教科版四年级科学上册《保护听力》教学设计

教科版科学四年级上册教学设计

3.8《保护听力》教学设计

一、教材分析

本课是教科版四年级上册声音单元第8课，是声音单元收尾应用课。前面

学生已经掌握声音由振动产生、声音传播等知识，本课聚焦人耳结构、鼓膜振动

原理，联系生活掌握保护听力的方法。教材分为聚焦、探索、研讨、拓展四大板

块：以射击运动员戴耳罩情境引出问题；通过认识人耳结构、鼓膜模拟实验开展

探究；研讨实验结论梳理听力受损原因；拓展分贝仪，建立噪声危害认知，将声

学知识落地到健康生活，构建“结构一功能一生活防护”完整逻辑链。

二、学情分析

四年级学生能听到声音，但不了解耳朵内部构造，不清楚鼓膜是听觉关键部

件；生活中存在长时间戴耳机、挖耳朵、大喊大叫等损伤听力的行为。学生动手

实验兴趣浓厚，能完成气球皮模拟鼓膜的操作，但难以自主将模拟实验和真实人

耳建立联系，对“噪声损伤鼓膜、鼓膜破损影响听力”的内在逻辑需要教师引

导梳理，适合用具象模拟实验降低抽象知识难度。

三、核心素养分析

科学观念

1.知道耳廓、外耳道、鼓膜、耳蜗的结构恃点与对应功能；

2.理解声音强弱决定鼓膜振动幅度，过强声音会损伤鼓膜；

3.明白鼓膜破损阻碍振动传递，造成听力下降，树立噪声有害健康的观念。

科学思维

通过气球皮模拟鼓膜的对比实验，对比轻敲、重敲、刺破鼓膜三组现象，推

理人耳鼓膜工作原理，建立模拟实验与人体器官的类比推理思维。

探究实践

能独立完成鼓膜模拟实验，如实记录振动现象；观察人耳结构图梳理各部位

功能，能用分贝仪测量环境音量，完整经历“观察一实验一记录一分析”

探究流程。

态度责任

意识到听力是重要感官，主动规避伤害耳朵的行为，在公共场所轻声交流,

养成爱护听力、文明降噪的健康生活习惯。

四、教学重点

1.掌握人耳各结构特点与功能；

2.通过模拟实验理解声音强弱对鼓膜的影响；

3.掌握日常生活中保护听力的方法。

五、教学难点

类比模拟实验，推理真实鼓膜受损后听力下降的原理，理解结构完整是听觉

正常工作的基础。

六、教具准备

教师：人耳结构模型、音叉、玻璃杯、气球皮、橡皮筋、细沙、分贝仪、射

击比赛短视频、噪声危害科普短视频、多媒体课件、记录单；

学生：分组实验套装（玻璃杯、气球、橡皮筋、细沙、音叉）、课堂记录单。

七、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师活动

播放射击运动员比赛短视频，出示教材射击运动员戴耳罩图片提问：射击枪

声非常大，运动员为什么要佩戴黄色耳罩？板书课题《保护听力》，抛出核心问

题：耳朵是怎么听到声音？我们该如何保护听力？

学生活动

观看视频，自由发言猜测耳罩作用，带着疑问进入新课学习。

设计意图

真实运动场景激趣，直观引出“巨大声音伤害耳朵”，聚焦本课核心探究问

题。

（二）讲授新课（30分钟）

分为聚焦、探索、研讨、拓展四个板块，每板块包含教师活动、学生活动、

设计意图

（一）聚焦板块

教师活动

出示教材聚焦问题“生活中，我们应该怎样保护听力？”引导学生结合生

活经验说一说，不急于给出答案，告知学生先认识耳朵结构、完成实验，再完整

解答这个问题。

学生活动

自由分享生活中护耳、伤耳行为，提出自己关于耳朵的疑问。

设计意图

激活学生生活前认知，设置悬念，让学生带着任务开展后续探究。

（二）探索板块

1.活动1：认识人耳结构与功能

教师活动

出示人耳结构示意图与人耳模型，依次讲解耳廓、外耳道、鼓膜、耳蜗的外

形特点，引导学生结合图片文字推测功能，发放记录单指导学生填写表格。

学生活动

观察结构图，小组讨论各部位作用，完成《人耳的结构和功能》记录单。

设计意图

建立“结构特点决定功能”基础认知，%鼓膜模拟实验铺垫理论基础。

2.活动2：鼓膜模拟对比实验

教师活动

示范模拟鼓膜实验操作：玻璃杯蒙气球皮、橡皮筋绷紧、撒细沙；演示轻敲

音叉、重敲音叉，让学生观察细沙跳动幅度；再用针扎破气球皮重复实验，引导

学生记录三组实验鼓膜振动情况，巡回指导小组规范操作。

学生活动

分组动手实验，观察细沙振动差异，如实填写《鼓膜模拟实验》记录单，组

内交流实验现象。

设计意图

用直观模拟实验把看不见的鼓膜振动可视化，突破本课难点，直观证明强声、

鼓膜破损带来的影响。

（三）研讨板块

教师活动

出示教材三个研讨问题，组织小组讨论，逐题抽小组汇报，结合实验现象、

人耳模型梳理总结标准答案：①声音越强鼓膜振动幅度越大，长期强声会撕裂、

损伤鼓膜；②鼓膜无法传递振动，声音信号无法向内耳传递，听力下降；③从降

噪、护鼓膜、日常习惯三方面总结护耳方法。

学生活动

小组合作研讨问题，结合实验记录分享观点，整理保护听力完整方法。

设计意图

整合实验与结构知识，完成逻辑推理，解答开篇聚焦问题，构建完整知识体

系。

（四）拓展板块

教师活动

出示分贝仪，播放噪声危害科普短视频，讲解分贝是音量单位，示范用分贝

仪测量教室说话、吵闹环境的数值；引导学生思考高分贝噪声环境如何防护，补

充公共场所轻声交流文明要求。

学生活动

轮流操作分贝仪测量不同场景音量，记录分贝数值，交流噪声环境自我保护

办法。

设计意图

延伸课堂知识到真实生活，量化声音大小，深化噪声伤害认知，落实态度责

任素养。

三、课堂练习（7分钟）

（一）选择题

1.收集外界声音的耳朵结构是（）

A.鼓膜B.耳廓C.耳蜗

答案：B

2.模拟鼓膜实验中，重敲音叉细沙跳动剧烈，说明（）

A.声音强，鼓膜振动幅度大B.声音弱，鼓膜振动幅度大C.声音强弱不

影响振动

答案：A

3.下列行为能保护听力的是（）

A.长时间戴耳机听歌B.放鞭炮捂住耳朵C.用尖锐东西挖耳朵

答案：B

（二）判断题

1.鼓膜很薄有弹性，轻微声音也会让它振动。（J）

2.鼓膜穿孔后，听力不会受到任何影响。（义）

3.安静图书馆属于低分贝友好环境。（J）

（三）情境题

情境1：小明每天戴耳机刷视频，音量开到最大，长期下来会有什么危害？

该怎么改正？

答案：大音量持续振动损伤鼓膜，造成听力下降；减少耳机使用时长，调低

音量，不在嘈杂环境戴耳机。

情境2：过年燃放鞭炮声音巨大，我们该如何保护耳朵？

答案：远离鞭炮燃放点，双手捂住耳朵，佩戴隔音耳罩。

情境3：耳朵发痒时，可以用牙签、发卡挖耳朵吗？为什么？

答案：不可以，尖锐物品容易戳破鼓膜，损伤听力，耳朵不适及时找医生处

理。

四、课堂小结

今天我们认识了耳朵的四个重要结构：耳廓收集声音，外耳道传递声音，鼓

膜靠振动传递声波，耳蜗接收声音信号。通过气球皮模拟实验，我们发现声音越

响，鼓膜振动越剧烈，鼓膜破损后就很难传递声音。过大的噪声会伤害鼓膜，让

听力变差。生活里我们要做到：少戴大音量耳机、远离高分贝噪音、不用硬物挖

耳朵、公共场所轻声说话，遇到巨大声响及时捂住耳朵。听力是珍贵的感官，我

们要长期坚持好习惯，好好保护自己的耳朵。

八、板书设计

8保护听力

一、人耳结构与功能

耳廓：收集声音

外耳道：传导声音

鼓膜：产生振动（关键）

耳蜗：感受声音信号

二、鼓膜实验

轻敲f振动弱重敲一振动强破损一几乎无振动

强噪声一损伤鼓膜f听力下降

三、保护听力方法

1.远离噪声，巨响捂耳

2.耳机少戴、音量调低

3.不用硬物挖耳朵

4.公共场所轻声交流

九、教学反思

（一）成功之处

1.模拟实验直观易懂，四年级学生能通过细沙跳动清晰感知鼓膜振动差异，

顺利类比真实耳朵工作原理，突破教学难点；

2.射击、放鞭炮、戴耳机等生活化情境贯穿课堂，学生参与发言积极性高，

能主动联系自身生活反思伤耳行为；

3.研讨环节分层设问，由实验现象到原理再到生活应用，逻辑层层递进，

学生能自主梳理保护听力方法，落实科学思维素养。

（二）不足之处

1.分组实验时部分小组气球皮扎破速度过快，缺少完整三组对比观察时间；

2.分贝仪教具数量不足，多数学生只能旁观测量，动手操作机会少；

3.对于耳蜗传递信号到大脑的过程讲解简略，少数学生不明白完整听觉形

成过程。

（三）教学建议

1.课前多准备