新教材高中语文 第5单元 抱负与使命 11 谏逐客书与妻书教学设计 新人教版必修下册

新教材高中语文第5单元抱负与使命11谏逐客书与妻书教学设计新人教版必修下册课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：新教材高中语文第5单元抱负与使命11谏逐客书与妻书教学设计

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年4月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学情分析高一年级的学生正处于青春期，思维活跃，对历史事件和人物故事有着浓厚的兴趣。然而，由于初中阶段的语文学习内容和高中有所差异，部分学生对文言文的学习存在一定的困难。在知识层面上，学生对文言文的基础知识掌握程度参差不齐，对文言文的语法、词汇理解能力有限，这在学习《谏逐客书》和《妻书》时可能会影响他们的阅读理解和分析能力。

在能力方面，学生具备一定的阅读分析能力，但缺乏对历史背景和人物情感的深入挖掘。他们能够识别文言文的基本句式和词性，但对于文中复杂的修辞手法和作者的情感表达理解不够深入。此外，学生的写作能力也有所欠缺，尤其是对文言文写作的规范和技巧掌握不足。

从素质方面来看，学生普遍具有独立思考的能力，但合作意识和团队协作能力有待提高。在课堂上，学生的参与度较高，但有时会受到课堂氛围和教师引导的影响，表现出一定的从众心理。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解文言文的基本语法和修辞手法，引导学生逐步理解文本内容。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演作者和对话者，通过模拟对话加深对文章情感和立意的理解。

3.利用多媒体展示历史背景资料，如图片、视频等，帮助学生更好地把握文本的时代背景。

4.安排小组合作学习，让学生分组讨论文本中的关键问题，培养他们的批判性思维和合作能力。

5.结合写作练习，指导学生模仿文言文写作，提高他们的写作技巧。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习的是《谏逐客书》和《妻书》这两篇文言文。在开始之前，我们先来回顾一下上一节课的内容，思考一下文言文的学习方法有哪些？

（学生）回顾上一节课，我们学习了文言文的基本语法和修辞手法，了解了文言文的特点。

（教师）很好，那么今天我们就通过这两篇课文，进一步探讨文言文的学习方法，同时深入理解课文的主旨内容。

二、课文主旨内容探究

1.《谏逐客书》

（教师）首先，我们来分析《谏逐客书》。这篇课文是李斯写给秦王的奏章，主要目的是劝谏秦王放弃逐客政策。那么，同学们，你们认为李斯在文中主要运用了哪些修辞手法来增强说服力？

（学生）我认为李斯在文中运用了对比和排比的修辞手法。

（教师）很好，对比和排比确实增强了文章的说服力。接下来，我们一起来分析一下文章的结构。文章分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

（学生）文章分为三个部分。第一部分是引言，提出逐客政策的危害；第二部分是论述逐客政策的不合理性，通过对比和排比进行论证；第三部分是结论，强调逐客政策的严重后果。

（教师）分析得很到位。那么，文章的主旨是什么？

（学生）文章的主旨是劝谏秦王放弃逐客政策，以避免国家衰落。

（教师）正确。接下来，我们再来探讨一下李斯在文中如何运用对比和排比手法来增强说服力。

（学生）在文中，李斯通过对比秦王对待不同客人的态度，以及逐客政策对国家的影响，来强调逐客政策的不合理性。

（教师）很好，通过对比和排比，李斯成功地揭示了逐客政策的危害，使得秦王能够认识到自己的错误。

2.《妻书》

（教师）接下来，我们来学习《妻书》。这篇课文是林觉民写给妻子的信，表达了他对妻子的深情和对革命事业的坚定信念。同学们，你们觉得这篇课文中最能体现作者情感的是什么？

（学生）我认为是作者对妻子的深情和对革命事业的执着。

（教师）非常正确。那么，我们如何通过课文内容来感受这种情感呢？

（学生）我们可以通过分析课文中的关键词语和句子来感受作者的情感。

（教师）很好，现在让我们一起来分析一下课文的结构。文章分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

（学生）文章分为三个部分。第一部分是开头，表达了对妻子的思念；第二部分是正文，叙述了革命事业的艰辛和自己的决心；第三部分是结尾，表达了对妻子的感激和祝福。

（教师）分析得很准确。那么，文章的主旨是什么？

（学生）文章的主旨是表达作者对妻子的深情和对革命事业的坚定信念。

（教师）正确。接下来，我们再来探讨一下作者如何通过课文内容表达情感。

（学生）作者通过运用比喻、排比等修辞手法，以及真挚的情感表达，使得课文充满了深情和力量。

（教师）非常好，通过这些修辞手法和情感表达，作者成功地传达了自己的心声。

三、全文侧重点

1.文言文的学习方法

（教师）通过今天的学习，我们了解了文言文的学习方法，包括对比、排比等修辞手法的运用，以及对关键词语和句子的分析。

2.文章结构分析

（教师）我们还学会了如何分析文章的结构，包括引言、正文和结尾等部分，以及每个部分的主要内容。

3.情感表达与修辞手法

（教师）此外，我们还学会了如何通过课文内容感受作者的情感，以及作者如何运用修辞手法来表达情感。

四、实际教学内容

1.《谏逐客书》

（教师）现在，让我们结合实际，尝试用文言文写一段劝谏之词。请同学们思考一下，如果你们是李斯，你会如何劝谏秦王放弃逐客政策？

（学生）我会从国家利益和人才的重要性两个方面来劝谏秦王。

（教师）很好，这是一个很好的思路。现在，请同学们尝试用文言文写一段劝谏之词。

2.《妻书》

（教师）接下来，让我们尝试用文言文写一段表达对亲人思念之情的文字。请同学们思考一下，如果你们是林觉民，你会如何表达对妻子的思念？

（学生）我会通过描绘家乡的景色和回忆与妻子的美好时光来表达思念之情。

（教师）这是一个很好的创意。现在，请同学们尝试用文言文写一段表达思念之情的文字。

五、总结与反思

（教师）通过今天的学习，我们不仅了解了《谏逐客书》和《妻书》这两篇文言文的主旨内容，还学会了文言文的学习方法和写作技巧。希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的语文素养。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力学习，提高自己的语文水平。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的李斯传记：通过阅读《史记》中关于李斯的传记，学生可以更全面地了解李斯的政治生涯和人格特点，以及他在《谏逐客书》中的思想背景。

-《史记》中的秦始皇帝国史：学习秦始皇统一六国的历史背景，理解李斯提出逐客政策的时代背景和其历史意义。

-《妻书》的作者林觉民生平资料：收集林觉民的个人生平资料，了解他的革命经历和家庭背景，帮助学生更好地理解《妻书》中的情感表达。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《史记》、《战国策》等历史文献，加深对战国时期和秦朝历史的理解。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《大秦帝国》、《辛亥革命》等历史纪录片，通过影像资料感受历史事件的真实性和生动性。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观当地的历史博物馆，通过实物和展览了解历史人物和事件。

-开展小组讨论：组织学生以小组形式讨论《谏逐客书》和《妻书》中的关键问题，如李斯的劝谏策略、林觉民的情感表达等，培养学生的批判性思维和表达能力。

-文言文写作练习：布置学生模仿《谏逐客书》和《妻书》的写作风格，撰写一篇劝谏或表达情感的文言文，提高学生的文言文写作能力。

-举办主题演讲：组织学生以“抱负与使命”为主题进行演讲，让学生结合自身经历和所学知识，探讨个人抱负与时代使命的关系。

-制作历史人物卡片：要求学生选择一位历史人物，制作一份包含人物生平、重要事件、历史评价的卡片，加深对历史人物的认识。

-开展角色扮演活动：组织学生进行《谏逐客书》和《妻书》的角色扮演，通过角色体验，更深入地理解文本内容。

-研究古代书信文化：引导学生研究古代书信的特点和作用，以及书信在历史发展中的地位，拓宽学生的历史视野。教学反思今天的课结束了，我想对自己这节课的教学进行一下反思。

首先，我觉得在导入环节，我选择了与课文内容相关的历史背景介绍，这样做的目的是让学生对课文有一个初步的了解。我发现学生们对于历史背景的介绍很感兴趣，他们的参与度很高，这让我觉得这个方法还是有效的。

在课文分析的过程中，我注意到了一些细节。比如在讲解《谏逐客书》时，我引导学生注意到了李斯在文中使用的对比和排比手法，这让学生们对文言文的修辞手法有了更深的理解。同时，我也注意到了《妻书》中林觉民的情感表达，通过分析关键词语和句子，学生们能够感受到作者的情感，这对于培养学生的文学鉴赏能力很有帮助。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如在讲解文言文语法时，我发现部分学生对于古汉语的语法结构还是有些吃力，这说明我在教学过程中需要更加细致地讲解，或者可以采用一些图表来帮助学生更好地理解。另外，我在课堂上的提问环节，有的问题可能过于简单，没有充分调动学生的思考，这让我意识到在今后的教学中，我需要设计更具挑战性的问题，以激发学生的学习兴趣。

在课堂互动方面，我尝试了小组讨论和角色扮演等活动，这些活动确实提高了学生的参与度，但我也发现有些学生可能因为害羞或者不适应这种形式而不太积极参与。因此，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励。

最后，我觉得在教学评价方面，我还可以做得更好。我需要更加关注学生的学习效果，通过课后作业和课堂表现来评估他们的学习成果，并根据评估结果调整我的教学方法。课后拓展1.拓展内容：

-阅读李斯的《论贵贱》和《论政体》等作品，对比《谏逐客书》中的观点，探讨李斯的政治思想和治国理念。

-收集关于林觉民参与辛亥革命的资料，了解他在革命中的角色和贡献，以及他对家庭和国家的情感。

-研究古代书信的格式和特点，比较《谏逐客书》和《妻书》在书信写作上的异同。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用图书馆、网络资源或家庭藏书，自行查找相关资料进行阅读和学习。

-学生可以撰写读书笔记或心得体会，分享自己的学习心得和对文本的理解。

-教师可以组织学生进行小组讨论，交流各自的阅读体会，促进知识的共享和思想的碰撞。

-学生可以选择一篇相关的文言文作品，尝试进行翻译和解读，提高文言文阅读和翻译能力。

-对于有条件的班级，可以组织学生观看与课文内容相关的历史纪录片或电影，通过视觉和听觉的结合，加深对历史人物和事件的了解。

-教师可以提供一些在线学习平台或应用程序，如文言文学习APP、历史知识库等，帮助学生进行自主学习和拓展。

-对于遇到疑问的学生，教师应及时解答，提供必要的指导和帮助，确保学生的拓展学习能够顺利进行。内容逻辑关系①《谏逐客书》重点知识点、词、句：

-知识点：对比、排比修辞手法，劝谏文体特点。

-词：逐客、疏远、朝堂、国策。

-句：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

②《谏逐客书》重点句子分析：

-句子：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

-分析：此句为文章开篇，直接提出作者观点，点明主旨。

③《妻书》重点知识点、词、句：

-知识点：书信文体特点，情感表达手法。

-词：执手、离愁、革命、家国。

-句：执手相看泪眼，竟无语凝噎。

④《妻书》重点句子分析：

-句子：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

-分析：此句通过描写离别时的情感，展现了作者对妻子的深情。

⑤两篇文章的逻辑关系：

-逻辑关系：两篇文章都是书信文体，但一为劝谏之词，一为情感表达。

-对比分析：通过对比两篇文章，学生可以了解不同文体的特点及作者的情感表达方式。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我在课堂上的评价方式：

1.提问环节：通过提问，我可以了解学生对课文内容的理解和掌握程度。我会设计一些开放性问题，如“你认为李斯在《谏逐客书》中的劝谏策略有何特点？”和“林觉民在《妻书》中表达了怎样的情感？”通过学生的回答，我可以评估他们的思考深度和知识运用能力。

2.观察学生参与度：在课堂讨论和活动中，我会注意观察学生的参与情况，包括他们的发言次数、表达是否清晰、是否能够与同学进行有效沟通等。这些观察可以帮助我了解学生在课堂上的学习状态和互动能力。

3.小组合作评价：在小组讨论或角色扮演活动中，我会关注每个学生的贡献度，以及他们如何与团队成员协作。这有助于我评估学生的团队协