2026年秋季开学初二学生：班级凝聚力建设课课件

同心同行，聚力成长——初二班级凝聚力建设课2026年秋季开学·初二班级凝聚力建设课程破冰认知协作共鸣共建课程导览01破冰启航打破陌生感，建立初步信任02认知凝聚理解凝聚力的内涵与价值03体验协作在团队任务中感受协作力量04情感共鸣以故事与倾听深化情感联结05行动共建用公约与承诺固化凝聚力06展望成长从班级到个人的共同成长破冰启航从陌生到熟悉，只需一次真诚的互动打破人际壁垒，让每个名字被记住、每个笑容被看见01初二新学年的心理起点凝聚力不足源于陌生感与归属感缺失初二学生的心理特征3项熟悉与疏离并存校园规矩了然于心，却暂无中考压力，部分学生动力不足、目标模糊心理需要被看见对权威感敏感，对幼稚游戏反感，却热衷有成就感的协作任务对权威敏感对成就感有渴望班级现实与破冰方向3项小圈子化课间交流呈小圈子化，活动参与度两极分化，部分学生倾向自我中心体验感入手靠讲大道理难以奏效，凝聚力需要从体验感入手逐步建立名字被记住破冰的真正目标是让名字被记住、让笑容被看到，而非简单热闹一场非典型自我介绍破除讲台与课桌之间的心理距离，让学生感受到真实与亲切每个人的故事都是班级共同记忆的素材，为后续小组任务埋下伏笔壹第一步·教师示范撕掉教师标签分享兴趣爱好与暑假小糗事平等对话示范平等对话的姿态贰第二步·学生介绍轮流介绍姓名+暑假里最想分享的一件小事不必追求标准答案叁第三步·教师回应边听边记适时重复学生的故事制造惊喜被记住的惊喜感名字接龙圈让每个人都被看见“关键不在考记忆，而在

让每个人都被看见”游戏规则1围圈起头全班围成圈，第一位说「我是小林，喜欢篮球」2复述接龙第二位先复述前一位信息，再介绍自己，依次接龙3全班回应每说完一人，全班轻声回应一次名字活动意义与操作建议活动意义可加入学期目标要素，如「我想把英语提上去」，自然引出班级共同成长方向操作建议人数多时按小组分圈进行班级偏内向时由教师先行示范节奏不宜过快，避免变成背名字比赛，失去温度默契排序赛“对生命的敬畏”团队合作不是声音最大，而是更会倾听与协调任务设置按生日月份、身高等标准站队，全程不能说出完整答案，只能靠手势、眼神与有限交流完成训练价值在低压力情境中练习协商与让步，把个人想法放进集体目标关键追问刚才谁帮了你？哪一步最难？引导发现每个人在团队中的价值操作建议每组以6至8人为宜，时间控制在5分钟左右点评多肯定合作过程，少评价输赢结果为班级起个非官方昵称任务流程分组起名—以4至5人小组为单位，用5分钟为班级起三个非官方昵称，要求能反映班级特色代表阐述与投票—每组推选代表阐述命名理由，教师将备选写于黑板，全班投票选出暂定班名分组起名全班投票活动目的归属感—通过起名让学生的署名感落地，在潜意识中产生对班级的归属感观察价值—同时是观察学生表达能力与领导力的窗口，为班干部选拔提供参考归属感领导力延伸建议暂定班名—可用于班级口号、板报与后续活动标识班级口号板报活动标识认知凝聚凝聚力不是口号，是心理联结的化学反应理解三层结构，看见集体背后的心理力量02凝聚力的三层结构建设方向不能停留在行为整齐，要走向情感联结与价值认同。表表层·行为聚合共同参与活动、遵守纪律、步调一致，外在可见但缺乏稳定性。中中层·情感联结相互关心、支持、信任，存在积极的友谊网络，是凝聚力的核心纽带。深深层·价值认同对班级目标与规范的内心认同和自觉践行，具持久性与内驱力。高凝聚力班级的整体功能

大于

个体功能之和归属感为何如此重要归属与爱的需求，是凝聚力建设的核心地带班级提供的价值归属与爱同伴互助、师生谈心、集体活动，让学生感到被集体所爱与需要缺乏归属感的学生，很难在学习上产生持久的内在动力班级层面的保障安全与尊重公平的规章制度满足安全感认可与赞赏满足尊重需求凝聚力形成的心理机制凝聚力遵循可识别的心理规律逐步生成接触互动了解信任依赖内化平衡机制正向引导社会助长与懈怠他人在场可能激发潜能也可能导致搭便车须保持平衡群体动力与正向引导班级内舆论、规范、人际关系构成动力场引导非正式小群体转为正向力量是凝聚力建设的热点议题增强凝聚力的关键在于建立

个人贡献与集体成果之间

的清晰关联人际吸引的四大法则相似性兴趣相投，价值观相近兴趣、价值观相近的人更容易亲近互补性性格能力互补，协作高效性格与能力互补让协作更高效邻近性空间邻近，互动增加座位相邻、小组同组增加互动机会互惠性互助互惠，积累信任相互帮助会积累信任与好感体验协作一个人可以走得快，一群人才能走得远在任务挑战中，感受协作带来的真实力量03五毛一块游戏规则男生代表

五毛，女生代表

一块，教师随机喊出数字，学生快速组合成对应金额。体验价值在一次次的随机组合中，体会

积极主动地与他人交往

的重要性。引导提问被落单时的感受是什么？主动邀请他人时又发生了什么？操作建议控制节奏，避免变成功利性的拼凑竞争；适用于活动开场，低门槛、高参与。坐地起身节奏一致与相互信任是协作完成挑战的基础任务规则与升级路径两人一组背靠背坐下、双臂交叉，同时起身成功即记录用时失败组交换搭档再试，引导发现节奏一致是关键升级体验：从两人配合升级到四人一组，难度增加，默契与力量的要求同步提升协作要点与关键反思关键反思：为什么同时用力才能成功？团队中如何找到共同的节奏？信任与协作的第一次身体记忆心有千千结解结中谁发挥了领导作用？谁的关键位置起到了决定性作用？适合作为合作困境的隐喻活动，结束后展开小组讨论任务团队组结男女生各成一组，手拉手将团队打结，再在不松手的前提下解开。体验价值领导与配合解结过程需要有人站出来领导，同时每位成员都要配合调整。核心领悟缺一不可集体合作中，领导与配合缺一不可，每个团队成员都不可或缺。同舟共济结合各自优势并相互配合才能突破极限任务规则与操作要点任务规则全班分4组，每组所有成员站在一张报纸上，报纸面积逐步缩小。快速协商配合：体型、力量的合理搭配与位置调整，需要快速协商。策略要点与体验价值团队协作相互配合：或背或抱、相互配合，体验团队的力量。关键反思：是什么让你们在极限条件下依然站住了？谁主动做出了牺牲？体验的是的真意——每个人都为彼此让出空间。资源困境任务任务情境与设计任务班级分为

4个小组，每组获得一张「残缺的班级活动策划图」，需通过组间交换与协作补全矛盾刻意制造关键信息垄断、资源分配不公等冲突点，让学生在解决冲突中体会协作价值核心当小组利益与班级整体利益冲突时，如何选择？协作启示复盘活动后开展困境复盘会，邀请学生分享选择与感受结论单打独斗效率低，协作共赢才是集体任务的正确路径情感共鸣原来我们的生命，早已相互交织用故事与倾听，搭建心灵相通的桥梁04时光盲盒原来我们的生命，早已相互交织原来我们的生命早已相互交织1匿名叙事提前收集成长故事，如「最孤独的瞬间」「被他人温暖的时刻」，隐藏讲述者身份2情感共振现场随机抽取朗读，当故事引发集体共鸣时，邀请讲述者现身分享背后的班级关联3身份揭秘讲述者自愿现身，让共鸣落地为真实的彼此看见核心价值深度的连接让学生发现原来彼此的生命早已相互交织，强化归属感安全提示保护与尊重注意保护讲述者心理安全，遵循自愿现身原则班级树洞茶话会第1步匿名收集匿名收集提前收集学生匿名写下的困惑或问题，放入班级树洞纸箱第2步小组讨论小组讨论现场随机抽取问题，各组讨论解决方案，推选代表分享第3步好奇式回应好奇式回应教师不评判式提问，改用好奇式邀请，传递积极价值观感谢卡环节学生写下对同学或老师的感谢话语，现场交换沟通价值创造安全的交流环境，让学生感到

被倾听、被理解欣赏圈规活动规则规则围圈而坐，每人轮流对右侧的人说一句真诚的欣赏或积极反馈示例「我欣赏你刚才在讨论时的认真倾听」价心理价值与操作建议价值让平时容易被忽视的学生获得被肯定与被看见的体验建议关键是真诚而非客套：教师可示范如何观察细节、表达具体提醒给足思考时间，避免变成敷衍的轮流赞美安全空间约定只有在心理安全的环境中，学生才敢于表达真实的自己倾听不打断等对方说完再表达，尊重发言的完整性。不评价他人性格讨论问题不对人人格，尊重彼此差异。公开信息不外传保护隐私，守住信任的底线。退出权利被允许可以拒绝参与或退出活动，不需理由。行动共建凝聚力不是一次活动，而是每一天的选择用公约与承诺，把团结写进日常05班级公约共商思反向讨论思路设问与其规定「必须做」，不如设问「什么样的规则能保护我们自己」分组围绕

学习、纪律、活动

三方面分组讨论，每组提交两条公约条款表决全班表决通过，形成班级凝聚力公约，解决规则认同难题转关键转变与后续转变学生从被规定者变为规则的共同制定者后续公约张贴上墙，定期回顾修订，保持生命力班级成长树成长树结构树干班级目标树枝个人承诺树叶承诺卡片承诺示例：每周主动邀请一名同学共进午餐承诺示例：在小组作业中承担一项陌生任务打卡机制与关键价值打卡机制每周分享承诺完成情况，把班会效果延伸至日常关键价值让每位学生都成为集体目标的

共建者

而非旁观者结合班级目标张贴上墙，班会定期回顾进展班级文化建设四维框架从精神物质制度活动四维度构建班级文化体系精精神文化开展班级精神大讨论提炼班训与口号培育班风学风物物质文化优化黑板报学习园地与图书角让每面墙都说话制制度文化完善班级公约奖惩机制与岗位职责引导自律活活动文化开展贴合学生实际的班级活动增进友谊与能力班干部与集体目标的引擎作用一支得力的班委与清晰的目标是凝聚力的组织保障干班干部：组织保障桥梁开学初通过自我介绍了解学生，选用学习较好、能力较强的学生组建临时班委威信能力与威信直接影响班级精神面貌，需明确任务、提出希望标集体目标：前进动力目标价值每学期初结合学校目标设定班级目标，让学生明确自身责任三级递进学期目标→活动目标→擂台竞赛，用外部竞争促成内部空前一致展望成长同心同行，让成长在集体中发生从班级到个人，凝聚力的价值持续生长06一学期分阶段推进凝聚力建设是贯穿学期的系统工程而非一次性活动把单次班会升维为生态构建，让凝聚力在日常中持续生长四个阶段层层递进，每一次活动都是下一次联结的起点第1周破冰融合互动自我介绍+趣味互动+同桌互助结对关注关注基础薄弱与性格内向学生第4至5周协作共进活动班级创意运动会，全员参与积分竞赛目标锻炼团队协作第8周心灵对话活动树洞茶话会+感谢卡目标倾听心声，增进理解第12周文化共建活动班级文化创意大赛共创小组设计班徽班歌班训，全员投票落地›››集体荣誉时刻的转化力量以体育弱项班级冲击精神文明奖的真实案例说明集体荣誉感的转化价值当学生认同并喜爱集体，自然会为其奋斗—教育启示让平时不爱表现、缺乏成就感的孩子获得被肯定的机会—集体荣誉的转化价值1阶段01策略转向不拼竞技积分转而冲击精神文明奖2阶段02全班行动严守级组纪律认真撰写广播稿广播稿数量位居前列3