2026 年师德师风教育：开发高校校本师德课程丰富师德学习教育载体课件

师德师风师德师风教育：开发高校校本师德课程丰富师德学习教育载体开发校本师德课程·丰富师德学习教育载体2026年内容导览01政策引领2026年师德师风建设的政策要求与行动坐标02课程开发高校校本师德课程的设计逻辑与开发路径03载体创新多元师德学习教育载体的创新形态与实践04考核闭环以考核评价与长效机制保障教育落地见效CHAPTER政策引领师德是评价教师队伍素质的第一标准从政策要求出发，锚定2026年师德教育行动坐标从政策要求出发，锚定2026年师德教育行动坐标01十项机制确立制度框架2025年1月，中央教育工作领导小组秘书组印发《关于健全新时代师德师风建设长效机制的意见》，明确要求建立健全十项机制，为高校师德建设提供系统性制度框架。十项机制覆盖师德建设的教育、选树、准入、监管、评价、问责全链条“标志着师德师风建设从「活动式推进」转向制度化治理，为校本师德课程开发奠定了政策基石。”十项机制《关于健全新时代师德师风建设长效机制的意见》师德教育机制典型引领机制教师准入机制日常监管机制考核评价机制监督指导机制举报核处机制责任追究机制权益保障机制责任落实机制任务清单压实年度责任教育部下达《2026年度高校师德师风建设重点工作任务清单》，各省教育厅以正式文件转发部署，江苏省以苏教师函〔2026〕5号文明确年度重点任务。教育健全师德教育长效机制落实教育家精神铸魂强师行动考核完善师德考核评价体系强化师德第一标准整治深化师德失范问题整治实行专项行动部署载体丰富师德学习教育载体推动教育入脑入心三级联动贯通责任链条高校主要负责人是师德建设第一责任人，分管负责人是直接责任人，其他班子成员履行“一岗双责”。三级联动机制为校本师德课程的分校实施、分层落地提供了组织保障。依据：教育部党组《关于完善高校教师思想政治和师德师风建设工作体制机制的指导意见》层级职责定位学校党委统一领导，每学期至少研究

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师德建设院系党组织统筹落实，制定本单位实施方案教师党支部具体执行，组织日常学习与教育五大专题锚定学习内容2026年是中国工农红军长征胜利

90周年、中国共产党成立

105周年，各高校需结合重大历史节点深入开展爱国主义教育，将红色文化有机融入师德养成全过程，推动理论学习与实践研修深度融合。专题一01学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想专题二02学习贯彻党的二十大和二十届四中全会精神专题三03宣传思想文化工作专题四04师德师风建设专题专题五05法治安全工作专项行动年聚焦整治2026年被多地明确为"深入整治师德师风问题专项行动年"，辽宁省于1月6日率先召开全省专项行动部署会议，集中整治重点问题。“专项排查聚焦以下风险领域：”—五类重点问题·逐项排查整治各高校需以排查为契机开展自查自纠建立《师德师风问题专项排查工作台账》，逐项列明问题详情、整改措施与责任人，推动师德问题早发现、早纠治。学术不端论文抄袭、成果造假师生关系异化“导学”矛盾突出违规兼职取酬擅自在外有偿代课利用教师身份侵害学生利益身份背信·侵害行为零容忍课堂发布不当言论课堂言行·纳入排查范围十五五开局融入规划2026年是“十五五”开局之年，多所高校将师德师风建设纳入学校“十五五”发展规划及年度党政工作要点。规划融入的四个落点同规划、同部署师德建设与学科发展、师资队伍建设同频共振。专题会议校党委每学期至少召开1次师德师风建设专题会议。首要标准将师德表现作为教师引进、培养、评价全周期的首要标准。协同保障机制建立师德建设资金、人力、制度协同保障机制。从“专项行动”升维为规划融入，标志着师德建设从阶段性整治转向常态化、长效化的战略布局，为校本师德课程的可持续开发提供了长远制度支撑。CHAPTER课程开发让师德教育从大水漫灌走向精准滴灌以校本课程为支点，构建分层分类的师德教育体系以校本课程为支点，构建分层分类的师德教育体系02从大水漫灌到精准滴灌传统师德教育长期面临四大难题，教育内容与教师实际需求脱节。四大难题管理条块分割教育大水漫灌考核软性约束发展支持脱节校本师德课程的核心价值在于实现三个转变分层分类从统一灌输转向分层分类，匹配不同教师群体需求深度参与从被动听讲转向深度参与，强化案例研讨与实践体验常态浸润从一次性活动转向常态浸润，贯穿教师职业全周期校本课程的本质把师德教育从"活动"升级为"课程"，用结构性、系统性的课程设计，让师德教育真正入脑入心分层分类匹配成长需求校本师德课程应坚持分层分类施策，针对不同教师群体的成长需求设计差异化内容。分层逻辑的核心是按需施教新教师重规则认知，青年教师重信仰内化，骨干教师重辐射引领，避免"一套内容讲到底"，让每类教师都能在课程中获得针对性成长。新入职教师3项师德行为规范职业礼仪岗前适应青年教师2项职业信仰培育育人能力提升骨干教师2项师德引领能力示范带动作用全职业周期持续涵养优秀校本实践普遍将师德教育嵌入教师职业发展全周期，实现从入职到荣休的持续涵养。全职业周期设计打破了师德教育“入职一阵风、过后无影踪”的困局，让师德认知伴随职业成长同步深化，形成覆盖教师终身的涵养链条。入职阶段扣好第一粒扣子师德规范专题·入职宣誓研修阶段深化价值认同增设“教育家精神”专题模块聘任阶段前置条件将师德表现作为导师遴选的前置条件晋升阶段首要依据以师德考核结果作为职称评聘首要依据四大模块构筑课程内容校本师德课程采用“理论学习＋案例研讨＋实践教学＋榜样宣讲”四大模块组合架构。理论学习模块一研读习近平总书记关于教育的重要论述与十项准则案例研讨模块二剖析师德失范典型案例，以案明纪、以案为鉴实践教学模块三走进红色教育基地、师德涵养基地开展沉浸研学榜样宣讲模块四邀请教书育人楷模分享育人故事，激发情感共鸣学时频次划定基本底线多所高校对师德教育提出明确的学时与频次底线性要求，为校本课程实施提供量化标尺。“明确的学时底线将师德教育从“可参加可不参加”的软性倡导，转变为“必须完成”的刚性要求，为校本课程排课、考核、督导提供了制度依据。”1次师德专题教育每年至少1次师德教育实践每年至少1次师德警示教育每年至少12学时累计学时全年不低于制度保障赋能课程落地“校本师德课程的持续运行，需要系统性的制度与资源保障。”“制度保障解决的是“课程能不能持续开下去”的问题。只有在组织、经费、人力、考核四方面形成支撑，校本师德课程才能从试点探索走向常态化运行。”必修定位将师德师风培育纳入教师继续教育必修课程经费时间保障培训时间与专项培育经费队伍保障配齐党委教师工作部专职工作队伍考核挂钩将课程实施情况纳入院系师德建设年度考核文化根基挖掘校史院史中的师德元素，厚植课程文化根基校本案例提供实践范本“共性经验在于：立足校本实际、聚焦教师发展关键节点、以制度化课程替代零散活动，推动师德建设从“外在约束”走向“内生自觉”。”2025年教育部“新时代高水平教师队伍建设创新案例”遴选中，多家高校的师德课程实践入选，提供了可借鉴的范本。01案例一西安交通大学构建三级联动、四位一体机制，系统破解师德建设四大难题02案例二四川大学华西临床医学院打造校—院—科三级联动的全职业周期师德涵养体系03案例三眉山职业技术学院创建三维三阶体系，将教育家精神与工匠精神有机融合CHAPTER载体创新载体活起来，师德教育才能入脑入心从传统讲座到情景剧、微电影、数字化平台的多元跃迁从传统讲座到情景剧、微电影、数字化平台的多元跃迁03师德讲堂五个一模式环节形式功能唱一首歌曲情感预热营造氛围看一部短片影像叙事引发共鸣诵一段经典文化传承涵养情怀讲一个故事真实事迹打动人心作一番点评观点升华点明主旨五个环节环环相扣，将抽象师德转化为可听、可看、可感的具身体验；该模式可灵活嵌入校本课程，也可制作成微课程作为新教师岗前培训的必修内容。情景剧微电影激发共鸣在持续办好“开学第一课”“师德大讲堂”等品牌活动基础上，探索引入新型艺术载体。01案例一师德情景剧将真实师德困境搬上舞台。引导教师在角色代入中反思。02案例二师德微电影以短小叙事聚焦师德瞬间。便于传播与反复观看。与传统讲座相比，二者以故事化、影像化表达替代抽象说教，把师德价值判断还原到具体情境中，激发教师的情感认同与深度思考，提升教育的感染力与参与度。数字化平台融合教学线上承担预习与巩固，线下承担体验与深化，双轨协同既保障学习的自主灵活，又保留现场体验，提升师德教育整体效果。线上资源模块功能定位政策法规解读库系统整合制度文件师德模范案例视频库提供可观摩的榜样素材课堂伦理情境微课降低抽象知识学习难度热点教育事件评析专栏培养价值判断能力01线上预习铺垫线上资源中心承载预习功能，教师课前自主完成知识铺垫。02线下深化体验现场情境承载体验与深化，让师德认知在真实场景中落地。03线上巩固提升线上资源承载巩固提升，课后持续内化所学所悟。实景教学链接专业赋能海南师范大学美术与设计学院创新打造"党建引领＋师德铸魂＋专业赋能"融合育人模式，开展"同理心地图"师德实践课。"党建引领＋师德铸魂＋专业赋能"融合育人模式师德涵养、课程思政、专业能力三重育人价值落地见效，实现师德教育从"形式融入"到"内涵生成"的跨越——让师德在专业教学真实场景中自然生成第1步情境取材真实情境作为课堂素材以帮扶受伤学生的真实情境为课堂素材第2步共情调研伤者视角共情式体验调研教师带领学生从伤者视角开展共情式体验调研第3步画像构建构建专属用户画像完成残障群体校园出行专属用户画像第4步原创设计助行产品改良与原创设计学生分组开展助行产品改良与原创设计案例资源库强化警示苏州科技大学编印《师德警示教育案例汇编（2026版）》，同步建立校级师德失范案例资源库并实行动态更新，推动警示教育常态化、制度化。《师德警示教育案例汇编（2026版）》案例资源库的价值在于将警示教育从一次性通报升级为常态化供给，引导教师以案为鉴、知敬畏、存戒惧、守底线，筑牢思想防线。01建设举措一分类梳理分类梳理高校教师职业行为十项准则反面案例。十项准则02建设举措二深度剖析组织各学院开展案例深度剖析会。深度剖析会03建设举措三鲜活教材以教育部公开通报典型案例为鲜活教材。公开通报04建设举措四观影自查组织警示教育片观影与问题自查研讨。问题自查仪式载体涵养职业认同2026年"师德师风建设月"期间，多所高校以仪式教育涵养师德文化，强化教师身份认同。誓师德集体宣誓以庄严承诺锚定职业初心诺公开承诺书签订全员

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参与立新教师入职宣誓扣好职业生涯第一粒扣子传老教师荣休仪式促进优良传统薪火相传榜样宣讲打造师德品牌以典型选树与榜样宣讲为载体的师德品牌建设，正在形成强大的示范辐射效应。从品牌引领到名家对话，四大举措协同推进师德建设走深走实、成体系落地。"榜样宣讲将可复制、可感知的师德故事转化为教育资源，通过品牌化运作放大示范效应，营造崇尚先进、学习先进的浓厚氛围。"品牌引领打造"德耀杏坛"品牌组建宣讲团巡回宣讲覆盖各院部案例沉淀汇编《教育家型教师成长案例集》择优报送省教育厅荣誉激励2026年增设"师德建设先进集体""我心目中的好老师"荣誉名家对话举办"我与教育家面对面"座谈邀请全国教书育人楷模开讲CHAPTER考核闭环以刚性考核倒逼师德教育走深走实构建培训、考核、反馈、提升的闭环长效机制构建培训、考核、反馈、提升的闭环长效机制04十项指标框定考核维度四川省2025年9月6日起施行的《四川省高等学校教师师德评价考核办法》，依据《新时代高校教师职业行为十项准则》，从四个层面明确十项评价考核内容。政治素养2项坚定政治方向自觉爱国守法职业道德2项传播优秀文化潜心教书育人教书育人2项关心爱护学生遵守学术规范言行作风2项秉持公平诚信坚守廉洁自律五位一体汇聚评价合力构建教师自评、同事互评、学生测评、学校考评、社会监督“五位一体”综合评价机制，形成全方位评价合力。评价主体评价侧重教师自评自我反思与职业自觉同事互评日常师德表现与协作学生测评教书育人实效学校考评综合表现与制度执行社会监督外部观察与公众反馈“多元主体从不同角度交叉印证，既避免了单一视角的片面性，又通过多方监督形成约束合力，确保评价结果客观公正、可信可用。”—综合评价机制五步程序规范考核流程1教师自评提交个人师德总结2广泛征询听取多方反馈意见3综合评议确定考核等次4复核审定把好结果质量关5结果反馈听取本人陈述与申辩给教师以申辩权防止一评定终身一票否决树牢红线底