2026年幼儿园四个引路人要求学习课件

2026/08/30当好引路人守护童年光学习导航01时代使命明方向政策背景与职业定位02四维引路育童心四个引路人内涵深解03躬身践行在日常幼儿园场景落地方法04师德铸魂守初心长效机制与自我修养时代使命明方向01政策引领

明确方向2026年，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》持续深入实施，学前教育进入"普惠覆盖"向"内涵提质"转型的关键阶段。源四个引路人的来源政策"四个引路人"源自国家教育政策对教师使命的顶层设计演进教师角色从看护者、启蒙者拓展至品格与思维引领需求源于幼儿园育人实践对教师综合素养的迫切呼唤问题一意对幼儿园教师的意义角色从单一看护者跃升为幼儿品格、思维与认知的引路人定位重塑专业坐标，确立以育人为核心的使命担当要求对综合素养提出更高期待，强调言传身教问题二策2026年政策新要求普惠持续扩大普惠性学前教育资源覆盖面内涵从"普惠覆盖"迈向"内涵提质"，追求育幼质量引路将引路人要求纳入教师队伍建设与考核问题三行转化为日常行动行为为教师日常保教行为提供具体行为指南路径将政策要求拆解为可操作的实践路径落地形成从理念到行动的制度落实措施问题四源于嘱托

成于时代💡教师的职责不只是教书，更是育人—2016年·习近平总书记在北京市八一学校考察时发表重要讲话2016年习近平总书记在北京市八一学校考察时发表重要讲话，明确提出教师要做学生的1锤炼品格2学习知识3创新思维4奉献祖国转变方向知识传授型→价值引领型教育根本问题培养什么人、怎样培养人、为谁培养人一脉相承

协同发力"四个引路人"不是孤立概念，而是新时代教师职业要求体系的重要一环理念核心维度侧重点四有好老师理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心教师内在修养标准四个引路人锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国教师育人职责方向教育家精神心有大我、启智润心、勤学笃行等职业精神崇高追求四个相统一教书和育人、言传和身教等相统一教育实践方法论共同指向立德树人，为强国建设培养栋梁之材政策新声2026风向幼儿教师当好"四个引路人"，既是政策要求，更是时代赋予的育人使命。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将思政引领力置于核心要求之首。《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》持续深化落实多地将"四个引路人"纳入师德师风建设年度重点。2026年教职工思想政治理论学习将"四个引路人"要求内化于心、外化于行。各级各类幼儿园广泛开展暑期师德师风集中整训与专题学习。师德护航

幼有优育为什么要特别强调幼儿园教师的"引路人"角色？3-6岁是幼儿品格奠基、语言发展、思维启蒙的关键期，教师的言行举止会深刻影响幼儿一生。幼儿园阶段"保教并重"，教师既是知识启蒙者，更是习惯养成与情感安全的守护者。学前教育"内涵提质"转型，要求教师从"看护型"走向"专业引领型"。用游戏点亮思维，用品格滋养童心，用爱浇灌每一朵花开四维引路育童心02品格的引路人含义：教师以立德树人为根本，言传身教帮助幼儿健全人格、养成良好品德，培养不畏困难的品质。诚实守信说话算话，做错事勇于承认友爱分享愿意与同伴合作、轮流、分享坚持勇敢遇到困难不轻易放弃尊重感恩尊重他人劳动，感恩父母师长品格教育不是"讲道理"，而是教师日复一日的示范与陪伴品格的引路人

教师何为品格教育藏在每一个生活环节里：入园问好、餐前感恩、游戏合作、离园告别教师是幼儿最直接的模仿对象，守时、礼貌、诚实、公正，让每个细节都成为品格课堂正面引导用具体、积极的语言告诉幼儿“应该怎么做”，而非一味否定创设情境通过绘本故事、角色扮演、生活事件讨论，让品格教育自然发生及时鼓励当幼儿表现出友善、坚持、诚实等行为时，及时给予具体表扬家园共育与家长保持沟通，确保品格要求在家庭与幼儿园保持一致知识的引路人含义：教师不仅传授知识，更要教方法、激兴趣，培养幼儿自主学习和终身学习的能力。从知识的"灌输者"变为学习的"支持者、合作者、引导者"幼儿园知识教育

≠

小学化知识灌输保护好奇心对幼儿的"为什么"给予耐心回应好奇心生活化学习在一日生活中渗透数学、语言、科学经验生活化游戏化教学让幼儿在玩中学、做中学、生活中学游戏化知识的引路人

教师何为“教师的“一桶水”，要变成“长流水”，才能滋养幼儿的求知欲”从知识灌输到方法引路，做幼儿学习的引路人教师角色践行路径5项观察倾听了解每个幼儿的兴趣点与发展水平，做到因材施教创设环境提供丰富、开放、有层次的区域材料和操作机会有效提问用开放性问题引发幼儿思考，如“你觉得为什么会这样”“还有别的办法吗”回应拓展对幼儿的表达及时回应，帮助其梳理经验、拓展认知持续学习关注学前教育前沿理念，拓宽自身知识视野创新思维的引路人常见误区3个误区误区一把创新思维等同于做手工、搞发明创造误区二认为创新思维只有"聪明孩子"才需要培养误区三认为创新思维就是放任幼儿乱想，不需要引导正确理解培养公式创新思维的培养=保护好奇心+鼓励尝试+允许犯错+引导思考创新思维的引路人

教师何为教师最重要的创新教育，是保护幼儿敢想、敢试、敢表达的勇气创新教育的本质，是呵护并点燃每一个"异想天开"的火种开启创新之门2项鼓励提问认真对待幼儿每一个"异想天开"的问题开放材料提供低结构材料（积木、纸箱、自然物等），支持多种玩法引导探索之路2项启发式引导多用"如果……会怎样""还可以怎样"开启探索容错氛围允许幼儿犯错，将"失败"转化为学习机会拥抱多元答案1项跳出预设不追求标准答案，接纳多种解决路径奉献祖国的引路人幼儿园阶段的爱国教育，不是空洞说教，而是：幼儿园阶段的爱国教育，不是空洞说教，而是：教师引导幼儿把个人理想与国家发展联系起来，厚植爱国情怀，培养责任担当情感启蒙从"小爱"走向"大爱"爱家人、爱同伴、爱集体、爱家乡文化浸润感受中华文化之美在传统节日、民间游戏、本土文化中仪式体验建立国家认同通过升旗仪式、国庆活动等核心原则：爱国教育要符合幼儿年龄特点，生动、具体、可感知，让孩子看得见、摸得着、感受得到奉献祖国的引路人

教师何为在孩子心中种下"我是中国人"的骄傲与担当把爱国的种子播撒在每一天，让每个孩子都能认识家乡、热爱祖国、从小担当讲好中国故事文化认同用图画书、动画短片、情景表演传递中华优秀传统文化融入一日生活节日浸润在国庆节、中秋节等节点开展主题活动体验本土文化家乡情怀带幼儿走进社区、博物馆、自然田野，感受家乡之美四维一体

融会贯通四个维度不是割裂的，而是交融共生的：四维一体，交融共生引路人从锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国四个维度涵养幼儿，活动设计上相互渗透、彼此支撑。典型场景中的多维融通搭建活动同时点亮

知识（形状、结构）、创新（新玩法）、品格（合作坚持）节日活动同时点亮

爱国（文化认同）、品格（感恩分享）、知识（习俗由来）交融共生，多维贯通好的教育活动，往往同时点亮四盏灯躬身践行在日常03从理念到行动

关键跨越“理念只有转化为行动，才能真正照亮孩子的童年。”—关键跨越“让“四个引路人”不再只是口号，而是每一天、每一个环节的用心实践”品格锤炼如何融入一日生活？品格锤炼的落地路径：将品格培养融入日常起居与交往细节，让好习惯在真实生活场景中自然养成。知识学习如何变得更加生动？学习方式的转化设计：以趣味化、体验式的方法重组知识传递，让课堂成为主动探索的场域。创新与爱国如何在游戏中自然发生？游戏化的教育场景：在游戏与协作中触发创新灵感与家国情怀，让价值认同润物无声。品格锤炼

润物无声入园离园礼貌问候、整理物品，培养

礼仪

与

责任感礼仪责任感进餐环节餐前感恩、自己取餐、不浪费食物，培养

感恩

与

节俭感恩节俭午睡环节自己穿脱衣物、安静入睡，培养

独立

与

自律独立自律过渡环节有序等待、互相提醒，培养

规则意识

与

同伴关怀规则意识同伴关怀品格锤炼

真实案例“品格教育不是“纠错”，而是帮孩子找到“做对的事”的成就感”将抽象品格转化为可感知、可积累的正向激励，让好品格“看得见”“品格银行”实践案例实践案例01背景某幼儿园发现部分幼儿缺乏分享意识与坚持品质02做法设立“品格银行”表现友善、诚实、坚持等行为可获“品格币”积累后可兑换“和老师共读一本书”等实践机会知识学习

生动有趣从"教师讲、孩子听"到"孩子玩、教师引"让知识从"抽象符号"变成"可触摸、可游戏、可体验"的快乐学习环节传统方式引路人方式认识图形看图片认形状"为图形宝宝找朋友"配对游戏感知节奏听录音模仿用跳跃音阶模拟雨滴节奏数学启蒙数数练习在生活场景中点数、分类、比较语言表达跟读儿歌表演游戏、故事创编知识学习

真实案例通过数学与音乐课案例展示知识教学的创新实践开场白对生命的敬畏启示一位好教师，能把最普通的知识点上出"孩子眼里的光"《认识图形》引导幼儿为"图形宝宝找朋友"化抽象概念为情感联结，让幼儿乐于亲近数学《大雨小雨》用跳跃音阶模拟雨滴节奏以音乐为桥激发幼儿对自然的感知与想象《新年联欢会》手举动物玩偶，带领小班模拟"小动物联欢会"在游戏情境中练习礼貌问候，寓教于乐创新思维

从保护开始创新教育的第一课，是让孩子知道"试错没关系"路径一：奇思妙想箱2项绘画或口述，投放想法班级设置"奇思妙想箱"，鼓励幼儿用绘画或口述投放问题与想法每周分享，不评判对错每周固定时间集体分享，教师不评判对错，只引导讨论路径二：失败博物馆2项展示"不完美"的作品展示幼儿"不完美"的作品和尝试过程引导讨论与改进引导幼儿讨论："这次哪里不一样？下次可以怎么改？"路径三：开放材料区2项投放低结构材料投放积木、纸箱、瓶罐、自然物等低结构材料不限定玩法，自主创造不限定玩法，支持幼儿自主组合与创造创新思维

真实案例1缘起雨后操场积水，孩子们围拢踩水、议论2支持教师未制止，抛出问题："水从哪里来？流到哪里去？"3探究积木搭水渠、树叶当小船、瓶罐运水，感知流动与方向4延伸讨论"雨水还能做什么"，生成"收集雨水浇花"行动创新不是教出来的，而是在

真实问题

和

自由探索

中长出来的奉献祖国

童心启蒙路径一·节日活动节日契机国庆节开展“我和国旗合个影”“我爱祖国”主题画展；中秋节讲嫦娥奔月故事、做月饼、赏月，感受传统文化之美。路径二·文化浸润本土文化将竹竿舞、五色饭制作、戏曲脸谱等本土文化引入课堂，让幼儿在亲手体验中建立文化认同。路径三·日常渗透润物无声每日升旗仪式中用幼儿能懂的语言介绍国旗含义；在图书角投放中国原创绘本，让爱国种子悄然生根。路径四·家园协同家校共育鼓励家长带孩子游览家乡名胜、参与社区志愿服务；开展“家庭历史树”项目，让“小手拉大手”厚植家国情怀。奉献祖国

真实案例扎根乡村幼教十年的引路人崔乐，用竹竿舞与情景课程让文化在童声中生根。最好的爱国教育，是让孩子为自己生长的土地感到骄傲人物：园长崔乐，扎根乡村幼教十年，坚守教学一线做法竹竿舞、五色饭：黎族文化融入课堂情景课程：开发《防溺水》《台风来了怎么办》成效黎语欢唱：孩子们用家乡话传唱文化情景剧：安全教育融入童趣启示爱国从爱家乡开始文化自信从亲身体验中来让黎族文化在童声中生根，让安全在情景中扎根。四个引路人

一日全景四个引路人，就在幼儿园的每一天入园礼貌问候、自主整理锤炼品格晨谈分享见闻、倾听同伴学习知识集体教学游戏化探索、启发提问学习知识创新思维户外活动挑战运动、合作游戏锤炼品格创新思维区域活动自主选择、创意表达创新思维节日活动文化体验、情感表达奉献祖国离园感恩告别、回顾一天锤炼品格一日生活皆课程，四维引路在日常实践成效

数据说话用数据展示践行四个引路人的实践成效，增强说服力65%▼

下降试点班级违纪率下降92%▲

提升学生学业进步率提升混班教学制机制创新破解师资流动难题不仅学会了知识和本领，更懂得了做人的道理品格教育投入从投入到转化最终会转化为班级管理的"省心"与孩子成长的"安心"系统方法论不是额外负担"四个引路人"正是提升保教质量的系统方法论师德铸魂守初心04师德铸魂

第一标准对幼儿园教师而言，这意味三个"回归"：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。”—习近平总书记有师德，才有教育；有底线，才有尊严回归初心选择幼教因为爱孩子、爱教育回归本分潜心育人用专业守护童年回归底线严格遵守职业行为准则，不碰红线制度护航

知行合一01核心要求职业行为规范知晓率100%全体教职工须全面掌握《新时代教师职业行为十项准则》，做到应知尽知、入脑入心。覆盖对象全员覆盖达标02核心要求师德学习参与率100%以《教育法》《教师法》为遵循，组织全员参与师德专题学习，不落一人、全员参训。覆盖对象全员参与达标03核心要求师德考核覆盖率100%依据《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》，对全体教师开展考核，应考尽考、全面覆盖。覆盖对象应考尽考达标04核心要求年度师德目标零失范事件年度内无重大师德失范事件，筑牢底线防线。保障机制数字档案跟踪底线守护从外部约束到内在自觉师德建设的深层逻辑，是从"他律"走向"自律"：从"他律"走向"自律"是师德建设的深层逻辑维度低级形态高级形态动力来源制度约束、外部监督内在认同、价值追求行为表现不违规、不出事主动精进、以爱育人工作状态完成任务享受成长专业追求达到合格线追求卓越、争当"大先生"教师自我修养三问1我为什么选择做幼儿教师？2我想成为什么样的教师？3孩子多年后会怎样记得我？从外在约束到内在自觉制度约束→内在认同、价值追求不违规→主动精进、以爱育人完成任务→享受成长达到合格线→追求卓越、争当"大先生"常态化学习

持续精进学习不是走过场，而是要让“四个引路人”真正入脑入心将师德承诺化为行动自觉——以承诺宣誓收束整页行动导向常态化学习机制定时集中学习每学期单周固定时间开展集中学习双结合集中学习与自主学习相结合，以集中学习为主数字化留痕学习情况纳入师德师风数字档案多元学习形式讲读原原本本学文件问答互动式检验理解测试以考促学、以学促用研讨人人谈感悟、个