部编版六年级语文下册《骑鹅旅行记》教学设计及教材分析

部编版六年级语文下册《骑鹅旅行记》教学设计及教材分析一、教材分析《骑鹅旅行记》是部编版小学语文六年级下册第二单元的一篇精读课文，节选自瑞典著名女作家塞尔玛·拉格洛芙的同名童话。作为一部享誉世界的儿童文学经典，这部作品不仅为我们展现了瑞典风光旖旎的自然景色和丰富多彩的民俗风情，更塑造了一个在旅行中不断成长蜕变的少年形象——尼尔斯。（一）文本解读课文节选部分主要讲述了调皮捣蛋的男孩尼尔斯，因捉弄小狐仙而被变成拇指大小的小人儿。在惊恐与无助中，他意外地骑上了自家的雄鹅莫顿，跟随一群大雁开始了一段不可思议的空中旅行。节选内容集中展现了尼尔斯变小后的最初经历：他如何面对自己身体的巨变，如何应对曾经被他欺负过的动物们的“报复”，以及最终如何在雄鹅即将随大雁远去时，出于一丝不舍与对父母的担忧而跳上鹅背，开启旅程。1.人物形象的鲜明性与转变的开端：尼尔斯是文本的核心。课文开篇便点明了他“不爱读书，喜欢恶作剧”的特点，这为他后来的遭遇埋下伏笔。变成小人儿后，他的视角发生了根本变化，曾经被他视为玩物的动物们，此刻都成了“庞然大物”，这种强烈的反差不仅带来了戏剧效果，更成为尼尔斯反思自身行为、开始转变的契机。他从最初的惊慌失措、恐惧不安，到后来为了留住雄鹅而展现出的一丝责任感，人物的情感线索清晰可见，为后续在旅途中的成长铺垫了基础。2.童话的奇幻色彩与现实意义的融合：作品以“变成小人儿”和“骑鹅旅行”为核心设定，充满了奇幻色彩，符合儿童的阅读兴趣。然而，在奇幻的外衣下，蕴含着深刻的现实意义。尼尔斯的遭遇是对他之前不良行为的一种“惩罚”，而旅行则成为他认识世界、认识自我、学会关爱与责任的过程。这种将奇幻故事与现实教育意义巧妙结合的写法，是童话的魅力所在。3.生动传神的心理描写与细腻的情感刻画：课文对尼尔斯变小后的心理活动描写尤为出色。从最初的“大吃一惊”“害怕”“绝望”，到被动物们嘲笑、追逐时的“羞愧”“后悔”，再到看到雄鹅要飞走时的“着急”“不舍”，一系列的心理变化真实可感，让读者能够深刻体会到尼尔斯内心的震动与初步的觉醒。4.语言的趣味性与文学性：作为童话作品，课文语言生动活泼，富有想象力。对动物们的拟人化描写（如猫的傲慢、鸡的得意、牛的愤怒），以及对尼尔斯惊险处境的描绘，都使得故事充满了趣味性。同时，文本也不乏细腻的环境描写和富有哲理的思考，体现了经典童话的文学价值。（二）教学价值1.培养阅读经典的兴趣：引导学生接触世界级文学经典，感受童话的魅力，激发其课外阅读的欲望。2.促进学生品德修养的提升：通过尼尔斯的转变，引导学生思考关于成长、责任、关爱他人以及知错能改的人生哲理。3.提升语文核心素养：在阅读过程中，培养学生梳理故事情节、分析人物形象、品味语言文字的能力。（三）教学重难点*重点：把握尼尔斯变成小人儿后的经历和心理变化，初步感知其人物形象。体会童话的奇妙想象和生动有趣的语言。*难点：理解尼尔斯为什么会从一个调皮捣蛋的孩子开始产生转变的意愿，以及这种转变的现实意义。二、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。梳理尼尔斯变成小人儿后的心路历程和主要事件。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习梳理情节、分析人物形象的方法。品味课文生动形象的语言，特别是心理描写的妙处。3.情感态度与价值观：感受尼尔斯在遭遇变故后的情感变化，初步体会其成长。激发对阅读《骑鹅旅行记》原著的兴趣，培养关爱他人、勇于承担责任的意识。（二）教学准备教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点问题等），准备《骑鹅旅行记》原著（可选）。学生：预习课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。（三）课时安排2课时（四）教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在你们的阅读经历中，一定接触过不少精彩的童话吧？那些奇妙的想象、生动的人物，总能带给我们无限的乐趣。今天，我们要一同走进一部享誉世界的童话经典——《骑鹅旅行记》。（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁骑鹅旅行？为什么要骑鹅旅行？旅行中发生了什么？）2.简介作者塞尔玛·拉格洛芙及作品地位（可结合课件），引出课文：这部伟大的童话讲述了一个名叫尼尔斯的男孩的奇妙冒险。让我们走进课文，看看尼尔斯身上究竟发生了什么。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词掌握情况：*出示本课生字词（如：无济于事、乌合之众、得意扬扬、头晕目眩、荒谬、缰绳等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思。3.再读课文，思考：课文主要写了尼尔斯的一件什么事？（用简洁的语言概括）*生交流，师引导概括：尼尔斯因捉弄小狐仙被变成小人儿，后骑上家鹅随大雁飞走的故事。三、细读探究，梳理情节1.默读课文第1-3自然段，思考：尼尔斯是一个怎样的孩子？他是如何变成小人儿的？*学生交流，找出文中关键词句（“不爱读书，专爱恶作剧”“捉弄一个小精灵”）。*师小结：正是因为尼尔斯的调皮捣蛋，才引来了小狐仙的惩罚，让他变成了一个只有拇指大小的人。2.尼尔斯变成小人儿后，世界在他眼中发生了怎样的变化？他的心情如何？默读课文第4-9自然段，划出相关语句。*生交流：*世界变大了（“桌子变成了大平原”“椅子变成了大森林”）。*心情：“大吃一惊”“害怕”“绝望”“苦恼”。*引导学生想象尼尔斯当时的处境和感受，体会其内心的恐惧与无助。3.面对巨变，尼尔斯首先想到的是什么？他遇到了谁？动物们对他的态度如何？*生找出相关段落（猫、鸡、牛对他的态度）。*小组讨论：动物们为什么会这样对待尼尔斯？（联系尼尔斯以前的行为）*师引导：这些曾经被尼尔斯欺负、捉弄的动物，如今看到他变成这般模样，自然是“仇人见面，分外眼红”。这让尼尔斯第一次尝到了自己行为带来的苦果。四、课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们了解到尼尔斯因为捉弄小狐仙而变成了小人儿，经历了前所未有的恐惧，并受到了动物们的“报复”。他接下来的命运会如何呢？2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：尼尔斯是如何骑上鹅背的？第二课时一、复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：尼尔斯变成小人儿后遇到了哪些困难？2.过渡：就在尼尔斯陷入困境，叫天天不应、叫地地不灵的时候，一件意想不到的事情发生了，是什么呢？二、深入研读，品味感悟1.研读“骑鹅”部分（第10-15自然段）：*指名朗读，思考：雄鹅莫顿为什么要飞走？尼尔斯是如何阻止的？结果怎样？*生交流：*雄鹅被大雁的叫声吸引，想要加入飞行队伍。*尼尔斯先是“拉住雄鹅的脖子”，后是“爬到鹅背上”。*结果：尼尔斯被雄鹅带上了天空，开始了旅行。*重点品读尼尔斯阻止雄鹅飞走时的心理活动：“他一想到自己的父母，眼泪就流了下来。他意识到，自己从前太淘气，对动物太残忍了。”*师：此刻，尼尔斯的内心发生了怎样的变化？（后悔、自责，开始想到父母）*讨论：是什么促使尼尔斯做出跳上鹅背的决定？（对雄鹅的不舍？对父母的担忧？对自己行为的懊悔？还是一种求生的本能？）引导学生多角度思考。2.品味语言，感受童话魅力：*找出文中你认为最有趣或最神奇的描写，读一读，说说为什么喜欢。*重点赏析心理描写：如尼尔斯变成小人儿后的恐惧、被动物欺负时的羞愧、阻止雄鹅时的焦急与后悔等，体会心理描写对刻画人物形象的作用。*体会拟人化手法的运用：动物们的语言、神态、动作都像人一样，生动形象，富有情趣。3.讨论：你觉得尼尔斯在骑上鹅背的那一刻，心情是怎样的？（复杂：有害怕，有新奇，或许还有一丝解脱，以及对未来的茫然）三、感悟形象，拓展延伸1.学完课文，你对尼尔斯这个人物有了怎样更全面的认识？他还是一个单纯的“坏孩子”吗？（引导学生看到尼尔斯的转变：从调皮捣蛋、欺负动物，到变成小人儿后的恐惧、后悔，再到为了留住雄鹅而表现出的一丝责任感。他的内心已经开始发生微妙的变化。）2.推测与想象：尼尔斯和雄鹅在旅途中会遇到哪些困难和奇遇？他会逐渐变成一个怎样的人？（鼓励学生大胆想象，激发阅读原著的兴趣。）3.师：尼尔斯的旅行才刚刚开始，在这段漫长的旅途中，他会遇到形形色色的人和事，这些经历会让他真正成长起来。《骑鹅旅行记》这部童话不仅情节精彩，还蕴含着许多关于勇气、善良、智慧和成长的道理。课后，大家可以找来原著读一读，继续尼尔斯的奇幻之旅。四、总结全文，升华情感1.总结：《骑鹅旅行记》以其奇妙的想象、生动的情节和深刻的内涵，为我们展现了一个男孩的成长历程。尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子，在经历了一系列冒险后，逐渐学会了关爱他人、承担责任，最终成长为一个懂事的好孩子。2.谈谈学完本课的收获或启示。（可以联系自身，谈谈在生活中应该如何与人相处，如何对待小动物等。）五、布置作业1.写一段话，描述你眼中的尼尔斯。2.推荐阅读《骑鹅旅行记》原著或节选其他精彩章节。3.选择书中一个你最喜欢的情节，和同学分享。（五）板书设计骑鹅旅行记（瑞典）塞尔玛·拉格洛芙尼尔斯：调皮捣蛋→变成小人儿（惩罚）→恐惧、后悔→骑鹅旅行（转变的开始）（捉弄小狐仙）（动物报复）（内心觉醒）（成长之旅）核心：成长与蜕变（六）教学反思（本部分为教师课后填写，反思教学设计的实施情况、学生的学习反馈、教学效果及改进方向等。例如：学生对尼尔斯心理变化的理解是否到位？是否有效激发了学生阅读原著的兴趣？在引导学生体会童话语言特色方面还可以做哪些改进？等等。）三、教学建议1.注重朗读感悟：童话语言生动形象，要引导学生多读，在读中体会人物情感，感受故事的趣味性。2.强化自主探究：鼓励学生自主阅读，发现问题，小组合作解决问题，培养其探究能力。3.善用多