2026 年师德师风教育：小学教师人格修养与师德魅力培育课件

2026年师德师风教育：小学教师人格修养与师德魅力培育明底线·修内功·育魅力·践初心2026年课程导览01政策明底线2026年师德红线与最新政策法规02人格修内功小学教师人格修养的内在修炼03魅力育外显师德魅力的外在示范与案例04行动践初心日常践行与职业承诺政策明底线师德是评价教师队伍素质的第一标准以2026年最新政策法规，明晰从教红线与纪律底线以2026年最新政策法规，明晰从教红线与纪律底线012026：师德整治进入专项行动年2026年师德整治

专项行动年监管全面升级：全场景监管终身追诉专项行动部署辽宁等地明确深入整治师德师风问题专项行动年辽宁部署1月6日召开全省部署会议底线与追诉教育部划定十条师德底线追诉制度实行全场景监管与终身追诉，离职退休教师过往行为亦可能被追查技术化监管AI监控多地教育系统引入AI监控匿名举报平台常态化监管与专项督查并行推进十项准则：师德评价第一标准准则定位基本规范教育部于

2018年11月8日

印发（教师〔2018〕16号），是全体中小学教师职业行为的基本规范四有标准师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，引导教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师核心定位与四有标准第一标准师德师风四有标准理想信念/道德情操/扎实学识/仁爱之心十项准则坚定政治方向自觉爱国守法传播优秀文化潜心教书育人正向规范：育人的五大要求政治与方向2项坚定政治方向拥护党的教育方针，课堂内外传递正向价值观，绝不发表错误消极言论自觉爱国守法恪守宪法原则，依法执教，严禁体罚学生、违规办学育人与关爱2项潜心教书育人落实立德树人，因材施教，不敷衍教学、不从事违规兼职兼薪关心爱护学生严慈相济，真心关爱，严禁歧视、侮辱、虐待、伤害学生文化与安全2项传播优秀文化弘扬真善美，抵制低俗不良内容，不散布虚假信息加强安全防范保护学生安全，遇突发事件不得擅离职守自行逃离负面禁令：四条不可触碰红线聚焦负面禁止清单，强化教师对红线行为的警觉严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为，不得组织参与有偿补课言行与关系坚持言行雅正为人师表、作风正派，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为秉持公平诚信招生、考试、评优评先中不得徇私舞弊、弄虚作假廉洁与从教坚守廉洁自律不得收受家长财物、参加家长付费宴请；不得推销教辅、利用家长资源谋私规范从教行为不得组织参与有偿补课；不得为校外培训机构介绍生源十条红线：触碰即丢饭碗2026年教育部将以下行为列为零容忍红线，查处范围扩至课堂、线上、私域、校外兼职全场景。一违规行为红线（一）有偿补课线上收费答疑收受财物礼品礼金零容忍二师德师风红线（二）体罚侮辱变相体罚、言语侮辱不正当关系师生之间零容忍三职业操守红线（三）违规言论违背主流价值观违规推销教辅与商品零容忍四履职尽责红线（四）招生舞弊考试环节敷衍弃学生危机处置不当零容忍一票否决：终身追诉的刚性约束配套机制建立师德失范行为曝光平台与从业禁止制度·贵州省已将遵守十项准则作为教师资格注册必要条件·四川、河南相继出台师德评价考核细则师德表现是教师

招聘、岗位聘用、职称评聘、评奖评优

的首要标准，实行

师德违规一票否决1违规分级轻微违规记入档案记入师德档案影响

评优与职称晋升2违规分级情节较重岗位调整调离、降级或撤销职称3违规分级严重案件终身禁教直接开除并

终身禁教构成犯罪者

移交司法地方落地：2026最新政策信号2026年各地师德政策密集落地，治理态势呈现全国一盘棋01山东省鲁教师发〔2026〕1号首次细化十大正向规范明确负面禁止清单鲁教师发〔2026〕1号02湖南省以教育部13批次通报的93个典型案例为镜鉴开展专题法纪教育13批次通报03河南省印发专项整治方案多校召开专项工作会落实多校联动04江苏省实施德耀杏坛铸魂强师品牌师德考核与绩效、职称直接挂钩德耀杏坛05辽宁省沈阳和平区公开征集违规线索丹东部署一年专项治理沈阳和平区丹东警示案例：以案明纪守底线反面镜鉴重庆垫江一中2026年1月发生教师强制学生理发事件，涉事教师被严厉批评教育并责令道歉公办小学教师（3名）周末线下补课获利

13万元

被开除并取消教师资格，校方负责人亦受问责强制事件有偿补课取消资格正面示范临沂圣陶学校2026年2月寒假教职工大会上重申遵守准则，杜绝有偿补课与收受礼品礼金孟庄镇中学2026年8月开展暑期师德培训，校长讲授开学师德第一课，全体教师签订公开承诺书重申准则师德培训公开承诺人格修内功教育力量只能从人格的活的源泉中产生从底线约束走向人格自觉，修炼为师者的内在功夫从底线约束走向人格自觉，修炼为师者的内在功夫02人格：教育力量的活水源泉教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度都不能代替教师人格的作用。——乌申斯基教师人格是超越规章制度的活水源泉，以潜移默化的方式润泽学生成长。潜移默化的教育力量1项潜移默化地影响学生发展教师人格在无形中塑造学生，是超越规章制度的隐形教育力量从外在规范到内在自觉2项人格修养不同于底线约束，是从外在规范走向内在自觉的过程贵在长期磨炼人格绝非一朝一夕之功，而非一朝一夕而成求真之一：言行一致以身立教教师教育学生不是演戏，决不能搞

双重人格。只有发自内心、言行一致的美好品德，才能赢得学生的敬仰与仿效。做凡要求学生做到的，教师首先做到讲卫生教师把废纸放进垃圾箱守纪律教师不迟到早退守法教师不体罚不凡要求学生不做的，教师首先不做不带手机进课堂教师上课不接打电话不说脏话教师绝不恶语相向不敷衍作业教师认真批改每一本求真之二：慎独修炼贵在自觉修养贵在自觉，而慎独是提高自觉性的关键慎独的定义在独处、无人监督的情况下，更加严格地检查自己、要求自己。实践要求2项经常反思自己的一举一动是否符合教师道德要求时刻关注自己的精神风貌与道德品质给学生带来的影响求知：专博相济学识立身知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴丰富的文化知识能扩展学生精神世界、激发求知欲纵向学有专长对任教学科有较深钻研，形成扎实的专业根基。横向开阔的科学视野广博知识，具备跨学科的综合素养。求能：锤炼过硬育人本领教书育人是教师的职责，要教好书、育好人，必须坚持不懈练好教学基本功，不断探索教育规律与技巧，提高业务水平，增强育人能力。扎实过硬的基本功3项会说流利普通话表达清晰准确，授课字正腔圆板书规范字迹工整、条理清晰，辅助教学直观驾驭课堂有序把控节奏、调度互动，张弛有度基本功因材施教的智慧2项尊重个性差异关注每位学生的特点，精准施教让不同基础的孩子都获得成长分层引导、人人进步因材施教情境应变的能力2项守护学生安全在突发状况中冷静处置、优先护生妥善化解矛盾平和沟通、及时疏导，化解冲突应变能力师爱：师德的核心与灵魂师爱是师德之魂学生一旦体会到这种情感，就会亲其师，信其道于漪：师爱荡漾师爱不是写在纸上、说在嘴上的，要用自己的言行实践罗素：无爱则无充分发展凡教师缺乏爱的地方，学生无论品德还是智慧都不能得到充分发展人文关怀：从传授到生命关怀教师从知识传授走向全人关怀的意识觉醒教育是人的教育，教师需具备全人关怀意识：关注学生的情绪状态与成长困惑，而非仅关注分数。学习发展心理学深层理解读懂孩子的行为语言开展心灵对话深度交流每周与一到两名学生深度交流构建师生生命共同体教育本质尊重学生的主体性，让教育成为温暖的相遇初心锚定：从谋生到生命叙事捧着一颗心来，不带半根草去—陶行知教师初心应超越

完成教学任务

的工具性认知，升华为

成就每个生命独特成长

的价值追求初心升华路径从

工具性认知

出发，完成教学任务是基本职责向

价值追求

跃升，成就每个生命的独特成长叩问初心通过

教育叙事反思，记录学生成长故事与教学中的感动瞬间不断叩问教育为何，把职业转化为

承载教育理想

的生命实践魅力育外显师爱是师德之魂以真实案例呈现师德魅力，让榜样力量可感可学以真实案例呈现师德魅力，让榜样力量可感可学03师德魅力：在细节中闪光师德魅力不是抽象标签，而是渗透在课堂互动、家校沟通、育人决策中的教育信仰。其外显可归纳为三个维度：师德魅力外显为温度、智慧与坚守三个维度，在日常细节中闪光。温暖底色温度蹲下身倾听学生心声的共情能力专业回应智慧将规范转化为教育智慧的专业回应长期守护坚守在平凡岗位上对教育底线的长期守护榜样案例：张洋老师的爱与坚守内黄县宋村乡第七小学教师

张洋，扎根乡土十余载，被誉为留守儿童的

代理妈妈。张洋·河南省安阳市内黄县宋村乡第七小学教师，在乡村教育一线扎根十余载以德立身严守廉洁从教底线坚决拒收家长礼品礼金廉洁从教以爱育人留守儿童的"代理妈妈"小慧从孤僻到积极每周上门家访，自费购画笔鼓励蜕变为班级积极分子以爱育人以教为本就地取材，用秸秆、石子制作教具把田间地头变为自然课堂以教为本榜样案例：以校为家的使命担当坚守细节以校为家十多年来身兼班主任、德育与少先队工作，每天最早到校、最晚离校备药备文具抽屉里常年备着药品和文具，随时准备为孩子排忧解难婉拒调往城区多次放弃进城机会，扎根乡村教育一线农村孩子更需要老师，我走了，这些孩子怎么办在她的影响下，宋村七小师德师风建设蔚然成风，更多教师以她为榜样扎根乡村、潜心育人。案例：专业耐心叩开学困生心门三年级学生小宇因注意力缺陷数学长期垫底，课堂上常烦躁哭闹。认知重构发现兴趣小宇对图形拼接有兴趣分层任务设计分层任务，用七巧板完成图案放大闪光点放大其闪光点情感支持悄悄话本机制建立悄悄话本记录小成就每天留五分钟记录小成就真诚肯定解出第一道除法竖式时给予真诚肯定师德启示：学困生转化的关键，在于摒弃补短思维，用扬长策略唤醒内驱力。案例：课堂冲突中的共情智慧张老师的化解三步美术课上，学生小林当众质疑老师：“你根本不懂现代艺术，凭什么说我的画主题模糊？”课堂瞬间沉默。第1步蹲下身蹲下身放下教鞭，走到小林课桌旁，与其视线平齐第2步先共情先共情肯定画作中的色彩碰撞与情绪张力第3步再引导再引导邀请小林分享创作灵感，探讨如何让模糊的主题更有力量不把冲突视为权威挑战，而把对抗转化为

教育契机品牌实践：让榜样可感可学江苏德耀杏坛宣讲遴选师德标兵组建宣讲团巡回宣讲评比开展师德建设月与我的育人故事评比汇编汇编《教育家型教师成长案例集》上海宝山区爱立方行动出台师德师风三年行动计划课程开发40余门师德课程，6门入选市级研修课程库并向全国辐射监督组建校园监督共治委员会培养双导师制培养区级以上骨干教师320名覆盖全年活动覆盖师生8000余人次警示反思：守住师德魅力底线师德魅力以底线为前提，细节失守会引发破窗效应隐性风险课堂言语暴力家校关系功利化逐步侵蚀教师形象越界代价一次越界可能葬送整个教学生涯轻微违规也会记入师德档案底线本质守住底线不是束缚，而是保护育人自由的护栏师德的高度，往往体现在不让一个学生掉队的坚持、蹲下来倾听孩子的耐心之中。行动践初心躬耕教坛，强国有我把师德修养落到每一天的课堂与每一次的师生相遇把师德修养落到每一天的课堂与每一次的师生相遇04修炼三途径：学思践悟相结合师德修养离不开理论学习、实践锻炼与相互借鉴，理论与实践的贯通是基本途径加强学习博学、审问、慎思、明辨、笃行用科学理论明辨是非、指明方向参与实践认识自身行为的是非善恶锤炼师德意志、养成道德习惯相互借鉴见贤思齐，见不贤而内自省与同事互学共进日常践行：师德落在每一天课堂之内备课认真备课授课、公平打分评优不敷衍教学，不偏袒徇私育人杜绝辱骂、体罚、变相体罚用肯定式语言替代指责课堂之外与家长保持边界拒绝红包与私人联系方式，不参加家长付费宴请网络言论自我约束不发布争议性或低俗内容发现欺凌或心理危机立即上报并