2026 年师德师风教育：关注青年教师成长储备小学师德后备力量课件

师德师风2026年师德师风教育：关注青年教师成长储备小学师德后备力量铸魂强师·立德树人·薪火相传2026年9月课程导览01时代背景2026年师德建设新形势与政策要求02红线警示十条红线与失范行为零容忍03成长赋能青年教师阶梯式培养与师德养成04储备蓄力小学师德后备力量储备机制建设05愿景引领教育家精神铸魂与使命担当CHAPTER时代背景最严师德年，底线即生命线2026年师德建设新形势与政策要求012026师德建设时代坐标2026年不是师德建设的普通年份，而是制度收紧与精神铸魂双重叠加的转折点。开局之年是"十五五"规划开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年。历史节点正值中国工农红军长征胜利90周年、中国共产党成立105周年，多地要求立足红色资源组织师德实践研学。最严之年被多地定位为师德师风建设"最严年"，《教师法》修订提上日程，专项整治行动全面铺开。行动之年教育部启动基础教育规范管理巩固年行动，面向全国中小学、幼儿园统一实施。师德政策脉络与闭环2018年政策底线划定基本行为底线教育部印发新时代教师职业行为十项准则2021年法治萌芽上升到法律层面《中华人民共和国教师法（修订草案）》公开征求意见2023年入口把关把住队伍入口关教职员工准入查询性侵违法犯罪信息制度全面实施2024年顶层设计确立顶层设计中发〔2024〕15号发布2026年制度闭环从"软约束"到"硬执行"制度闭环完成关键节点的根本跨越新规落地划定行为红线新修订《关于进一步加强和改进新时代师德师风建设的实施意见》已完成试点，于

2026年9月1日

在全国教育系统全面落地新规的刚性在于：触碰红线不再停留于通报批评，而是直接关联从业资格。十条红线以清单形式划定教师职业行为的终极边界，覆盖政治方向、师生关系、学术诚信、廉洁从教、教育惩戒、课外办班等关键领域20条负面清单作为基础教育规范管理巩固年行动核心内容，聚焦师德师风、教育公平、校园安全、学生身心健康等高频痛点第42个教师节2026年9月10日教师节主题为"大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚"小学师德建设新要求2026年新规对小学师德建设提出三项硬性要求三项硬性要求，从入口到过程，为小学师德建设划出清晰边界。师德建设是覆盖所有教育从业者的常态化制度安排，小学正是落地的第一线。严把上岗关新入职教师需完成入职宣誓与师德专题培训未完成培训不得上岗不得上岗培训全覆盖培训从专任教师扩展至行政、后勤、保安、食堂等覆盖全体教职员工全体教职员工过程有监督建立全过程监督体系从日常行为规范到重大事项报备形成闭环管理闭环管理CHAPTER红线警示知敬畏、存戒惧、守底线十条红线与失范行为零容忍02十条红线划定终极边界2026年新规以十条红线划定教师职业行为的终极边界，覆盖七大高危领域红线即底线七类高危领域逐一划界，触碰即越界。“每一条红线的背后，都能找到对应近年引发关注的沉痛教训，新规的价值在于把教训固化为制度。”线行为禁区4类政治方向价值导向违规师生关系性骚扰、猥亵及不正当关系学术诚信造假、抄袭剽窃体罚禁区体罚、变相体罚及各类“软暴力”线行为禁区3类廉洁从教索要或收受学生及家长财物评优公正徇私舞弊有偿补课组织、参与或为培训机构介绍生源政治方向与师生边界政治方向与师生伦理边界——新规不设豁免空间政治方向红线严禁散布损害国家利益和民族尊严的言论，严禁传播错误历史观和价值观。新规刚性在于不再区分课内与课外，也不以学术探讨为豁免理由——教师言行本身就是隐性课程。师生边界红线严禁任何形式的性骚扰、猥亵及与学生发生不正当关系。新规首次将利用教师身份信任优势进行精神控制或情感操纵纳入红线，填补了隐性侵害行为干预不足的空白。学术诚信与廉洁从教“零容忍”的量化表述压缩了自由裁量空间，向教师传递清晰信号：廉洁是从业资格的底线底板。学术诚信红线严禁在职称评审、课题申报中弄虚作假、抄袭剽窃学术不端行为一经查实，直接关联师德考核

不合格

认定廉洁从教红线严禁索要或收受学生及家长财物，参加由学生及家长付费的宴请、旅游严禁在招生考试、评优评先中徇私舞弊以任何名义收受学生及家长财物，情节达到数额标准或造成恶劣影响的，直接依法

解除聘用合同体罚软暴力与有偿补课教育惩戒边界与有偿补课——两个长期暧昧的灰色地带教育惩戒边界严禁体罚和变相体罚学生，严禁歧视、侮辱、虐待学生。最具现实针对性的是对"软暴力"的列举式界定——长期冷落、刻意孤立、公开嘲讽、动员全班疏远某个学生，均纳入变相体罚范畴。有偿补课红线严禁组织、参与、推荐或诱导学生参加校内外有偿补课，严禁为校外培训机构和他人介绍生源。2026年《教师法》修订明确，有偿补课将从违规升级为违法，直接撤销教师资格。一票否决驱动硬执行对涉师不实举报及时澄清、依法惩处，维护教师良好形象——惩戒与保护并重考核结果四档4档优秀考核结果与教师资格注册、职称评聘、岗位晋升、评优评先全面挂钩红线范畴良好、合格档触碰红线者纳入教师资格定期注册不合格范畴解聘处理依法依规解聘或开除，录入全国教师管理信息系统，形成永久性记录不合格凡出现师德失范行为，师德考核与年度考核直接定为不合格CHAPTER成长赋能扣好职业生涯第一粒扣子青年教师阶梯式培养与师德养成03青年教师五大重点工作教育部等六部门联合印发《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》（教师〔2025〕5号），明确五大重点工作，其核心思路同样适用于小学青年教师培养：强化思想政治引领引导青年教师成长为新时代“四有”好老师加强师德师风建设坚持师德师风第一标准，坚持师德违规“零容忍”提升服务战略能力引导青年教师更好地体现自身价值和贡献促进专业能力发展提供培训学习、实践锻炼等多元机会提高管理服务水平深化评价改革，增强职业荣誉感与成就感阶梯式培养总体格局阶梯式培养格局各地探索形成“青蓝工程—骨干计划—名师工程”阶梯式培养格局，为青年教师绘制清晰的成长路线：```###SLOT:middle此槽位承载最核心的「等级阶梯」内容。根据hints，我使用`等级阶梯`骨架，虽然候选组件中没有直接命名的`等级阶梯`，但`C1内容卡片`的`default`变体最适合创建这4张级联的卡片。我将复用`C1`的DOM结构，并遵守「阶梯跃升」的硬约束（递增padding-bottom，内容flex-start，箭头贴底）。```html▶▶▶```###SLOT:bottom此槽位承载核心收束句。根据hints，使用`弱引用收束条`。我将填充并居中此条，确保没有底部留白。```html核心“阶梯式培养的核心，是让青年教师在每个阶段都有清晰的成长目标与可依托的支撑体系。”青蓝工程新入职教师·双导师为期一年完成教学基本功达标青年成长计划教龄5年以下参加教学大赛、优质课展示与微型课题研究骨干提升计划骨干教师·学科核心组主持校级教研，带领青年教师“师徒共研”名师品牌工程名师·名师工作室开发特色教学成果，辐射带动区域内教师成长青蓝工程双导师落地青蓝工程为新入职教师配备双导师，开展为期一年的入职培养双导师分工一年培养节奏每日备课打磨夯实教学基本功每周听课评课在真实课堂中积累经验每月汇报展示以阶段性成果检验成长年底达标考核完成教学基本功达标考核培养成效100%教学基本功达标率100%师德考核合格率这一套"日—周—月—年"的培养节奏，让新教师快速站稳讲台，也把师德要求嵌入日常专业成长的全过程。学科教学导师负责学科教学指导班级管理导师负责班级管理指导青年成长计划与教研赋能以赛促教实战淬炼每学期教学基本功大赛、优质课展示，在竞争与展示中精进教学能力专题培训系统赋能教学设计、教学反思等专题培训，从"会上课"走向"上好课"科研启蒙教研融合参与微型课题研究，建立教研融合意识师徒共研骨干引领骨干教师带领共研，在协作中形成个人教学风格科研赋能目标校级课题结题率不低于

90%，成果转化率提升至

50%师德传承结对共成长师德传承的核心逻辑，是以身边可感的榜样替代抽象说教，让青年教师在与师德标兵的日常互动中完成职业价值观的内化。结对传承师德标兵与青年教师结对，传承教育初心以师带徒·言传身教评选激励每学期评选“师德标兵”“最美教师”，占比

10%典型选树·示范引领宣传辐射通过校园宣传栏、公众号、专题报告会广泛宣传典型事迹多维传播·榜样辐射CHAPTER储备蓄力薪火相传，后继有人小学师德后备力量储备机制建设04四级责任压实到人到岗以临沂第九实验小学2026年师德专项计划为参照，小学师德后备力量储备首先需要压实四级责任格局四级责任，层层压实师德责任

横向到边·纵向到底

四级链条责任体系的价值在于，把师德从“校长的事”变成“每个人的事”，为后备力量储备提供组织保障。校长负总责统筹部署全年师德工作，签订师德师风目标责任书分管领导具体抓牵头落实各项师德举措年级组协同抓将师德建设融入年级日常管理全体教师共同参与人人明确师德责任，形成共识季度研判预警防微杜渐师德问题往往源于日常细节的失守，把防线前移到苗头阶段，正是后备力量"储备"的第一层含义季季研判、防微杜渐，把防线前移到苗头阶段。每季度一次开展师德现状分析，及时掌握教师师德动态。聚焦苗头对苗头性、倾向性问题做到早发现、早提醒、早纠正。动态闭环研判结果反馈到日常管理与培训，形成"研判—反馈—整改"闭环。五位一体多元评议机制多元评价是师德后备力量储备的活水之源评多元评议机制学校教师学生家长社会共治多元主体参与，使师德评价从单一行政视角转向立体共治践行推动教师师德提升从被动参与向主动践行转变激励评价结果与师德考核、绩效挂钩，形成正向激励准入排查与问题销号严把准入排查覆盖人员：新入职、临聘、代课、后勤、保安、食堂等所有教职工上岗前必须完成违法犯罪记录查询，不合格一律不予录用每学年开展宗教信仰、言行举止、师生交往专项排查问题台账与销号第一责任人：党组织书记、校长建立问题责任清单与整改销号清单整改一项销号一项，重大问题24小时内上报上级教育部门全员覆盖与学时保障师德后备力量的成长需要制度性的学习保障。控制性指标12学时年度学时底线全年师德教育累计学习的最低学时要求强调制度性底线约束学时保障解决的是"学什么、学多少"的底线问题，其背后逻辑是——师德素养的养成同样需要时间的积累，不能依赖运动式的突击。保障体系四大维度全员覆盖覆盖全体教职员工，包括行政、后勤等岗位人员学时底线全年师德教育累计不低于12学时五大模块理论学习、法规学习、师德规范、榜样引领、清廉教育多元形式主题党日、"三会一课"、部门会议、座谈交流等载体CHAPTER愿景引领以教育家精神照亮育人之路教育家精神铸魂与使命担当05教育家精神核心内涵教育家精神是师德建设的价值内核，其具体落点即"四有"好老师标准有理想信念坚定政治方向，担当育人使命有道德情操以德立身，以德施教，做学生为学为事为人的示范有扎实学识潜心钻研业务，持续精进教育教学能力有仁爱之心真心关爱每一位学生，尊重学生人格典型引领与巡回宣讲典型引领的逻辑，是用真实、具体、可感知的榜样故事，替代抽象空洞的道德说教。01宣讲团巡回校级宣讲团遴选师德标兵、教学名师组建校级宣讲团，每年至少

1次

巡回宣讲。重点宣讲教育家精神内涵与育人事迹。02品牌专栏精神万里行开设"教育家精神万里行"等专题专栏。持续刊发师德故事、微视频、典型案例。03案例汇编成长案例集系统梳理可复制、可推广的经验做法。汇编教育家型教师成长案例集。04事迹征集育人故事开展"讲述