2026秋新教材译林版九年级上册英语Unit4 Life is beautiful集体备课教案

第第页2026秋新教材译林版九年级上册英语Unit4Lifeisbeautiful集体备课教案备课组九年级英语组备课组教师主备教师集体讨论时间.下午星期备课单元Unit4Lifeisbeautiful单元主题及主要内容分析主题人与自我；探寻生命的意义，学习平凡人物无私奉献的精神；掌握动词‑ing/动词‑ed形式用法；写一篇对你影响最大的人物记叙文。单元话题从植物感悟人生哲理；阅读《落花生》散文；学习动词‑ing、‑ed语法；听力了解樊锦诗守护敦煌的事迹；写作描写对自己影响最大的人。单元教学内容语篇1.Welcometotheunit：播客阅读仙人掌、荷花、松树、竹子等植物，挖掘植物带给我们的人生启示；结对对话谈论从植物学到的人生道理。2.Reading：散文《Belikeapeanut》（落花生），借花生喻人，学习做不求外表光鲜、讲求内在实用价值的人；学习散文文体，梳理文章段落层次。3.Grammar：①动词‑ing：作主语、宾语、宾语补足语、形容词；②动词‑ed作形容词；辨析‑ing形容词（描述事物属性）与‑ed形容词（描述人的感受）。4.Integration：阅读人物文章《DaughterofDunhuang》了解樊锦诗守护敦煌的事迹；听力获取樊锦诗生平信息；拓展雷锋事迹；学习写受影响人物的文章框架。5.Assessment：单元学习自评；Furtherstudy了解雷锋，搜集更多平凡奉献榜样人物素材。语言知识1.词汇：attractive,bear,digout,expect,pity,comparewith,unlike,acoupleof等；描写生命价值、人物品质词汇。2.短语：comparewith,unlike,digout,acoupleof等。3.语法：动词‑ing用法（作主语、宾语、宾补、形容词）；动词‑ed作形容词；辨析‑ing（事物）与‑ed（人感受）形容词。文化意识1.理解生命的意义不只在于光鲜的外表，内在价值与对他人、社会的奉献更加可贵。2.感悟樊锦诗、雷锋等榜样无私奉献的精神，学习平凡人也可以活出有意义的人生。3.引导学生思考自己生命的目标，学会在生活中懂得奉献，做对社会有用的人。语言技能1.听：听懂植物启示、樊锦诗人物故事听力材料，抓取人物生平、经历、成就信息，完成笔记填空。2.说：能够谈论植物带来的人生道理；谈论榜样人物，讲述人物事迹，表达对生命意义的理解。3.读：读懂散文、人物纪实文章；划分散文段落，提取人物事迹、品质信息；区分散文与传记文体。4.写：读懂范文，掌握写“对我影响最大的人”文章结构：人物介绍、人物事迹、人物带来的影响；能够正确使用‑ing、‑ed形式完成人物记叙文写作。学习策略1.词汇策略：围绕“生命价值‑人物品质‑榜样事迹”归类记忆单词，结合散文、人物故事语境记忆词义。2.阅读策略：散文阅读划分段落，概括段落大意；纪实人物阅读提取生平、磨难、成就。3.语法策略：归纳动词‑ing多重句法功能；牢记核心区别：‑ing描述事物本身特质；‑ed描述人的主观感受。4.写作策略：写影响自己的人物分三步：人物简介、主要事迹、对我的启发与影响；写作中恰当使用‑ing、‑ed形式丰富语句。单元课标要求及总教学目标单元课标要求1.围绕“探寻生命的意义”话题，运用话题词汇、动词‑ing/‑ed完成听、说、读、写综合输出。2.掌握本单元核心语法：动词‑ing多种用法；动词‑ed作形容词；分清‑ing与‑ed形容词语义差异。3.读懂散文、纪实人物文本，概括段落大意，提取人物生平事迹、精神品质，完成表格、问答阅读理解。4.参照范文，写一篇结构完整的记叙文，介绍对自己影响最大的人，正确运用‑ing/‑ed形式。5.思考生命的价值，树立正确价值观，懂得平凡人也可以通过奉献活出有意义的人生。核心素养目标学习理解1.识记单元生命价值、人物品质相关词汇短语，做到会读、会认、会写。2.读懂落花生散文，划分段落概括段意；读懂樊锦诗人物故事，提取关键生平、成就信息。3.识别动词‑ing、‑ed在句中不同成分；读懂写影响人物的文章篇章结构。应用实践1.口语谈论植物启示、榜样人物，表达对生命意义的看法。2.完成语法填空练习，准确区分‑ing、‑ed形容词；辨别‑ing作主语、宾语、宾补。3.完成散文段落概括，仿写描写人物品质、事迹的段落。迁移创新1.结合自身思考自己人生目标，思考怎样做一个对他人有用的人。2.独立完成“对我影响最大的人”记叙文；能分享更多奉献类榜样，发表自己的感悟。单元课时安排及分课时教学目标、重难点课时教材板块课型课时教学目标重点难点第1课时Welcometotheunit听说课1.（学习理解）识记植物与人生哲理相关词汇；听懂播客，完成听力填空。2.（应用实践）读懂范例对话，结对讨论植物带给我们的人生启示。3.（迁移创新）思考还有哪些植物可以带给我们生活道理。掌握话题词汇；模仿对话谈论植物蕴含的人生道理。听懂听力抓取信息，口语连贯表达自己的感悟。第2‑3课时Reading阅读课1.（学习理解）识记散文重点词汇短语；读懂《Belikeapeanut》，划分文章段落，概括每段大意。2.（应用实践）完成课本表格、问答题目，理解花生与苹果桃子的象征对比。3.（迁移创新）小组讨论：我们应该怎样做像花生一样的人。梳理散文段落大意；掌握重点短语；理解花生的象征意义。理解散文托物喻人的写作手法，读懂文章深层寓意。第4课时GrammarA（Usingverb‑ing）语法课1.（学习理解）掌握动词‑ing的四种用法：作主语、宾语、宾语补足语、形容词。2.（应用实践）完成课本A1、A2练习，判断‑ing在句子中充当的成分。3.（迁移创新）口头造句，使用‑ing不同用法表达对生活意义的看法。动词‑ing作主语、宾语、宾补、形容词；动词变形。区分‑ing作宾语补足语和作主语。第5课时GrammarB（Usingverb‑ed）语法课1.（学习理解）掌握动词‑ed作形容词；牢记：‑ing描述事物特质；‑ed描述人的感受。2.（应用实践）完成B1‑B4练习，正确选用‑ing/‑ed形式填空。3.（迁移创新）混合‑ing、‑ed写小语段描述人物感受与事物特点。‑ed作形容词；‑ing与‑ed形容词辨析。语境下准确区分描述事物还是人的主观感受。第6课时Integration综合技能课1.（学习理解）读懂《DaughterofDunhuang》，了解樊锦诗守护敦煌的主要事迹。2.（应用实践）完成B1‑B3听力笔记、短文填空；结对对话讨论影响自己的榜样人物。3.（迁移创新）说说你心中平凡的榜样，谈谈他们带给你的启发。听力抓取人物生平与成就；读懂纪实人物文本。听懂听力细节；结合人物故事说出自己的感悟。第7课时Writing(D1‑D3写对自己影响最大的人物)写作课1.（学习理解）读懂范文，掌握文章三部分：人物介绍、人物事迹、人物带给我的影响。2.（应用实践）借助提示问题梳理写作素材；积累写作常用表达。3.（迁移创新）独立完成一篇介绍对你影响最大的人物的记叙文。人物记叙文写作框架；正确使用‑ing/‑ed形式；写出人物对自己的启发。把人物事迹和个人感悟结合，不只是平铺直叙讲故事。第8课时Assessment&单元复习复习讲评课1.（学习理解）思维导图梳理单元全部单词短语；梳理动词‑ing、‑ed全部用法，订正错题。2.（应用实践）完成单元自评，查漏补缺‑ing、‑ed形容词易错点。3.（迁移创新）完善个人单元学习行动计划。复习单元全部重点；整理‑ing/‑ed典型错题。综合辨析‑ing、‑ed在不同句子中的功能。学情分析1.九年级学生已经零散见过动词‑ing作动名词、现在分词，但系统学习\\‑ing多重句法成分、‑ed形容词辨析\\是新知识；高频易错点：混淆‑ing、‑ed形容词，分不清是描述事物还是人的感受。2.单元话题“生命的意义”有一定思想深度，学生能够理解花生、樊锦诗、雷锋的故事，但部分学生表达观点时语言比较匮乏。3.散文阅读划分段落、概括段意对部分学生存在难度。4.语法易错：分不清interesting/interested类成对形容词；混淆‑ing作主语、宾语补足语；动词变形拼写错误。单元评价策略1.过程性评价：课堂提问、小组讨论分享；检查课本练习，重点订正‑ing、‑ed形容词的典型错题。2.技能评价：听力笔记、散文阅读问答、口语人物分享；记叙文写作，从内容、语法、人物事迹、思想感悟多角度评价。3.自评互评：完成课本单元自评表格；写作同伴互评，检查文章结构、‑ing/‑ed使用、感悟表达。4.综合性评价：单元小测，覆盖词汇、动词‑ing与‑ed语法、散文人物阅读、人物片段写作。培优策略1.设置开放性讨论问题：“什么样的人生才算有意义？”“普通人如何实现生命价值？”训练思辨与口头表达。2.拓展任务：课外阅读短篇哲理散文；拓展积累更多‑ing/‑ed成对形容词。3.提升写作：鼓励培优学生灵活使用‑ing作主语、宾语补足语，丰富句式；开展英语小演讲：Ameaningfullife。4.拓展Furtherstudy，搜集雷锋、樊锦诗、张桂梅等榜样英文素材，课堂简短分享。补弱措施1.词汇语法：整理单元单词清单听写过关；整理‑ing/‑ed形容词对照表，做基础填空，课后针对性辅导，区分事物与人的感受。2.口语：提供对话模板，基础薄弱学生先模仿范例再自主输出，课堂多鼓励。3.写作：提供人物记叙文模板，拆解三要素；先写简单句子，再拼接段落；作文面批，引导写出人物带来的启发感悟。4.互助小组：培优结对补弱，互相默写单词，核对‑ing、‑ed的选用。各课时简案（教学过程）第一课时WelcometotheunitStep1：Warming‑up&Lead‑in(5mins)Showpicturesofcactus,lotus,pinetreesandbamboo.AskSs:Whatcanwelearnfromplants?Lead‑inthetopic:lifelessonsfromplants.Step2：VocabularyLearning&Listening(10mins)Presentnewwords.Teachpronunciationandmeanings.Playthepodcastrecording,askstudentstofinishlisteningfill‑inexercise.Checkanswerstogether.Step3：Dialoguestudy(15mins)ReadthesampledialoguebetweenDavidandMillie.Analyzethesentencesforsharingfactsandlifelessons.Askstudentstoreadafterthetape.Step4：Pairwork(10mins)Workinpairs.Usethemodeldialoguetotalkaboutotherplantsandwhatwecanlearnfromthem.Walkaroundclassroomandgivetimelyhelp.Step5：Summary&Homework(5mins)Summarizewordsandlifelessonsfromplants.Homework:Copynewwords;Thinkofoneplantanditslifelesson.第二课时Reading(1)Step1：Warming‑up&Lead‑in(5mins)Ask:Whatdoyouknowaboutpeanuts?Lead‑intheessayBelikeapeanut.Step2：VocabularyPreview(10mins)Teachnewwordsandphrases:attractive,bear,digout,expect,pity,comparewith,unlike.Readaloudinchorus,checkindividualpronunciation.Step3：Skimming(10mins)AskSstoskimquickly,dividetheessayintopartsandtrytofindthemainideaofeachpart.Introduceessayfeature:usingthingstodescribepeople.Step4：Scanning(10mins)Studentsscantextandfinishthechartexerciseintextbook.Checkanswersandexplaindifficultsentences.Step5：Summary&Homework(5mins)Homework:Readtheessayfluently;rememberkeywordsandphrases.第三课时Reading(2)Step1：Revision&Lead‑in(5mins)DictatekeywordsandphrasesfromReading1.Invitestudentstoretellthestoryofgrowingpeanutsin2‑3sentences.Step2：Detailedreading(15mins)Readtheessaycarefully.FinishPartBcomprehensionquestions.Analyzethecontrastbetweenpeanutsandapples/peaches,understandthesymbolicmeaningofpeanuts.Step3：Groupdiscussion(10mins)Discussingroups:Shouldwebelikepeanuts?Why?EncourageSstousenewwordstheyhavelearned.Step4：Extendedthinking(5mins)Ask:Canpeoplebebothattractiveanduseful?Sharepersonalideas.Step5：HomeworkAssignment(5mins)Homework:Retelltheessay;writethreesentencesaboutbeingausefulperson.第四课时GrammarAUsingverb‑ingStep1：SituationalLead‑in(5mins)Showexamplesentencesfromreadingtext.Highlightsentenceswithverb‑ingforms.Introducegrammartopic:differentusesofverb‑ing.Step2：RuleExplanation(15mins)Explainfourusagesofverb‑ing:1.assubject（作主语）2.asobject（作宾语）3.asobjectcomplement（作宾补，see/hear/watch…sbdoing）4.asadjective（作形容词）5.Showsamplesentencesforeachusage.Step3：BasicPractice(10mins)FinishtextbookA1andA2exercises.Checkanswers,askstudentstopointoutwhateach‑ingformactsasinthesentence.Step4：ContextualApplication(10mins)Pairwork:Makesentencesaboutmeaningfullifeusingverb‑ingindifferentuses.Teacheroffersguidance.Step5：Summary&Homework(5mins)Summarizefourusesofverb‑ing.Homework:Finishextragrammarexercises;writefivesentenceswithverb‑ing.第五课时GrammarBUsingverb‑edStep1：SituationalLead‑in(5mins)Presentsentencesintextbook.Comparepairslikeinteresting/interested.Introduceverb‑edusedasadjectives.Step2：RuleExplanation(15mins)Keyrules:1.verb‑ing：describesthequalityofthings/something（事物本身的性质）2.verb‑ed：describespeople’sfeelings（人的内心感受）3.Givecontrastexamplepairs:exciting/excited;tiring/tired;satisfying/satisfied.Step3：BasicPractice(10mins)StudentsfinishtextbookB1‑B4fill‑inexercises.Checkanswerstogether,underlinethenounstheydescribe.Step4：ContextualApplication(10mins)Makeshortpassagesmixingverb‑ingandverb‑edtotalkaboutpeople’sfeelingsandthings.Sharesomeworkinclass.Step5：Summary&Homework(5mins)Homework:Write4sentenceswithverb‑edadjectives;reviewGrammarA.第六课时IntegrationStep1：Revision&Lead‑in(5mins)Reviewverb‑ingandverb‑ed.Lead‑inquestion:Whoarethepeoplethatliveameaningfullife?LearnaboutFanJinshi.Step2：Readinglearning(10mins)ReadthepassageDaughterofDunhuang.Answertextquestions.GettoknowherachievementsofDigitalDunhuang.Step3：ListeningPractice(15mins)PlayaudioforB1andB2twice.Studentscompletenote‑takingandfill‑inexercises.Checkanswers;replaydifficultlisteningsegments.Step4：ComprehensivePractice(10mins)FinishB3articleexercise.Pair‑work:talkaboutthepersonwhoinfluencesyoumost.Step5：Summary&Homework(5mins)Homework:FinishIntegrationexercises;reviewallunitnewwords.第七课时WritingDThepersonwhohasinfluencedmemostStep1：Revision&Lead‑in(5mins)Reviewunitwordsaboutmeaningfullife.ShowguidingquestionsinD1.Lead‑intheperson‑describingarticle.Step2：Modelarticleanalysis(15mins)Readthesamplearticleaboutthewriter’sfather.Analyzethree‑partstructure:1.Briefintroductionoftheperson（人物简介）2.Whathe/shedid（主要事迹）3.Howhe/sheinfluencesme（对我的影响）4.Highlightusefulexpressionsgivenintextbook.Step3：Writingguidance(10mins)Guidestudentstochoosetheirrolemodel,answertheguidingquestionstoorganizeideas.Walkaroundandhelpstudentsinneed.Step4：Writing&Peer