核心，引导学生珍惜和家人相处的时光。（五）课后实践任务（1分钟）向家人朗读课堂两篇家庭短文，结合自家情况说一说自己的家庭。六、课时板书设计Unit2DifferentfamiliesThisfamilyissmall.Theyloveeachother.Thisfamilyisbig.Theyloveeachothertoo.Isthisyour...?No,it’smy...七、课时教学课后反思阅读短文文本简短易懂，学生朗读掌握情况较好，综合对话创编环节，优秀学生能够流畅整合全部句型，但基础薄弱学生只能使用简单单句，下一课时单元综合实践课设置阶梯式表达支架，降低长句输出难度。课时7Unit2DifferentfamiliesProject+Readingtime单元综合复盘课一、课时基础信息授课时长：40分钟对应教材页码：第22、23、24、25页课时核心内容：制作家庭树实践项目、班级家庭树分享、家庭主题小诗阅读、单元整体复盘自评二、本课时教学目标1.

语言能力：整合本单元全部词汇、句型，依托自制家庭树完成完整口头综合输出；流利朗读两篇家庭主题英文小诗，读懂小诗核心含义。2.

文化意识：拓展动物家庭素材，理解家庭是所有生物共有的温暖集体，拓宽家庭概念认知。3.

思维品质：自主梳理单元全部知识，完成知识体系归纳，形成单元学习复盘思维。4.

学习能力：独立完成手工家庭树创作，敢于在全班当众完整展示口语成果，学会自主评价自身学习情况。三、课时教学重难点重点：单元知识综合整合输出，完整口头介绍自制家庭树难点：连贯长篇口语表达，自主梳理单元全部学习内容完成自评四、课前教学准备教师准备：空白家庭树模板、LiNa家庭听力音频、两篇小诗配图、Self-check自评板块素材学生准备：彩色画笔、全家福照片剪片五、完整教学实施过程（一）单元知识热身复盘（5分钟）全班依次演唱本单元全部chant、歌曲，依次回顾亲属词汇、问答句型、Ee-Hh字母发音，师生口头梳理本单元全部知识点，搭建单元知识框架。（二）Project家庭树实践教学（18分钟）1.

听力导入环节：播放LiNa家庭听力音频，学生倾听音频内容，分辨LiNa的家庭成员构成，引出家庭树制作任务。2.

讲解教材家庭树层级结构，