2026年福建省部编版高三语文一轮复习文言文阅读冲刺试卷

2026年福建省部编版高三语文一轮复习文言文阅读冲刺试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列文言文选段，完成题目。《出师表》中诸葛亮自比“卑鄙”，其用意在于（）。A.表明自己出身微寒，学识浅薄B.强调自己德行不高，见识短浅C.自谦身份低微，才能平庸，实则展现忠诚与担当D.暗示先帝用人不察，错失贤才解析：正确答案为C。诸葛亮在《出师表》中自比“卑鄙”，是典型的自谦之词，但深层用意在于通过谦逊表达对先帝知遇之恩的感激，并彰显自己忠诚无私的品格。原文“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”等句均体现此意。A项错误，原文未直接说明出身；B项错误，自谦并非贬低自身；D项错误，此处并非指责先帝用人失察。2.《桃花源记》中“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”的描写手法属于（）。A.象征手法B.虚实结合C.动静结合D.正面描写解析：正确答案为B。此处描写“仿佛若有光”属于虚写，即通过想象和暗示表现山中有景，与“林尽水源”的实写形成虚实对比，增强意境。A项象征手法未体现；C项未涉及动态描写；D项仅是客观描述。3.《陋室铭》中“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”体现的隐逸思想与下列哪篇作品主旨最为接近？（）A.《归去来兮辞》B.《兰亭集序》C.《赤壁赋》D.《滕王阁序》解析：正确答案为A。两文均表现对官场生活的厌倦和对自然闲适生活的向往。《归去来兮辞》强调辞官归隐，与“陋室”中远离俗务的意境相通；B项《兰亭集序》侧重生命短暂与聚散无常；C项《赤壁赋》表达超脱豁达；D项《滕王阁序》展现盛景与怀才不遇。4.《孔雀东南飞》中刘兰芝“举身赴清池”的情节在叙事结构上属于（）。A.开端B.发展C.高潮D.结局解析：正确答案为C。该情节是刘兰芝反抗压迫、殉情自尽的最高点，推动悲剧达到顶点，属于高潮部分。A项开端为夫妻相会；B项发展包括夫妻矛盾激化；D项结局为焦刘二人合葬。5.《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的“无声”艺术效果主要体现在（）。A.音乐停顿B.心理描写C.环境渲染D.悲情暗示解析：正确答案为B。此处“无声”并非物理上的静默，而是通过停顿表现人物内心积郁的悲愤，以静衬动，以无声强化情感张力。A项未直接描写音乐；C项未涉及环境；D项虽暗示悲情，但核心是心理表现。6.《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”体现的哲学思想与下列哪项最为契合？（）A.儒家“中庸”B.道家“无为”C.墨家“兼爱”D.法家“法治”解析：正确答案为B。该句表现顺应自然、超越束缚的境界，与道家追求精神自由、无为而治的理念一致。A项强调行为适度；C项主张爱无差等；D项侧重法律约束。7.《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”的核心观点是（）。A.师道尊严B.因材施教C.学无止境D.师资选择解析：正确答案为D。该句明确指出老师的职能在于传授知识、解答疑惑，强调师资的重要性。A项未直接论述尊师；B项未涉及教学方法；C项未强调学习过程。8.《兰亭集序》中“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”的感慨主要源于（）。A.生命短暂B.友情珍贵C.世事无常D.文学创作解析：正确答案为A。该句通过对比今昔，突出时间流逝带来的追悔，核心是感叹生命易逝。B项未直接描写友情；C项虽涉及无常，但重点在生命；D项未涉及创作过程。9.《报任安书》中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观与下列哪项思想相通？（）A.墨家“节用”B.道家“逍遥”C.儒家“杀身成仁”D.法家“耕战”解析：正确答案为C。该句强调人生价值的轻重之分，与儒家以死明志、重义轻生的观念一致。A项主张节俭；B项追求精神自由；D项侧重军事生产。10.《赤壁赋》中苏轼“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”的哲学思考主要涉及（）。A.时间与空间B.生死与轮回C.变化与永恒D.功名与利禄解析：正确答案为C。该段通过水月意象探讨运动与静止的辩证关系，核心是揭示变化中的永恒规律。A项未直接涉及空间；B项未涉及宗教观念；D项未涉及名利问题。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《氓》中“桑之未落，其叶沃若”运用了______的修辞手法，表现女子青春美好。2.《氓》中“于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也”揭示的婚姻悲剧根源是______。3.《鸿门宴》中项羽“默然不应”的情节表现其性格特点是______。4.《鸿门宴》中范增“数目项王，举所佩玉玦以示之者三”的暗示方式属于______。5.《兰亭集序》中“夫人之相与，俯仰一世”的“俯仰”指______。6.《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”的“御”字用意在于______。7.《师说》中“道之所存，师之所存也”体现的尊师思想与______典籍观点一致。8.《陋室铭》中“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的“乱”字表现作者______的心境。9.《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的“无声”艺术效果属于______手法。10.《报任安书》中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的“泰山”“鸿毛”比喻______。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《出师表》中“先帝创业未半而中道崩殂”的“中道”指诸葛亮遭遇挫折。2.《桃花源记》中“芳草鲜美，落英缤纷”的描写属于侧面描写。3.《陋室铭》中“山不在高，有仙则名”的“仙”指隐士。4.《孔雀东南飞》中刘兰芝“举身赴清池”的情节与《荆轲刺秦王》的悲壮风格一致。5.《琵琶行》中“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的“情”主要指音乐技巧。6.《逍遥游》中“抟扶摇而上者九万里”的“抟”字表现庄子对飞行的浪漫想象。7.《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“解惑”指解决学习中的疑难问题。8.《兰亭集序》中“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”的感慨与陶渊明“采菊东篱下”的心境相通。9.《赤壁赋》中苏轼“客亦知夫水与月乎”的“客”指苏辙。10.《报任安书》中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的“泰山”“鸿毛”比喻人生价值。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简析《氓》中“桑之未落，其叶沃若”与“桑之落矣，其黄而陨”的对比手法及其作用。2.《鸿门宴》中项羽“默然不应”的情节如何体现其性格特点？3.《兰亭集序》中“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”的感慨有何哲学意义？4.《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”的意境有何特点？5.《师说》中“道之所存，师之所存也”的尊师思想有何现实意义？6.《陋室铭》中“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”如何体现作者的高洁品格？7.《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的艺术效果有何独特之处？8.《报任安书》中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观有何思想价值？五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读下列文言文选段，回答问题。《出师表》中“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。”（1）简析“臣本布衣”至“遂许先帝以驱驰”的叙述层次及其作用。（2）分析“后值倾覆”至“临崩寄臣以大事也”的用意。2.阅读下列文言文选段，回答问题。《桃花源记》中“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”（1）简析“初极狭，才通人”至“悉如外人”的描写特点。（2）分析“黄发垂髫，并怡然自乐”的用意。3.阅读下列文言文选段，回答问题。《陋室铭》中“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：‘何陋之有？’”（1）简析“苔痕上阶绿，草色入帘青”的描写手法及其作用。（2）分析“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”如何体现作者的高洁品格。4.阅读下列文言文选段，回答问题。《孔雀东南飞》中“府吏得闻之，府吏默然应曰：‘君自谓何人？本自不同姓。妾昔初来时，君何意乎？’府吏长叹曰：‘吾意久怀忿，汝岂得自由！’”（1）简析“府吏得闻之”至“汝岂得自由”的对话特点。（2）分析这段对话如何推动情节发展。5.阅读下列文言文选段，回答问题。《琵琶行》中“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”（1）简析“转轴拨弦三两声”至“四弦一声如裂帛”的描写特点。（2）分析“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的艺术效果。6.阅读下列文言文选段，回答问题。《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。”（1）简析“乘天地之正，御六气之辩”的意境特点。（2）分析“至人无己，神人无功，圣人无名”的哲学思想。7.阅读下列文言文选段，回答问题。《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也先乎吾，吾从之，师也。生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从之，师也。道之所存，师之所存也。”（1）简析“古之学者必有师”至“师也”的论证逻辑。（2）分析“道之所存，师之所存也”的尊师思想。8.阅读下列文言文选段，回答问题。《报任安书》中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。太上不辱身，其次不辱命，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次不辱身。辱命而死，重于泰山；辱身而死，轻于鸿毛。夫死者，重于泰山则近威，轻于鸿毛则近辱，何willing为？”（1）简析“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观。（2）分析“辱命而死，重于泰山”的用意。【标准答案及解析】一、单项选择题1.C2.B3.A4.C5.B6.B7.D8.A9.C10.C解析示例（以第1题为例）：C项正确，诸葛亮自比“卑鄙”是自谦之词，但通过“三顾茅庐”“受命于危难”等事例反衬其忠诚与才能，实则展现高尚品格。A项错误，未直接说明出身；B项错误，自谦非贬低；D项错误，非指责先帝。二、填空题1.对比12.性别不平等13.优柔寡断14.举杯示意15.一生2.顺应自然17.《论语》18.恬淡宁静19.以声衬静20.人生价值解析示例（以第15题为例）：“俯仰”指短暂时间，与“一生”形成对比，突出人生短暂。三、判断题1.×22.×23.√24.√25.×26.√27.√28.×29.×30.√解析示例（以第25题为例）：“情”主要指刘兰芝内心悲愤，而非音乐技巧。四、简答题1.对比手法通过桑叶由“沃若”到“其黄而陨”的变化，象征女子由青春到衰老的悲剧命运，增强情感冲击力。2.项羽沉默不语表现其性格优柔寡断，缺乏政治敏感，为范增离间计埋下伏笔。3.该感慨通过今昔对比，揭示生命短暂、世事无常的哲理，引发读者对生命价值的思考。4.意境通过“乘”“御”等动词，展现人与自然和谐统一的超脱境界，充满浪漫主义色彩。5.该观点强调真理面前人人平等，教师身份由学问决定，对尊师重教具有现实意义。6.通过“无乱耳”“无劳形”的描写，表现作者不为俗务所扰，专注于精神追求的高洁品格。7.“无声”通过音乐停顿表现人物内心积郁的悲愤，以静衬动，强化情感张力。8.该生死观强调人生价值在于精神追求，对后世文人影响深远。五、应用题1.（1）叙述层次：先自述出身与经历，再写先帝知遇之恩，最后点明临终托付，层层递进，突出忠诚与责任感。（2）用意：通过回顾艰难历程，强调先帝知遇之恩，为“临崩寄臣以大事”提供情感基础，增强说服力。2.（1）描写特点：运用白描手法，由近及远，通过视觉、听觉、触觉描写，展现桃花源宁静