2026年秋季开学高中语文阅读与写作课件

2026年秋季开学高中语文阅读与写作教学素养转型·读写一体·方法落地·素养进阶日期2026年9月课程导览01课标新变2026年教材与课标的核心变化02读写一体破解读写割裂困境的结合路径03阅读深耕阅读教学重点与课堂方法04写作进阶写作教学重点与训练策略05素养落地高考命题导向与素养进阶课标新变读懂变化，才能教对方向2026年秋季，语文教学站在素养转型的新起点2026年秋季，语文教学站在素养转型的新起点01教材五大任务群定型教材结构变了，教学起点也要跟着变2026年秋季起，统编语文教材以五大学习任务群组织单元，取代传统线性罗列语言文字积累与梳理基础性任务群每学期必设阅读与鉴赏多文本类型涵盖文学、思辨、实用文本表达与交流真实写作习作与口语交际梳理与探究跨学科项目式学习整本书阅读必读从“选读”变为“必读”每学期

1至2本

纳入教学与评价2026教材的三大升级2026年教材修订的核心指向：从记忆走向理解、迁移与表达01篇目大换血增删并重，强化时代楷模、传统文化与红色基因篇目试卷减少"课本原句"，侧重理解、迁移与表达02降难度、强素养低年级慢起步，中高年级深阅读减少机械记忆，弱化死记硬背，强化真实情境运用与思辨表达03学习方式变革从"线性罗列"转向

结构化任务群增加思维导图、对比表格、项目报告等探究性作业四大核心素养总览教学重心从"教知识"转向"育素养"语言建构与运用积累语言材料在具体语境中正确有效地运用语言文字思维发展与提升发展直觉、形象、逻辑、辩证、创造思维审美鉴赏与创造感受文学形象品味语言艺术尝试文学创作文化传承与理解传承中华优秀文化理解多样文化增强文化自信课标修订的三处新意课程性质微调由"学习祖国语言文字"改为"学习

国家通用语言文字"新增"铸牢中华民族共同体意识"表述，突出规范属性文化范畴拓展传承范畴明确为：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三者并列新增"理解文化多样性，培育社会主义核心价值观"数字化导向新增"关注语文课程在社会信息化过程中的内涵变化"强调积极利用

数字化资源

与数字时代新技术新手段课程结构与任务群课程学分结构课程类型学分模块数修读安排必修10学分5个模块高一全年加高二上完成选择性必修6学分3个模块高二阶段完成选修最高

14学分—个性化发展18个学习任务群分层基础型整本书阅读与研讨·当代文化参与·跨媒介阅读与交流发展型文学阅读与写作·思辨性阅读与表达·实用性阅读与交流拓展型革命传统作品研习·传统文化经典研习·外国作家作品研习等阅读写作的硬性要求阅读要求一般现代文默读速度每分钟不少于

600字掌握

120个

文言实词、18个

必考虚词背诵古文

20篇

加诗词曲

50首，共

70篇课外阅读文学名著

10部

以上，不少于

300万字写作要求每学期大作文不少于

5次，三年练笔不少于

3万字45分钟

写

600字

左右观点明确、内容充实、感情真实健康、力求有创意读写一体读是输入，写是输出，一体方成素养破解读写割裂，让阅读与写作双向赋能破解读写割裂，让阅读与写作双向赋能02读写割裂的现实困境阅读与写作为何割裂？读写割裂正在成为课堂的真实写照“根源在于传统教学理念的局限与评价体系的单一，读写一体是破解之道”—困境溯源阅读的困境阅读被动化，缺乏主动挖掘文本的动力停留于表层理解，难以深入品味写作的困境写作程式化，为应试而写，缺乏真实表达读写难以形成有效互动，各自为阵割读写结合的双向赋能“

读写不是两个环节，而是一体两面

”“

读写一体，双向赋能

”—读写结合的双向赋能阅读为写作提供养料阅读提供素材与技巧，丰盈语言积累例：撰写《鸿门宴》人物评析，须反复研读文本细节，从而深化对人物性格与叙事手法的理解写作反哺阅读深度写作检验阅读成果，推动学生从信息接收者转变为内容生产者读写互动促进逻辑思维与批判性思维的进阶以写促读的理念有了写作目标，阅读就有了方向带着目的去阅读模块一传统阅读往往是被动接受信息，以写促读鼓励学生带着目的去阅读。主动寻找信息模块二为了完成某项写作任务而读，促使学生主动寻找信息、分析文本、理解作者意图。批判性思考模块三写作过程也是信息加工、整合与创新的过程，需要对阅读材料进行批判性思考。实现深度阅读模块四学生可对原文提出自己的观点、补充甚至反驳，真正实现深度阅读。任务驱动的读写合力一个问题，同时撬动读与写以任务为支点，让文本解读与议论文写作在同一课堂中互相成就01课堂案例《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》任务设计四位弟子的志向反映了何种价值观？请结合当代青年使命撰写评论。学生活动在分析原文的基础上联系现实进行思辨，既锻炼文本解读能力，又提升议论文写作的逻辑性。教学要点传统与驱动的对比传统传统阅读教学多停留于表层驱动任务驱动通过设定明确写作目标，促使学生主动挖掘文本内涵读者意识激活读写当前学生写作多为应试服务，缺乏与读者的真实对话。01策略一情境创设设置编辑角色假设学生为文学杂志编辑。写作任务撰写《望海潮》的赏析文章。写作要求需兼顾专业性与可读性。02策略二角色转换设置转换视角在《红楼梦》教学中，让学生以刘姥姥的视角重述“宝黛初会”场景。教学目标体会不同叙事视角的情感差异。阅读深耕方法落地，阅读才有深度从圈点批注到群文阅读，让阅读走向思辨从圈点批注到群文阅读，让阅读走向思辨03圈点批注法入门基础标注第一步字音词义段落大意文章中心归纳精读品味第二步画出感动的语句在旁边写出感动的原因个性批注第三步针对不同文章进行个性化批注：理解比较质疑联想创造批注是从「读懂了什么」走向「想到了什么」的桥梁散文精读三篇示范每篇散文，都是一座读写结合的富矿篇目核心手法教学侧重《荷塘月色》通感、借景抒情、动静结合品味通感修辞，体会精神境界的追求《故都的秋》以小见大、对比、白描感受"清、静、悲凉"的秋味与家国情怀《我与地坛》叙事抒情议论融合、细节描写探讨生死命题，体悟坚韧的生命态度读写体验五步法第1步初读自学交流获得对语言和文学形象的直觉体验第2步细读质疑问难带着问题深入文本第3步研读探究体验在情境中亲身感悟第4步精读读写结合由阅读体验迁移到写作收获第5步延读拓展提升实现知识的迁移与运用“每一步都以学生体验为中心，突出读写一体”群文阅读的对比之法群文阅读是深度阅读的重要策略，每两周精选一组题材相近、风格各异的古诗文，通过对比阅读归纳意象、手法及情感规律。课堂实例：以《琵琶行》"月"的意象为例01找出文中写月的诗句02教师示范鉴赏一句，归纳步骤03学生独立完成其他诗句鉴赏04小组交流，形成规范的鉴赏文字单篇读得深，群文看得远任务驱动让阅读主动发生任务驱动阅读通过设定明确目标，促使学生主动挖掘文本内涵课堂案例任务题目学《烛之武退秦师》，你对郑文公、烛之武、佚之狐三人中哪个人物感触最深？立意角度·知人者智，自知者明·家国为大，私利为末好任务让阅读不再被动整本书阅读的落地整本书阅读已由

选读

升级为

必读，每学期

1至2本

纳入教学与评价阅读指导1项把握作品整体脉络与核心思想研讨专题3项人物形象分析主题意蕴探究艺术特色鉴赏学习成果2项撰写读书报告组织读书分享会写作进阶从套路到真实，写作才有力量让每一次写作都成为真实的表达让每一次写作都成为真实的表达04教材写作任务七种文体统编教材单元写作任务涵盖

七种关键文体，各有侧重文体训练要点文学短评聚焦小切口，叙议结合人物短评揭示人物典型意义与主要特征读书札记梳理阅读体验，记录独到见解发言提纲逻辑清晰，要点凝练内容提要提炼核心，言简意赅视频脚本画面与语言配合表达批注边读边写，思辨留痕文学短评的写法要领以文学短评为范例，呈现入乎其内、出乎其外的写作路径定题小巧，选准角度，短评才有锋芒“定题小巧，选准角度，短评才有锋芒。”三步骤3项总体通读从头至尾读一遍，得出初步概括印象部分精读找出画龙点睛的句子，分析研究，初步形成观点再次浏览获得全面完整认识，作出准确判断切入角度4项主题思想赏析主题思想及其表现手法人物形象分析人物形象的特征与典型意义艺术手法品味艺术手法与语言特色构思技巧解析构思技巧与结构方式分层指导因材施教针对学生读写能力差异设计分层指导三个层级由基础到拓展递进，让每个学生在最近发展区获得提升基础层以

微写作

为主，仿写《荷塘月色》比喻句，积累语言素材提高层注重阅读质量与深度，学《烛之武退秦师》后选择不同立意角度撰写人物评论拓展层开展创意写作，改写《百合花》结局，探究不同叙事策略的艺术效果任务驱动型作文训练写作前先代入情境，思考“现实中会怎么说、怎么写”，再结合语法规则表达任务驱动型作文强调在特定情境下解决实际问题，拒绝套路化写作两大关键意识受众意识每篇文章都有明确的沟通对象任务意识在特定情境下完成具体写作任务训练场景荐书语演讲稿书信建议书校园社区文化活动科技生活等高频情境的表达规范时事评论与素材积累“素材积累不是背，而是化为自己的表达”—三步训练法01选取摘录每周选取报纸评论员文章，摘录金句02分析结构分析论证结构，理解观点与论据的组织方式03模仿转化模仿写作短评，将热点素材转化为自己的表达作文升格与多元评价让每一次修改都成为写作能力进阶的台阶审题立意专项针对偏题、浅尝辄止等常见问题进行案例剖析引入任务驱动型作文训练，强化审题与立意评价模式采用过程性评价+多元主体评价模式通过写作档案袋记录学生进步，引入同伴互评与读者反馈机制素养落地素养为本，读写为径，未来可期让语文学习真正指向终身发展让语文学习真正指向终身发展05高考命题的素养转向高考语文已从考知识彻底转向考素养考知识考素养根本转变联动考查会用会思考孤立背诵失效备考方向放弃孤立字词背诵，聚焦文本整体理解与逻辑分析每篇阅读做完后总结观点+论据+情感倾向，培养综合思维考查方式不再单独拆分字音、字形、病句等基础题改为语言+知识+技能+思想情感联动考查背会知识点没用，会用、会思考才得分孤立字词背诵失效，文本整体理解与逻辑分析成为关键教考衔接深度落地高考真题教材对应2025全国甲卷作文“探索陌生世界与好奇心”必修上册第四单元“家乡文化生活”学习任务古诗文阅读选择性必修中册“中华传统文化经典”单元史传文学习教材是高考命题的核心源头，素材、设问与作文题均从教材探究题、学习任务延伸而来。吃透必修加选择性必修教材，重点单元逐篇精读；重做教材“探究题”“学习任务”，这些是高考命题的原型。题型重组与读写一体全卷三大板块，打破论述类、实用类、文学类等割裂分类打破割裂分类，强化读写一体：阅读为写作铺垫，写作深化阅读思维阅读涵盖现代文+古诗文，为写作铺垫语言文字运用重点考查真实语境下的语言运用写作深化阅读思维，实现读写贯通所有考点嵌入生活、学术、文化真实场景，推进情境化命题重点考查真实语境下的语言运用能力，让语文回归实用本质教研实践中的读写课例《鸿门宴》合作探究围绕刘邦和项羽的形象问题各抒己见，让思维碰撞出火花利用课外文言资料帮助学生更全面、深刻地认识人物人物形象研讨课外资料辅助《望海潮》备课研讨教师分享备课与授课经验