2026年小学劳动教育教师上岗考试核心考点试卷

2026年小学劳动教育教师上岗考试核心考点试卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。）1.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的（），在培养学生的劳动素养方面起着不可替代的作用。A.基础性、实践性、综合性B.理论性、知识性、选拔性C.随意性、娱乐性、技能性D.区域性、封闭性、单一性2.2022年版劳动课程标准将劳动内容分为（）个任务群。A.6B.8C.10D.123.小学低年级（1-2年级）在“整理与收纳”任务群中的主要学习要求不包括（）。A.根据需要，整理自己的生活用品、学习用品，如整理书包、抽屉、书柜等。B.初步掌握简单的整理与收纳方法，知道分类摆放。C.能独立对卧室、教室等进行彻底的卫生清扫和消毒。D.感受整理与收纳带来的整洁与美好，养成及时整理与收纳的好习惯。4.在“农业生产劳动”任务群中，小学中年级（3-4年级）学生适合参与的种植活动是（）。A.复杂的无土栽培技术管理B.根据当地实际情况，种植和养护1-2种当地常见的蔬菜、盆花或果树等。C.大规模农作物收割与机械化操作D.深度研究植物基因改良技术5.劳动课程核心素养中，（）是指学生在劳动实践中形成的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。A.劳动素养B.综合素质C.技术素养D.职业素养6.下列关于“烹饪与营养”任务群在小学高年级（5-6年级）的要求，描述正确的是（）。A.只需要学会用微波炉加热食物即可。B.能根据家人需求设计一顿午餐或晚餐的营养食谱，并独立制作3-4道菜。C.仅限于观察家长做饭，不需要亲自操作刀具和炉灶。D.重点学习西式烘焙，忽略中式家常菜。7.劳动教育评价中，对学生的劳动过程评价应重点关注（）。A.劳动成果的价值高低B.劳动技能的熟练程度C.学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯和品质以及劳动精神D.学生的家庭经济状况8.在“新技术体验与应用”任务群中，小学高年级学生可以体验的活动包括（）。A.编写复杂的计算机程序B.3D打印技术的简单应用，如打印小挂件C.数控机床的精密操作D.人工智能算法的深度开发9.学校在组织校外劳动实践时，首要原则是（）。A.追求经济效益B.确保学生安全C.尽量节省成本D.选择最豪华的场地10.手工制作活动中，教师指导学生使用剪刀时，下列做法错误的是（）。A.强调剪刀尖端不对着自己或他人B.传递剪刀时握住刀刃部分C.使用完毕后归放到指定位置D.根据材料选择合适的剪刀11.《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的（）。A.智力水平B.劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平C.身体素质D.艺术修养12.小学劳动课程每周不少于（）课时。A.0.5B.1C.2D.313.在“公益劳动与志愿服务”任务群中，适合小学中年级的活动是（）。A.参与社区孤寡老人的长期护理B.参与校园图书角的管理、班级卫生角的管理等。C.组织大型的慈善募捐晚会D.参与灾难救援工作14.教师在劳动课上展示“金工”技艺（如使用钢丝钳、螺丝刀），这属于（）任务群。A.家政服务B.生产劳动C.整理与收纳D.公益劳动15.劳动课程资源开发与利用中，最基础、最核心的资源是（）。A.网络数字资源B.教师和学生C.社会基地D.教材与教辅16.下列哪项不属于劳动课程中“农业生产劳动”的具体内容？（）A.种植一年生植物B.养殖小动物C.农产品收获与加工D.家电拆装与维修17.劳动教育要遵循教育规律，符合学生年龄特点，以（）为主。A.讲授理论知识B.观看视频演示C.力所能及的动手实践D.书面考试测评18.在评价学生的劳动成果时，教师应该（）。A.只看结果，不看过程B.严格按照专业工匠标准评判C.尊重个体差异，重点看学生在原有基础上的进步和劳动态度D.只表扬做得最好的学生19.“清洁与卫生”任务群贯穿小学全学段，随着年级升高，要求逐步提高。对于5-6年级学生，重点在于（）。A.学会扫地、擦桌子B.了解简单的清洁工具C.能够独立完成厕所、厨房等复杂区域的清洁，并了解消毒常识D.仅负责保持个人卫生20.劳动教育具有鲜明的思想性，必须将（）贯穿劳动实践全过程。A.游戏精神B.功利主义C.社会主义核心价值观D.个人主义二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分。）1.劳动课程要培养的核心素养主要包括以下哪些方面？（）A.劳动观念B.劳动能力C.劳动习惯和品质D.劳动精神2.义务教育劳动课程内容共设置十个任务群，其中属于“生产劳动”范畴的有（）。A.农业生产劳动B.传统工艺制作C.工业生产劳动D.新技术体验与应用3.小学低年级（1-2年级）劳动课程的主要目标是（）。A.让学生懂得劳动的意义B.学习简单的日常生活技能C.培养爱劳动的兴趣D.掌握复杂的生产技术4.劳动教育评价的方式应多样化，包括（）。A.过程性评价B.综合性评价C.只进行期末一次性考试D.学生自评与互评5.组织学生进行“公益劳动与志愿服务”时，需要注意（）。A.符合学生的身心发展特点B.确保活动场所的安全C.注重服务的实效性，避免形式主义D.必须有高额的经济回报6.下列属于“传统工艺制作”任务群内容的有（）。A.编织B.陶艺C.印染D.3D打印建模7.在实施劳动教育时，家校社协同育人的重要性体现在（）。A.家庭是基础，要发挥衣食住行等日常劳动的教育作用B.学校是主导，要系统开展劳动教育C.社会是支持，要利用好各类劳动实践基地D.三者互不相关，各自为政8.劳动课程资源的开发途径包括（）。A.利用学校内的绿化带、角角落落建立微农场B.聘请能工巧匠、非遗传承人担任兼职教师C.利用数字化资源，如虚拟仿真劳动场景D.完全依赖教材，不进行任何拓展9.教师在指导学生进行“烹饪与营养”劳动时，应重点渗透的安全教育包括（）。A.防烫伤B.防割伤（刀具使用）C.用火用电安全D.燃气泄漏处理10.劳动观念的教育，旨在引导学生树立正确的观念，例如（）。A.劳动最光荣B.劳动不分贵贱C.不劳而获是可耻的D.只有脑力劳动才是高贵的三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”。）1.劳动课程就是让学生干活，不需要讲解理论知识，只要动手做就行。（）2.小学3-4年级学生可以尝试使用简单的烹饪工具制作凉菜、水果拼盘。（）3.劳动教育中的“生产劳动”仅指农业生产，不包括工业生产。（）4.学生在劳动过程中受伤，说明劳动教育本身存在风险，因此学校应尽量减少劳动实践活动。（）5.劳动习惯和品质的养成需要在长期的劳动实践中持之以恒地培养。（）6.在“整理与收纳”任务群中，高年级学生需要学会根据物品属性进行分类存放，并建立整理台账。（）7.现代社会中，人工智能和自动化技术普及，小学生没有必要学习基本的农业生产和手工制作技能。（）8.劳动课程评价不仅关注学生的劳动成果，更要关注学生在劳动过程中的表现和收获。（）9.学校可以将劳动课当成语文课、数学课的补习时间，因为考试科目更重要。（）10.劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。）1.义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、________劳动和服务性劳动。2.劳动课程核心素养中的劳动能力，主要是指完成________劳动任务所具备的体力与脑力。3.在“家用器具使用与维护”任务群中，小学高年级学生应学会阅读________，了解家用电器的基本结构。4.劳动教育课程设置必须________，不得挤占、挪用。5.根据不同学段，劳动课程内容分为三个学段，其中第二学段是________。6.________是实施劳动教育的主阵地，要切实承担劳动教育主体责任。7.在组织学生进行野外考察或种植活动时，教师必须提前进行________排查。8.劳动精神主要包括________、奋斗、创新、奉献等方面的精神。9.小学劳动课程中的“新技术体验与应用”任务群，强调学生通过简易设计、________、调试等实践过程，感受技术的魅力。10.劳动评价结果应作为学生________评优评先的重要参考之一。五、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）1.简述小学劳动教育中“日常生活劳动”的主要任务群及其教育价值。2.在小学劳动教育中，如何确保学生的劳动安全？请列举至少三条具体措施。3.请结合具体实例，谈谈如何通过劳动教育培养学生的“工匠精神”。4.简述劳动课程评价中“过程性评价”的主要内容和方法。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题35分，共70分。）1.案例描述：某小学五年级开展了一次“我是小小厨神”的烹饪劳动课。课堂上，张老师首先讲解了西红柿炒鸡蛋的做法，并演示了切菜、打蛋、翻炒的过程。随后，学生们分组开始动手实践。A组同学分工明确，有的洗菜，有的切菜，有的负责炒制，配合默契，但在翻炒时油温过高导致飞溅，学生有些惊慌，张老师及时指导控制火候，最终成功出锅。B组同学为了争夺炒菜的机会发生了争执，导致时间浪费，最后匆忙下锅，调味没放好，味道偏咸。C组同学不敢动刀，宁愿不吃也不愿动手切菜，一直站在旁边观望。课后，张老师只根据各组菜品的色香味进行了评分，表扬了A组，批评了B组和C组。问题：(1)请分析张老师在该课教学中的优点和不足。（15分）(2)针对B组和C组出现的情况，如果你是张老师，你会如何改进教学策略？（20分）2.案例描述：李老师是某小学的劳动教育专职教师。为了落实“农业生产劳动”任务群，她决定利用学校的一块闲置空地开辟“开心农场”。但实施过程中遇到了一系列问题：一是部分家长反对，认为这是浪费学习时间，还把衣服弄脏；二是学校经费有限，无法购买昂贵的农具和种子；三是学生们虽然热情高涨，但缺乏种植知识，不仅把杂草当禾苗，还浇水过多导致烂根。面对困境，李老师没有放弃。她首先制作了详细的课程方案向学校汇报，争取支持；然后邀请了一位在农科所工作的家长来校指导，并动员家长们捐赠废旧轮胎、塑料瓶作为种植容器；在课上，她引导学生查阅资料，制定种植计划，并建立“植物生长观察日记”。问题：(1)结合案例，分析李老师是如何体现劳动教育资源的开发与利用的？（15分）(2)李老师面对困难和挑战的应对措施，对小学劳动教师的专业素养提出了哪些要求？请结合新课标关于“劳动精神”的培养加以论述。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.A2.C3.C4.B5.A6.B7.C8.B9.B10.B11.B12.B13.B14.B15.B16.D17.C18.C19.C20.C二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABC4.ABD5.ABC6.ABC7.ABC8.ABC9.ABCD10.ABC三、判断题1.×2.√3.×4.×5.√6.√7.×8.√9.×10.√四、填空题1.生产2.具体日常3.说明书4.开齐开足5.3-4年级6.学校7.安全隐患8.崇尚劳动9.组装10.综合素质评价五、简答题1.简述小学劳动教育中“日常生活劳动”的主要任务群及其教育价值。答：小学劳动教育中的“日常生活劳动”主要包括以下四个任务群：(1)整理与收纳：涉及个人物品、学习用品、生活用品的整理与归位。(2)清洁与卫生：涉及个人卫生、教室、家庭环境的清扫与保持。(3)烹饪与营养：涉及简单的食物加工、烹饪及饮食营养知识。(4)家用器具使用与维护：涉及常见家用电器、家具的使用与简单维护。教育价值：日常生活劳动是维持个人和家庭生活的基础。通过这些劳动，可以培养学生的自理能力，使其掌握必要的生活技能，养成良好的生活习惯；能让学生体会父母操持家务的辛劳，增进家庭情感；更能帮助学生形成“自己的事情自己做”的独立意识和责任感，为未来独立生活打下坚实基础。2.在小学劳动教育中，如何确保学生的劳动安全？请列举至少三条具体措施。答：(1)加强劳动前的安全教育：在每次劳动实践前，教师必须详细讲解操作规程和注意事项，特别是针对工具（如剪刀、刀具、农具）的使用规范、用电用火安全等进行重点强调，并通过演示让学生掌握正确的自我保护方法。(2)做好劳动过程中的安全监管与指导：教师应全程巡视，及时发现并纠正学生的危险动作。对于高风险环节，教师要进行手把手的指导。合理分组，明确安全监督员，形成互助监督机制。(3)确保劳动场所和器具的安全性：课前对劳动场地进行安全隐患排查，清理障碍物。检查劳动工具是否完好，是否适合小学生使用（如提供圆头剪刀、儿童专用刀具等），并配备必要的急救药品和防护用品（如手套、围裙）。3.请结合具体实例，谈谈如何通过劳动教育培养学生的“工匠精神”。答：工匠精神包括敬业、精益、专注、创新等内涵。在劳动教育中，可以通过“传统工艺制作”或“生产劳动”任务群来培养。实例：在五年级“木工制作——小板凳”的课堂上。(1)树立敬业态度：教师通过介绍鲁班等工匠大师的故事，引导学生认识到每一件作品都凝结着心血，教育学生对待木工要严肃认真，不敷衍了事。(2)培养精益求精的品质：在打磨环节，要求学生将板凳表面打磨光滑无毛刺。很多学生做到大概平整就想放弃，教师引导学生反复检查、比对，鼓励他们多花时间追求完美，体会“差之毫厘，谬以千里”的道理，培养耐心和细致。(3)专注与坚持：在锯割和组装过程中，学生会遇到锯歪了或者榫卯对不上的困难。教师鼓励学生专注问题本身，静下心来寻找原因，反复尝试，直到解决问题，从而培养专注做事、持之以恒的毅力。(4)鼓励创新改进：在基础板凳制作完成后，鼓励学生思考如何在外观或结构上进行改良，增加储物功能或美化图案，激发创新意识。4.简述劳动课程评价中“过程性评价”的主要内容和方法。答：主要内容：(1)劳动观念与态度：是否积极参与，是否尊重劳动人民，是否有吃苦耐劳的精神。(2)劳动技能掌握：操作是否规范，技能是否逐步熟练。(3)劳动习惯与品质：是否遵守纪律，是否注意安全卫生，是否有始有终，是否爱护工具。(4)思维与创新：在劳动中是否善于思考，能否提出改进建议或创造性解决问题。主要方法：(1)观察记录：教师在劳动过程中实时观察学生的表现，利用评价量表或记录表进行打分和记录。(2)档案袋评价：收集学生的劳动计划、过程照片、观察日记、作品实物、心得体会等资料，建立劳动成长档案。(3)交流访谈：通过师生对话、小组讨论，了解学生在劳动过程中的心理体验和遇到的困难。(4)自评与互评：引导学生对自己的劳动过程进行反思，对同伴的劳动表现进行评价，促进自我认知和相互学习。六、案例分析题1.(1)请分析张老师在该课教学中的优点和不足。优点：1.教学环节完整：张老师进行了讲解、演示和分组实践，基本符合劳动课的教学流程。2.注重实践操作：给予了学生动手做菜的机会，体现了劳动课实践性的特点。3.关注安全：在A组出现油温飞溅时及时介入指导，保证了教学安全。不足：1.评价方式单一：课后只根据“菜品的色香味”进行评分，忽视了学生在劳动过程中的态度、合作精神、安全意识等核心素养的评价。2.缺乏针对性指导：面对B组的争执和C组的畏难情绪，张老师在过程中似乎缺乏有效的干预和疏导，仅在事后进行简单批评，未能解决根本问题。3.忽视个体差异：没有关注到不同学生能力和性格的差异，对C组学生的鼓励和引导不足。(2)针对B组和C组出现的情况，如果你是张老师，你会如何改进教学策略？针对B组（合作与分工问题）：1.建立明确的分工机制：在活动前，指导每组制定详细的岗位分工表（如主厨、帮厨、清洗员、记录员），实行轮岗制，确保人人有事做，避免争抢。2.强化团队协作教育：引导学生在活动前讨论合作方案，强调团队荣誉。当争执发生时，教师应及时介入，引导学生沟通协商，学会妥协与配合。针对C组（畏难与恐惧心理）：1.降低难度，分层教学：对于不敢动刀的学生，提供削皮器、安全剪刀或切好的半成品，让他们先从简单的辅助工作做起，逐步建立自信。2.心理疏导与鼓励：教师应多关注这类学生，进行个别辅导和鼓励，消除其对刀具的恐惧感。可以安排一名能力较强的学生与其结对帮扶，通过同伴效应带动参与。3.树立榜样，正面激励：对于敢于尝试的学生给予及时表扬，即使切得不均匀，只要敢于动手就给予肯定，营造轻松愉快的课堂氛围。2.(1)结合案例，分析李老师是如何体现劳动教育资