19 大雁归来（名师教学设计）

19大雁归来◎文化自信：激发对大自然的热爱之情，培养保护野生动物、尊重生命的意识。（重点）◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：把握文章的基本内容，明确写作顺序。感受作者的情怀，理解文章的思想内涵。（难点）◎审美创造：品味文章生动优美的语言，赏析比喻、拟人、对比等写作手法的运用。一、导入新课有一种动物，每年春秋两季，人们都可以看到它们在天空中结阵飞过，仿佛书写着苍劲有力的“人”字或“一”字，同学们能猜出这是什么动物吗？（学生：大雁。）没错，这就是秋寒南征、春暖北归的大雁。这节课，就让我们跟随美国生态学家利奥波德的脚步，一起走进大雁的世界，和大雁来一次亲密接触吧！二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“缄默”“迁徙”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介利奥波德（1887—1948），美国生态学家、科普作家，现代环境保护主义的先驱，被誉为美国“生态伦理之父”。其著作《沙乡年鉴》融哲理与文学于一体，蕴含了丰富的生态哲学观,一直被视为生态文学的典范之作，也被奉为环境保护运动的经典著作。◎背景链接本文选自《沙乡年鉴》（商务印书馆2019年版）。侯文蕙译。作为一位环保主义者，为了更好地体验和研究生态平衡，1935年，利奥波德在威斯康星河畔买下了一个废弃的农场。在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他及家人亲近自然的世外桃源。在这里他写出了《沙乡年鉴》，《大雁归来》就是其中的一篇。2.目标任务二：筛选信息，理清顺序◎沙乡的大雁归来了，请作为研究者的你做一份有关大雁的观察记录表。观察记录表观察地点：沙乡观察时间：3月观察对象：大雁物种属性大雁，又称野鹅，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称。它是大型候鸟，在中国属于国家二级保护动物。迁徙的时间每年①_______________，北归，飞回威斯康星州；每年11月，南飞。北归的保障威斯康星州规定3月为禁猎期。北归的行为大雁是杂食性水禽，常栖息在②_______________，采食③_______________等。它们热情十足，低空飞行问好；在沼泽中集会，喧嚷辩论。雁群的组合规律雁群是一些家庭或一些家庭的聚合体，多为④_______________组成。常见的迁徙路径1.⑤_______________2.幼发拉底河→伏尔加河3.尼罗河→摩尔曼斯克4.林肯郡→斯匹次卑尔根群岛大雁迁徙的意义是自身生命历程不可或缺的一部分；有利于植物生命的延续和扩散；是自然的，有着深刻的精神内涵。［参考答案］①3月②沙滩和沼泽边③玉米遗穗④六只或以六的倍数⑤中国海→西伯利亚◎自主阅读课文，在课文旁边批注，说说你发现了什么样的大雁。【示例】①冬天的大雁；②从南方归来的大雁；③觅食的大雁；④哀鸣的孤雁；⑤成群结队的大雁；⑥在4月夜间鸣叫的大雁；⑦集会时的大雁；⑧向大地洒下野性诗歌的大雁；⑨富有联合观念的大雁；⑩每年3月，吹起联合的号角的大雁……◎根据文章描写的大雁归来的旅程，可以看出本文是按什么说明顺序来写的？本文大致是按时间顺序来写的。◎大雁的行为是如此丰富，将找到的有关大雁行为的信息，按旅程远近、栖息地、组队、觅食、“集会”与鸣叫等进行分类整理。整理后，你发现了什么？【示例】旅程远近——夜间飞行200英里——坚强、守信；栖息地——沼泽地、池塘边——充满灵性；组队、觅食、“集会”与鸣叫等——具有团结精神，互相关爱。教师小结：文章虽短，却记叙了不少关于大雁北归的知识，如大雁归来的时间、地点，特别是作者通过观察，注意到大雁的飞行路线之直，还发现每支雁队多半是“六只或以六的倍数组成”，从而说明它们是“一些家庭”或“一些家庭的聚合体”，这些都为读者所未闻，读来有一种“发现的快乐”。3.目标任务三：品味语言，感悟情怀◎找出对大雁的称呼，体会其中蕴含着的思想感情。“我们的大雁”“我们的春雁”等称呼，不仅说明了作者对大雁的喜爱,而且说明在作者的心目中,大雁就像自己的朋友一样亲切。◎找出运用比喻、拟人等修辞手法的句子，从修辞手法的角度进行赏析。句子：①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。……向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。②一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。③第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。④与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的……都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。⑤返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。赏析：①“低语”“问好”运用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的行为，写出了大雁的活泼、热情和在“休战期”的自在、快乐。②这一句把大雁比作客人，表现出作者对大雁的喜爱之情。③“邀请”一词运用拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的热情，同时显示出大雁之间深厚的友谊。④“旅行”“辩论”“争论”等词，运用拟人的修辞手法，把大雁的情态描绘得贴切传神，体现了作者对大雁的喜爱之情。⑤运用比喻的修辞手法，把摇晃着从空中落下的大雁比作凋零的枫叶，生动形象地描绘出大雁从盘旋到着陆时的悠闲姿态。◎找出运用对比的手法的句子并加以分析。句子：①如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误……而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲折的了。分析：①这句话将大雁和主红雀、花鼠进行对比，说明大雁对春天感应的准确性，突出了大雁迁徙的坚定不移。②这句话运用对比的手法，将乌鸦与大雁的飞行轨迹进行比较，更有力地说明了大雁坚定不移的信念，也表达了作者对大雁的喜爱和赞美之情。教师小结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，作者始终以拟人化的手法描写大雁，字里行间充满爱鸟之情。作者对大雁的迁徙、飞翔由衷钦敬，为大雁担惊受怕，为丧失亲人的孤雁的不幸而悲哀伤痛，更为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的一切生命活动，从觅食到鸣叫，无不由衷喜爱。这种浓郁的抒情性，正是文章充满感染力的一个主要原因。4.目标任务四：拓展延伸，内化思想内涵◎作者对大雁及大雁的声音饱含深情，是因为他在大雁身上找到了一些失去的东西。结合文章内容，思考作者在大雁身上找到了哪些失去的东西。作者在大雁身上找到了善良、友情、亲情，找到了联合的观念，找到了大自然的诗情。◎如何理解作者的思想情感？在深切喜爱大雁的情感背后，是作者对于人类、对于人类与自然关系的深刻反思。作者将大雁视作人，从大雁身上看到人的精神品格，这体现了他的“生态伦理学”观念，即把人类看作是自然共同体中的平等一员，敬重这个自然共同体中的每一个成员。◎开展课外活动（1）了解大雁，制作“大雁档案”。搜集整理与大雁相关的知识，如大雁的分类、体貌、习性等生物学知识，大雁的文学形象，等等；结合图片与视频，制作“大雁档案”。（2）了解“爱鸟者”，尝试做个“爱鸟者”。许多热爱自然、喜爱鸟类的人们，会定期到野外观察鸟儿，记录它们的活动，为它们绘制或拍摄图片，以这种活动增进人们对它们的了解，拉近人类与鸟儿的距离。我们可以了解相关的知识，并在日常生活中多多观察，学习本篇作者的做法，写一写“观察手记”。结束语：我们今天学习了如何写好一则科学观察笔记，也获得了很多思想上的启发。愿我们都能做一名环境的观察者，地球的思考者，维护自然和谐的实践者！让我们共同努力使所有的美好一起归来！三、作业布置请尝试运用抒情的笔调，将本文改编成一首诗歌。本文是一篇科学观察笔记，记录了大雁归来过程中的种种细节，大致是按照时间顺序来行文的，通过自主阅读可初步把握文章内容。知识性、抒情性和思想性是本文的重要特色，故本教学设计先引导学生做一份有关大雁的观察记录表，让学生拓展关于大雁的知识；再引导学生找出运用比喻、拟人、对比等手法的句子并加以分析，体会文章的抒情性；最后通过拓展延伸，思考作者描写大雁归来的意义和我们获得的启发，加深思想性。从了解知识到体会抒情，再到把握思想，就把文章连接了起来，使教师教学有了抓手，也让学生由浅入深地理解了文章内容。综合训练一、积累与运用阅读下面的文字,完成1~2题。读《大雁归来》,我们见证了迁xǐ归来的大雁mì食、集会和集会鸣叫等行为,感受到人与自然和谐相处的那份温馨之情。读《猫》,我们收获了对待人、事、物都不应凭个人好恶而妄下断语的心灵启迪,学会关爱动物,保护弱小……让我们一起阅读,让书香浸润人生!1.给加点的字选择正确的读音。(填序号)①妄(A.wàngB.wǎng)下断语②浸(A.jìnB.qīn)润

2.根据拼音写汉字。①迁xǐ()②mì()食阅读下面的文字,完成3~5题。①有这样一句话:“哪里有什么岁月静好,不过是有人替你负重前行□②1950年,朝鲜战争在一江之外爆发,为了抵抗侵略、保家卫国,中国人民志愿军毅然决然地跨过鸭绿江,奔赴朝鲜战场。“天地英雄气,千秋尚凛然。”③在抗美援朝战争中,表现出杨根思、黄继光、邱少云等30多万名英雄功臣和6000个功臣集体。④英雄们说:“我们的身后就是祖国,为了祖国和人民,我们不能后退一步!”⑤这种血性令敌人胆寒,让天地动容!他们是那个时代最可敬的人!3.第①句“□”内应填入的标点符号是()A.。”B.”。4.第③句有语病,请将修改意见写在下面的横线上。

5.第④句中“一步”一词的词性是。

6.请观察下面的书法作品,从中挑选出八个不同的汉字,用正楷规范地书写在田字格中。7.下列对第6题中书法作品的欣赏,不恰当的一项是()A.起笔蚕头,收笔燕尾 B.一波三折,字形扁阔C.行云流水,酣畅洒脱 D.端庄典雅,含蓄内敛二、专题学习8.动物与人都是大自然的成员,班级决定开展以“保护动物,善待生命”为主题的专题学习活动,请你参加并完成以下任务。(1)倾听动物朋友的心声——“谁都惜命,请高抬贵手,放我们一条生路吧!”“你爱谁,就把谁关起来吗?”动物还有哪些呼声?请你以动物的口吻再写一句。(2)班委会决定组织全班同学于本周日走进附近的动物园开展保护动物知识宣传活动,小景怕影响学习,不想参加本次活动。假如你是班长,你打算怎样劝说他积极参加活动?(3)请仿照示例,为本次活动再设计两个活动项目。活动一:开展保护动物知识宣讲活动二:

活动三:

三、阅读理解阅读下面的文字,完成9~13题。救命的海鸥[美]科里·瓦尔克·迪伦①在我12岁的时候,有一次跟着爷爷出海捕鱼。②我们满载而归,可是在往回驶的时候,我们的船撞上了一个暗礁,船沉了,爷爷领着我游向了一个小岛礁。岛礁上歇着一只海鸥,当我们爬上岛礁时,它只是微微地往后退了退,并没有飞走。③我们离海岸非常近,大约只有几百米,爷爷想要领着我游向海岸,不过爷爷很快就打消了这个念头,因为我们看见了附近有两条大鲨鱼。爷爷告诉我,或许是我们船上的鱼把鲨鱼引了过来,又或许它们本来就生活在这里。它们在附近游来游去,一直没有离去。海岸不远处有树林也有房子,我和爷爷就对着房子呼救,可是没人留意到我们。这片海岸都是乱石,没有码头也没有游客,我们靠岸的码头也不在这里——爷爷只是图方便才想要从这里穿行。④整整两天,鲨鱼都没有离开,那只海鸥也没有离开。我们什么也没吃,又饿又渴。爷爷看了一下海鸥,说:“难怪它一直停在这里,原来它的翅膀受伤了,我想我能够捉住它,至少……我们能吃点食物,不会马上饿死。”⑤我也留意到了那只海鸥的翅膀,有一块高高隆起的地方,那应该就是它受伤的地方。“它真可怜!”我说。⑥这时,爷爷已经伸手捉住了海鸥,我急忙阻止说:“爷爷,你可以治好它的翅膀吗?”⑦“治好它的翅膀?”爷爷问我。⑧我点点头。爷爷迟疑了一下,像是突然想到了什么,他兴奋地把海鸥递给我,急忙从口袋里掏出几张皱巴巴湿漉漉的纸币和半支记账用的铅笔。他把这些纸币拿在手上使劲甩,大约一个小时后,纸币终于干了,爷爷用铅笔在每一张纸币上都写下了这样一句话:“我们被困在迪拉德海岸附近的岛礁上,我们被鲨鱼围困,请救救我们!”⑨爷爷从衣服上撕下了一条布,把这些纸币绑在了海鸥的腿上。爷爷从我怀里抱走海鸥,他捏了捏它的翅膀,稍一用力,海鸥一阵长叫,爷爷告诉我他已经把海鸥受伤的地方处理好了。爷爷把海鸥往空中一抛,它在我们的头顶盘旋了一会儿,最终飞走了。⑩我们祈盼着有人会看见它脚上的纸币,会有人来救我们。但是一连两天,什么人也没有出现,我们躺在岛礁上,都以为自己会死在这里。到了第三天中午,我们终于听到了马达声,接着我们远远地看到了一艘船向我们驶来……我们终于得救了!船上的人给了我们食物和水,告诉我们今天早上,有人在自家的院墙上看到一只海鸥,它的腿上绑着纸币。那个人就把这只海鸥捉住了,把纸币取下来后才看到了上面的字,所以连忙通知了他们。“这只海鸥救了你们呀,如果不是它,根本就不会有人知道你们被困在这里。”船上的人这样说。几天后,爷爷请船上的人到家里来吃烤肉。聚餐结束后,爷爷悄悄地告诉我,真正救了我们的不是他们,也不是海鸥,而是我,是我的爱心救了我们。“如果当时你没有阻止我杀死那只海鸥,那么我们就会失去这个唯一可能使我们获救的机会!”爷爷说。我这才意识到,善良是可以救命的。此后,我一直都以最大的善心去对待别人,虽然我并不能当即就收获回报,但生活中的点点滴滴其实无时无刻不在回报着我,并使我感受到快乐。(有改动)9.下列对文章的理解和分析,不正确的一项是()A.爷爷很快打消了领着“我”游向海岸的这个念头,因为他看见附近海里有两条大鲨鱼。B.“我”阻止爷爷杀海鸥时,爷爷先是不解,继而迟疑,想到了办法后又变得异常兴奋。C.爷爷款待救援人员,是因为不想欠他们人情,因为他觉得“救了我们的不是他们”。D.文章以《救命的海鸥》为题,点明文章的线索,交代了文章的主要情节,激发读者的阅读兴趣。10.根据选文内容,梳理文章的故事情节。出海捕鱼,触礁遇险→①→②→海鸥“报”信,成功脱险

11.结合语境,按要求赏析。(1)我急忙阻止说:“爷爷,你可以治好它的翅膀吗?”(赏析加点的词语)(2)爷爷从衣服上撕下了一条布,把这些纸币绑在了海鸥的腿上。(赏析人物描写)12.选文对于海鸥受伤有多处伏笔,请摘抄两处。13.第段在文中有什么作用?请简要分析。四、写作14.阅读下面的文字,按要求作文。世界因各种动物的存在而生机勃勃,妙趣横生;人类因动物的相伴而多了一份感悟,少了一份冷漠。在生活中,你曾对某种动物产生过感情吗?你曾被某种动物的行为强烈地震撼过吗?你曾从动物的某种行为中得到过启迪吗?……请联系实际写一篇作文。要求:(1)题目自拟,文体不限(诗歌除外);(2)不少于500字;(3)