【新教材】统编版（2024）七年级上册历史第5课《动荡变化中的春秋时期》教案

第第页【新教材】统编版（2024）七年级上册历史第5课《动荡变化中的春秋时期》教案课题名《动荡变化中的春秋时期》教材分析对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》“了解春秋时期的经济发展，知道春秋时期诸侯争霸的背景和影响，理解王室衰微、诸侯争霸是这一时期政治格局的基本特征”。本课是七年级历史上册第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”的第2课，承接第4课“夏商西周王朝的更替”，讲述西周灭亡后东周前期——春秋时期的社会巨变。这一时期既是政治格局的动荡期（王室衰微、诸侯争霸），也是社会经济的转型期（铁器牛耕的出现），为后续战国时期的变法改革和秦的统一奠定了基础。学情分析七年级学生对“春秋”这个词并不陌生（听说过“春秋战国”），但对这个时期的具体特征了解不多，存在三个认知特点：1.对“王室衰微”的理解停留在表面：学生知道“周天子管不了诸侯了”，但不理解这背后的制度原因（分封制的内在缺陷）和历史影响。2.对“诸侯争霸”容易简单化理解：学生容易把争霸理解为“打架”，不理解“尊王攘夷”的政治策略，也不理解争霸对民族交融的客观推动作用。3.对“铁器牛耕”的革命性意义认识不足：学生能记住“春秋出现了铁器牛耕”，但不理解为什么这是“生产力水平提高的重要标志”，也不理解它如何推动了社会变革。需要在授课中注重制度分析与经济分析的结合，通过生动的故事和形象的比喻帮助学生理解。核心素养目标唯物史观：理解经济基础决定上层建筑——铁制农具和牛耕的出现推动了生产力的发展，进而引发了政治格局和社会结构的变化；认识春秋时期是社会转型的关键阶段。时空观念：能够说出公元前770年（东周开始）、春秋时期（公元前770—前476年）的时间定位；能在《春秋形势图》上指出主要诸侯国（齐、晋、楚、吴、越等）的位置。史料实证：通过铁制农具和牛耕的考古发现了解春秋时期生产力的进步；通过《论语》《左传》等文献中的记载了解春秋时期的社会变化。历史解释：能够用自己的话说出“王室衰微”“礼崩乐坏”“尊王攘夷”“霸主”“华夏认同”等概念的含义；能够分析诸侯争霸的原因和影响；能够说明铁器牛耕的出现为什么是生产力水平提高的重要标志。家国情怀：从春秋时期的民族交融中理解中华民族“多元一体”格局的形成过程；认识变革与创新是推动社会进步的动力。教学重难点教学重点：王室衰微的表现和原因；诸侯争霸的背景和影响；铁制农具和牛耕的出现及其意义。教学难点：理解“礼崩乐坏”与分封制瓦解的内在联系；理解争霸战争客观上促进了民族交融和华夏认同；理解生产力发展如何推动社会变革。教学方法情境导入法：以“周天子的烦恼”日记切入。史料实证法：运用铁制农具出土照片、牛耕图、春秋形势图、诸侯争霸故事插图等。比较法：对比西周与春秋的政治格局；对比争霸战争的破坏性与建设性。图示法：王室衰微示意图、诸侯争霸路线图、生产力发展推动社会变革示意图。小组合作法：综合应用设“春秋风云人物访谈”任务。课堂导入展示：一封周天子的的“日记”教师：同学们，看了这封“周天子日记”，你们有什么感觉？学生：周天子太可怜了/诸侯太嚣张了/周天子有名无实……教师：没错！西周时期，周天子号令天下，诸侯俯首帖耳。但到了东周初期，情况完全颠倒过来了——周天子成了一个“空壳老板”，诸侯们才是真正的“话事人”。教师：这到底是怎么回事？好好的周天子怎么就沦落到了这个地步？诸侯们又是怎么崛起的？今天这节课，我们就来走进这个“礼崩乐坏”的春秋时代。【设计意图】以“周天子日记”的形式切入，用幽默诙谐的方式呈现王室衰微的现实，激发学生对“为什么会出现这种变化”的探究兴趣。教学过程总议题：春秋时期为什么被称为“动荡变化”的时代？这种动荡变化表现在哪些方面？分议题一：王室衰微——周天子为何沦为“空壳老板”1.锚定教材请学生阅读“王室衰微”部分，圈出以下关键信息：公元前770年、周平王、东迁洛邑、东周、春秋时期、礼崩乐坏、分封制瓦解、王室衰微。2.内容讲解（1）东周的开始：从镐京到洛邑教师：上节课我们学到，公元前771年犬戎攻陷镐京，西周灭亡。第二年——公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，我国历史从此进入东周时期。教师：东周分为两个阶段——前期叫“春秋时期”，后期叫“战国时期”。今天我们学的是春秋时期。（2）“礼崩乐坏”：西周制度的崩塌教师：西周建立的各种制度——分封制、宗法制、礼乐制度——在春秋时期逐渐遭到破坏，后人称之为“礼崩乐坏”。什么叫“礼崩乐坏”？举个例子：按照西周制度，诸侯必须定期朝觐天子，缴纳贡赋按照西周制度，只有天子才能称“王”按照西周制度，土地不能私自买卖和转让但这些规矩在春秋时期全都被打破了。（3）分封制的瓦解教师：分封制是西周统治的基石。但在春秋时期，一些诸侯国为了加强对地方的控制，不再把新占有的土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理，这些职位也不再世袭。这意味着什么？意味着分封制正在被一种新的地方管理制度所取代——这就是后来郡县制的雏形。（4）王室衰微的表现展示对比表格：教师：东迁后，周王室直接管辖的地区仅在洛邑一带。对比一下西周时期——那时周王室直接控制的地区是关中平原，面积大、土地肥沃。现在只剩下巴掌大一块地方。经济上：诸侯不再定期朝觐天子和缴纳贡赋，周王室财政入不敷出军事上：周王室缺乏军事实力政治上：周王在名义上仍是天下“共主”，但权威明显削弱，渐渐失去对各地诸侯的控制教师总结：周天子已失去对国家的实际统治权，大国诸侯操控政治，竞相角逐——这就是春秋时期政治的新局面。3.互动问题问题：有人说“分封制是西周兴盛的原因，也是西周衰落的祸根”。你同意吗？为什么？学生讨论方向：同意的理由：分封制让诸侯帮周天子管理地方，初期巩固了统治但诸侯有独立性，时间久了势力壮大，就不听中央的了血缘关系越来越远，忠诚度也越来越低不同意的理由：衰落的主要原因不是制度问题，而是后代君主无能如果没有分封制，周朝可能一开始就管不了这么大的地盘小结：分封制是一把双刃剑。它在西周初期确实起到了巩固统治的作用，但它赋予诸侯的独立性也为后来的分裂埋下了隐患。到了春秋时期，这种隐患终于爆发了。4.分议题小结公元前770年周平王东迁洛邑，东周开始。西周的各种制度逐渐遭到破坏，分封制走向瓦解。周王室直接管辖地区缩小，缺乏经济和军事实力，权威削弱，失去对诸侯的实际控制。大国诸侯操控政治，春秋时期呈现出“王室衰微、诸侯争霸”的新局面。【设计意图】通过“分封制双刃剑”的讨论，帮助学生理解制度设计的利弊两面，培养辩证思维。分议题二：诸侯争霸——谁能成为“江湖老大”1.锚定教材请学生阅读“诸侯争霸”部分，圈出以下关键信息：尊王攘夷、齐桓公、晋文公、楚庄王、吴国、越国、霸主、中小诸侯国覆灭、民族交融、华夏认同。2.内容讲解（1）争霸的背景：群雄并起教师：春秋时期，诸侯国林立，其中比较强大的有十几个。它们之间为了追逐自身的利益，经常从事结盟和军事征伐等活动。（2）“尊王攘夷”：聪明的政治口号教师：一些强大的诸侯打出“尊王攘夷”的旗号。“尊王”就是尊重周天子（虽然实际上不听他的），“攘夷”就是抵御周边少数民族的侵扰。这个口号高明在哪里？“尊王”让自己占据了道德高地——我是替天子办事的“攘夷”获得了中原各国的支持——你保护大家，大家就拥护你（3）春秋五霸：轮流坐庄教师：齐桓公、晋文公、楚庄王等先后称霸，牵头召集诸侯大会，充当盟主，号令诸侯。齐桓公：任用管仲改革，第一个称霸，“尊王攘夷”就是他提出来的晋文公：城濮之战打败楚国，成为霸主楚庄王：问鼎中原，霸气十足春秋末期，东南地区的吴国和越国迅速崛起，先后北上争霸——吴王阖闾、越王勾践的故事大家都听过吧？“卧薪尝胆”就是越王勾践的故事。争霸的影响：破坏与建设并存教师：诸侯争霸带来了两方面的影响——破坏的一面：战争频繁，百姓受苦许多中小诸侯国覆灭社会动荡不安建设的一面：少数强大诸侯国的疆域不断扩展，为后来的统一打下了基础各国在竞争中改革图强，推动了社会进步（5）民族交融：意外的收获教师：春秋时期也是我国历史上民族关系发展的重要阶段。当时中原的“诸夏”与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往，为民族交融创造了契机。在频繁往来和密切联系中，这些民族产生了华夏认同观念——他们都认为自己是“华夏”的一部分。这对于后来中华民族的形成具有重要意义。3.互动问题问题：齐桓公打出“尊王攘夷”的旗号，但他实际上并不听从周天子。这是不是一种“虚伪”？你怎么看待这种做法？学生讨论方向：认为是虚伪的：嘴上说尊重天子，实际上根本不听打着正义的旗号谋取私利认为是有策略的：在那个时代，需要一个名义上的共主来维持秩序“尊王”至少表面上维护了周天子的权威，避免了彻底混乱这是一种政治智慧，不是简单的虚伪小结：“尊王攘夷”确实有政治作秀的成分，但在当时的历史条件下，它起到了稳定秩序、抵御外侵的客观作用。历史评价不能只看动机，更要看效果。4.分议题小结春秋时期，强大的诸侯打出“尊王攘夷”的旗号争夺霸主地位，齐桓公、晋文公、楚庄王等先后称霸。争霸战争导致中小诸侯国覆灭，强国疆域扩展，同时也促进了民族交融和华夏认同观念的产生。【设计意图】通过“尊王攘夷是否虚伪”的讨论，培养学生多角度评价历史事件的能力，理解历史人物行为的复杂性。分议题三：春秋时期的经济发展——铁器牛耕的革命1.锚定教材请学生阅读“春秋时期的经济发展”部分，圈出以下关键信息：铁制农具、牛耕、深耕细作、手工业规模扩大、商业活跃、金属货币。2.内容讲解（1）农业革命：铁器+牛耕展示铁制农具出土照片和牛耕图。教师：春秋时期，社会经济有很大发展。尤其是春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。教师强调：铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。为什么这么说？铁器比以前的木器、石器、青铜器更坚硬、更锋利牛耕比人力耕作效率更高、耕地更深两者结合，让农业生产发生了质的飞跃（2）手工业和商业的发展教师：农业发展了，手工业和商业也跟着繁荣起来。手工业：规模不断扩大，分工更加细致。铸铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业和漆器制作等都有所发展。商业：产品的增加使商业活动逐渐活跃起来。各诸侯国统治者对经济活动提供一定的鼓励和保护，金属货币在当时也得到了较为广泛的使用。（3）经济变革与社会变革的联动教师：请大家思考一个问题——铁器牛耕的出现，跟王室衰微、诸侯争霸有关系吗？学生思考：有关系……教师：是的！铁器牛耕让农业生产效率大大提高，各诸侯国的经济实力增强了。经济强了，就有钱养更多的军队、制造更好的武器。诸侯强了，就不把周天子放在眼里了。所以说，经济基础决定上层建筑——铁器牛耕这个小小的技术革新，最终引发了整个社会的巨大变革。3.互动问题问题：如果把“铁制农具和牛耕的出现”比作一次“技术革命”，你觉得这次革命带来了哪些连锁反应？请用“因为……所以……”的句式说出一连串的变化。学生讨论方向：因为有了铁制农具和牛耕，所以农业产量提高了因为农业产量提高了，所以人口增多了因为人口增多了，所以手工业和商业也发展起来了因为经济发展了，所以诸侯国的实力增强了因为诸侯国实力增强了，所以有能力挑战周天子的权威了因为诸侯争霸，所以推动了改革和民族交融小结：一个小小的技术革新，引发了一连串的连锁反应，最终改变了整个时代的面貌。这就是“生产力决定生产关系”的历史规律。4.分议题小结春秋后期，铁制农具和牛耕的出现极大地提高了农业生产力，这是春秋时期生产力水平提高的重要标志。手工业规模扩大、分工细致，商业活跃，金属货币广泛使用。经济的发展为诸侯争霸提供了物质基础，也推动了社会的整体变革。【设计意图】​通过“连锁反应”的语言游戏，帮助学生形象理解生产力发展如何推动社会变革，培养唯物史观。综合应用：“春秋风云人物访谈”任务任务：假设你是一名记者，穿越回春秋时期，有机会采访以下四位人物中的一位：1.周平王——东迁洛邑的天子2.齐桓公——春秋首霸3.管仲——齐国改革的推动者4.一位普通农民——刚刚用上铁犁牛耕请你写出采访提纲，包含三个问题，并预测被采访者可能会怎么回答。学生独立思考3分钟，小组交流3分钟，代表展示5分钟。示例优秀回答：采访对象：齐桓公问题一：您提出“尊王攘夷”的口号，是真的尊重周天子，还是另有打算？预测回答：哈哈，这个问题问得好！说实话，周天子现在就是个摆设。但我打出这个旗号，各国诸侯才愿意跟我合作。这叫“名正言顺”——先把大家团结起来对付外敌再说。问题二：您能成为春秋第一位霸主，靠的是什么？预测回答：靠管仲！他帮我改革内政、发展经济、整顿军队。没有管仲，就没有齐国的强大。当然，我自己也很善于用人嘛。问题三：您觉得争霸战争给老百姓带来了什么？预测回答：（沉默片刻）战争确实会让百姓受苦。但没有战争，中原就会被外族侵占，到时候百姓更惨。我争霸的目的，是想建立一个相对稳定的秩序，让大家都能安心过日子。教师点评：这位同学的采访设计很有深度！三个问题分别涉及政治策略、成功原因和历史评价，预测的回答也符合齐桓公的历史形象。特别是第三个问题，让齐桓公自己来评价争霸的影响，很有思辨性。【设计意图】综合应用通过“人物访谈”的形式，让学生从不同角色的视角理解春秋时期的历史，培养历史同理心和多角度思考能力。课后练习单选题1​春秋时期诸侯争霸时打出的旗号是（）A.尊王攘夷B.合纵连横C.远交近攻D.挟天子以令诸侯答案：A解析：春秋时期强大的诸侯打出“尊王攘夷”的旗号，积极争夺霸主地位。单选题2​春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是（）A.青铜农具的使用B.铁制农具和牛耕的出现C.磨制石器的普及D.水利工程的修建答案：B解析：春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。材料分析题3​阅读下列材料，回答问题。材料一：东迁后，周王室直接管辖的地区仅在洛邑一带。周王在名义上仍是天下“共主”，但缺乏经济、军事实力，权威明显削弱，渐渐失去对各地诸侯的控制。——摘编自《义务教育教科书中国历史》材料二：春秋时期，社会经济有很大发展。尤其是春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。——摘编自《义务教育教科书中国历史》（1）根据材料一，指出周王室衰微的表现有哪些？参考答案：①直接管辖地区缩小，仅在洛邑一带；②缺乏经济、军事实力；③权威削弱，失去对各地诸侯的控制；④诸侯不再定期朝觐和缴纳贡赋，王室财政困难。（2）根据材料二，指出春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？这一变化带来了哪些影响？参考答案：标志：铁制农具和牛耕的出现。影响：①使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大具备了条件；②粮食产量明显增长；③人口不断增多；④为手工业和商业的发展奠定了基础。（3）结合所学知识，分析王室衰微与诸侯争霸之间的关系。参考答案：①王室衰微是诸侯争霸的前提条件：周王室失去对诸侯的控制，诸侯不再听从天子号令，为争霸提供了政治空间。②诸侯争霸加剧了王室衰微：诸侯争霸过程中无视天子权威，进一步削弱了周王室的地位和影响力。③两者互为因果：王室衰微导致诸侯争霸，诸侯争霸又加速了王室衰微，共同构成了春秋时期“礼崩乐坏”的政治格局。教学总结本节课从“周天子的烦恼日记”导入，沿着“王室衰微→诸侯争霸→经济发展”的线索展开，帮助学生理解春秋时期“动荡变化”的本质。学生认识到：王室衰微是分封制内在缺陷的必然结果，诸侯争霸在造成破坏的同时也推动了民族交融和华夏认同，而铁制农具和牛耕的出现则是这场大变局的根本动力。从西周的“礼乐征伐自天子出”到春秋的“礼乐征伐自诸侯出”，中国历史进入了一个全新的阶段。下一节课将学习第6课《