《我的老师》导学案

6我的老师

精彩开篇词

人们常说：“老师是塑造人类灵魂的工程师“老师像蜡烛，照亮

了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰」同学

们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什

么印象呢？他们给了你们哪些支持、激励和帮助呢？哪位老师使你终生

难忘呢？

学习目标

1.学习围绕中心选E又材料的写法，学会详略得当地用事写人。

2.揣摩文章的语句，体会语言特色。

3.感受真挚的师生情，在阅读中培育酷爱老师、敬重老师的良好品

德。

第一课时

一、新课导入

同学门，看到“老师”这个词，我们眼前确定会出现出很多的老师

形象。其中的“好老师”定是让我们牢记终生的,那么大家能给说说你

记忆中的“好老师”吗？（学生回答）看来很多好老师都在同学们心中

留下了深刻印象。下面让我们一起走进作家魏巍的童年，领会魏巍心目

中的“好老师”的风采！（板书课题、作者）

二、自学指导（一）一一预习与沟通

1.给加点的字注音。

顿钱（yii）黑椒zhi）丝香（fen）卜问（血）

磕•头（k。）半啊•（shdng）纠•纷（jiu）时辰•（ch6n）

，说明下列词语的意思。

狡猾：原意是狡诈奸猾，这里有淘气、机智的意思。

亲近：密切而接近n

军阀：旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。

劝慰：劝解劝慰。

纠纷：发生争吵的事情。

纯真：纯净真挚。

心清如水：心灵思想单纯，像水一样清净晶莹。

模模糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。

模模糊糊：文中指说话不清楚。

3.作者他介

魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920

年6月生于一个城市贫民家庭，在极其困难的条件下，读了平民小学、

高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年抗日斗争爆发后，走上革命道

路，同年12月在山西前线参与八路军，不久到达延安。1938年4月加

入中国共产党。他始终生活在战士之中，在行军的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，参与了抗美援朝斗争。其作品能刚好反映现实生活，并擅

长把叙事、写景、争论、抒情奇妙地融为一体，主要作品有散文集《谁

是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

4.背景链接

《我的老师》是作者应《老师报》编辑部之约，“给老师挚友们写篇

文章”而作的。最早发表于1956年10月1日的《老师报》副刊，后来

被选入严文井主编的中国青年出版社出版的《建国十年文学创作选（散

文特写）》。该文全文近四千字，共分三部分：第一部分交代写作背景。

其次部分回忆儿童时代的几位具有代表性的老师。第三部分抒情争论，

点明题旨，和第一部分的开场白遥相呼应。本文节选自其次部分。

三、自学指导（二）合作与探究

（一）整体感知

1.本文共写了几个人物？其中主要人物是谁？

【沟通点拨】课文一共写了“我”的母亲、蔡芸芝老师、“我”的小

伙伴；其中主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情？请分别用一个小标题概括。

【沟通点拨】共记叙了七件事：①老师假装发怒；②老师教我们跳

舞；③老师带我们视察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字;

⑥老师正确处理“我''与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。

3.归纳作者思路，把握文章结构。

【沟通点拨】第一部分（第1—2段）：蔡老师给“我”的总印象。

其次部分（第3—14段）：“我”与蔡老师之间的七件事。

第三部分（第15段）：“我”与蔡老师分别了。

4.全文从头至尾，字里行间都充溢着对老师的一往深情，那么贯穿

全文的感情线索是什么？

【沟通点拨】本文的感情线索是：回忆、依恋、思念蔡老师。

（二）深层探究

1.文章所写的七件事，哪些是详写？哪些是略写？这样支配有什么

好处？依次能不能调换？

【沟通点拨】这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样支配，

从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，又能表现出师

生感情的步步加深。所以其依次不能调换。

2.蔡老师是一个什么样的老师？请从文中找出相应的描写。

【沟通点拨】（1）察老师温顺、酷爱学生一一她从米不打骂我们，

仅仅有一次，她的教鞭似乎耍落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在

石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有故意要打的意思、。

（2）蔡老师热忱一一她教我们跳舞，让我们视察蜜蜂吃蜂蜜，用歌

颂的音调教我们读诗。

（3）蔡老师公正一一蔡老师解除“我”和“小反对派”的小纠纷。

综上所述：蔡老师是一位温顺慈祥、热忱公正、平易近人、酷爱学

生的好老师。

3.“我”是一个什么样的学生？从文中哪些地方可以看出？

【沟通点拨】（1）“我”淘气、机智一一我用儿童狡猾的眼光察觉，

她爱我们。

（2）“我”天真活泼一一扮成女孩子表演跳舞

（3）我"聪慧、好学、敬重师长一一接近文学、爱好文学、仿照老

师写字的姿态。

（4）“我”敬重、爱戴老师一一梦中寻师。

由此可见：“我”是一个机智、淘气、天真活泼、尊师好学的学生。

4.“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对

你是多么的依恋！”全文始终都用第三人“她”行文，这里为什么突然

改用其次人称“你”？这不是使同一篇文章人称前后不一样吗？

【沟通点拨】一般状况下，文章的人称应前后一样。但这里由于抒

发感情的须要而变换为其次人称行文，干脆抒情，更显亲切，同时也表

示感情到了极点，从而抒发了对蔡老师浓浓的思念、崇敬之情。

5.本文的主题思想是什么？

【沟通点拨】本文通过对七件事情的叙述，表现了蔡老师对“我”

和同学们的爱，抒发了“我”对温顺漂亮、热忱公正的蔡老师的感谢、

怀念之情。（即老师爱学生，学生更爱老师）

四、板书设计

（回忆：老师温顺漂亮一一难忘）

（老师假装发怒（课内）1

老师教我们跳舞（课外）I1

Cf

老师带我们参观蜜蜂（假日）略写老师爱学生

、依恋〔老师教我们读诗（平常））学生爱老师

我们看老师写字（平常）

老师解除小纠纷》校内）详写

“我”梦里寻师（校外）

思念：“我”和老师分别了一一，惋惜

五、拓展延长

情景再现：假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音讯，而他

此时已在文学方面取得了较大的成果，打算给蔡老师写一张明信片，你

能代作者写一段文字，表达对蔡老师的思念、敬重、酷爱之情吗？（60

字左右）

【沟通点拨】明信片都比较短，要特殊留意内容的精要，而蔡老师

和“我”己多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这

样一些基本内容：1.通过详细的情节或细微环节唤起老师对自己的回忆;

2.得体地表达自己对老师的思念和感谢之情；3.表达对老师的祝愿。

其次课时

一、新课导入

1.复习：上节课我们分析了文章的结构和主要内容，谁能告知我：

蔡老师是一个怎样的老师？“我”是一个怎样的学生？文中通过哪些表

达方式突出文章的主题的？

【沟通点拨】蔡老师是一位温顺慈祥、热忱公正、平易近人、酷爱

学生的好老师。“我”是一个淘气、机智、天真活泼、尊师好学的学生。

全文以蔡老师为中心，以回忆、依恋、思念蔡老师为感情线索，叙写了

“我”和蔡老师之间的七件事，寓情于事，以事传情，字里行间洋溢着

难忘、宠爱、依恋、思念之情。

2.导入：这节课我们将重点观赏文章的语言，体会作者通过质朴的

语言抒发的深厚感情。

二、自学指导一一合作与探究

（一）语言品析

1.仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻

地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

【沟通点拨】这是一处细微环节描写。“仅仅”“似乎”“轻轻地”“边

上”等词运用精确，把老师慈祥、温顺的特性写得生动逼真。两个重复

的“笑”字更是意趣盎然，把师生之间密切融洽的关系表现得非常显明。

短短几句，既写出了人物的性格特征，又勾画出了独特详细、生动好玩

的场面。

2.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有故意要打的意思。

（“狡猾”用在这里恰当吗?）

【沟通点拨】“狡猾”原是贬义词，在这里是贬义褒用，写出了“我”

的机智与淘气。

3.我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也静默地

看着她，连她握笔的姿态都急于仿照。（“不由得围了上去”“静默地看”

“连她握铅笔的姿态都急于仿照”等语句表现了我们对老师的怎样的感

情？）

【沟通点拨】深切的宠爱、崇拜之情。

4.每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我静

默地站在她身边，看她整理这样那样东西的情景。

【沟通点拨】按理说小学生是最盼望过暑假的了，但作者心上却升

起依恋的愁云。一个副词“静默”，两个动词“站”“看。这无声动作

的描写，赛过千言万语，孩子们难以尽言的依依深情都包含在其中了0

5.有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却

占据我的心灵。（为什么一件“小事”会“占据”我的心灵？是不是用

词不当？）

【沟通点拨】所谓“小事”，指的是孩子们之间经常有的一些纠纷，

在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时的境况来看，却

是一件不同寻常的遭受：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁悲伤，时

刻牵挂；那些不大懂事的同学还常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到

孤独哀痛、辛酸苦痛。在这最困难的时候，蔡老师理解“我”的心情，

重视这同学之间的纠纷，仔细地处理了问题，指责了那些“小反动派们”,

还写了一封信劝慰“我、说我是“心清如水的学生:蔡老师如此怜悯、

关怀和爱惜一个处于逆境的学生，使“我”那弱小的心灵充溢对她的感

谢，所以才会把这看作为“占据心灵”的事。“占据”用在这里特殊形

象有力，体现了孩子对老师炙热而真挚的爱。

（二）写法探究

I.围绕中心，细心选材。

【沟通点拨】开篇第一句揭示全文之旨，点明白作者的情一一使

我最难忘。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课

内到课外，从平常到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型详细的

材料来表现人物，突出“最难忘”。

2.详略得当，语言质朴。

【沟通点拨】略写前五件事，详写后两件事。前五件事写蔡老师对

学生的关切、教化、爱惜和影响，是从