《大青树下的小学》教案（2课时）-2026-2027学年统编版三年级语文上册

《大青树下的小学》教案（2课时）-2026-2027学年

统编版（新版）小学语文三年级上册

一、学情分析

二年级学生己经具备初步的独立识字、朗读课文和整体感知文本的能力，

能够借助拼音自主认读生字词，通顺朗读课文，也能简单说说课文的主要内容。

经过低年级的语文学习，学生掌握了基本的朗读技巧，能够区分陈述句、感叹

句的朗读语气，初步养成圈画课文重点词句的阅读习惯。

但该学段学生思维仍以具象思维为主，对文本的深层情感、场景描写的妙

处、具有新鲜感的词句赏析能力薄弱，难以自主体会边疆民族小学的独特之美

和民族团结的内涵。同时，学生对少数民族的服饰、风俗、生活特点了解较少,

对课文中“绚丽多彩”“边疆”“热闹”等词语的语境含义理解不够透彻。此外，学

生有较强的表达欲望，但课堂发言不够规范，品读文本、结合语句谈感受的能

力需要重点培养。本节课贴合学生校园生活，贴近学生认知，易于激发学习兴

趣，适合通过情境创设、师生互动、词句品读落实语文素养培养。

二、教材分析

《大青树下的小学》是2026年新版统编版小学语文三年级上册第一单元的

第一篇精读课文，是一篇文质兼美的抒情散文。本单元以“多彩的校园生活”为

主题，旨在引导学生感受校园生活的美好，体会不同场景中的温情与美好，培

养热爱校园、热爱生活的情感，同时重点训练学生朗读感悟、积累新鲜感词句、

品读优美语句的核心能力。

课文生动描写了西南边疆一所多民族小学的校园生活，按照“上学路上一到

校情景一课堂学习一课间活动''的顺序展开行文，语言清新优美、画面感极强。

课文既描绘了汉族、俵族、景颇族、阿昌族等不同民族学生团结友爱、共同学

习的画面，展现了边疆校园的独特风情，又通过安静的课堂、热闹的课间，勾

勒出纯真美好的校园图景。

作为三年级开篇精读课文，本文承担着承上启下的重要作用：承接低年级

识字朗读基础，开启三年级词句赏析、语感培养、情感体悟的高阶阅读学习，

是培养学生发现文本新鲜感、积累优美语句、体会文本情感的核心篇目，也为

后续单元的散文阅读、习作写景抒情奠定基础。

三、核心素养目标

（-）语言运用

1.认识“坝、汉、艳”等生字，会写“晨、绒、球”等生字，正确读写“早晨、

鲜艳、服装、打扮等重点词语，掌握文中多音字的正确读音与用法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出课文安静、热闹的不同语气,

熟练圈画、积累文中有新鲜感的词句。

3.能够结合课文语境，说出重点词句的含义，尝试运用文中优美词语简单

描绘校园场景。

（二）思维能力

1.通过梳理课文行文顺序，整体把握课文主要内容，理清上学、上课、课

间的校园场景脉络。

2.通过对比品读课堂安静、课间热闹的语句，思考场景描写的作用，培养

文本细读与逻辑思考能力。

3.结合课文画面，联想边疆校园的生活场景，提升形象思维与想象能力。

（三）审美创造

1.感受课文清新优美的语言美，体会边疆民族小学独特的风景美、风情美。

2.体悟不同民族学生团结和睦、快乐求学的画面美，培养发现美、感受美、

欣赏美的能力。

（四）文化自信

1.了解我国多民族和睦共处的文化特点，感受各民族一家亲的美好氛围。

2.体会边疆校园的温暖与美好，激发对校园生活的热爱，增强民族自豪感

与文化认同感。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握本课生字新词，流利、有感情地朗读课文，梳理课文主要内容与行

文顺序。

2.品读文中有新鲜感的词句，感受边疆民族小学的独特美丽，体会校园生

活的美好。

（二）教学难点

1.理解课文通过环境描写衬托校园氛围、学生状态的写作方法。

2.深刻体会各民族学生团结友爱、和睦共处的民族团结内涵，升华热爱校

园、热爱民族团结的情感。

五、教学准备

多媒体课件（少数民族服饰图片、边疆校园实景图、课文重点语句、生字

词课件）、民族风情短现频、生字词卡片

六、教学过程

第一课时：初读课文，识字学词，整体感知

（-）情境导入，激趣揭题

I.情境创设：播放云南边疆自然风光短视频，搭配轻柔的葫芦丝民族音乐,

展示傣族、景颇族、阿昌族等少数民族学生的服饰图片与校园活动画面。

2.师生互动

师：同学们，看完视频和图片，大家有什么发现？这些小朋友和我们平时

见到的小学生有什么不一样？

生1:他们穿的衣服五颜六色，特别漂亮，和我们的校服不一样。

生2：他们是不同民族的小朋友，看起来很热闹。

师：大家观察得非常仔细！我们国家有56个民族，在祖国西南的边疆，有

一所特别的小学，不同民族的小朋友每大一起.上学、一起学习、一起玩耍。今

天，我们就一起走进这所特别的学校——大青树下的小学。

3.板书课题，指导朗读课题：引导学生重读“大青树下”，读出校园的清新、

质朴与特别。

设计意图：借助视听情境，拉近学生与边疆民族小学的距离，激发学生学

习兴趣，初步感知民族校园的独特性，为课文学习铺垫情感基础。

（二）初读课文，扫清障碍

1.出示自学要求：学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词,

遇到不认识、读不通的地方反复读，也可以请教同桌或老师。

2.生字词教学（重点讲解、互动落实）

（1）认读生字：出示“坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤''等生字卡片

师：谁能试着读一读这些生字？大家仔细听，他读得准不准？

生轮流认读生字，师生共同正音，重点纠正“摔（shuai）.跤（jiao）s扮

（ban）”的读音，区分平翘舌、前后鼻音。

师：大家发现哪个生字的读音最容易出错？我们一起齐读巩固。

生：,、摔”是翘舌音，容易读成平舌音。

（2）指导写字：重点指导“晨、绒、霸、舞"四个易错字

师：观察"晨''字，它是什么结构？书写时要注意什么？

生：上下结构，上面的“日”要写扁，下面的"辰'’不要多写一撇。

师：非常准确！“舞”字笔画较多，大家仔细看笔顺，中间四竖要均匀分布,

整体舒展不拥挤。请大家在练习本上认真书写2个，同桌互相检查。

(3)词语理解：结合课文语境理解“边疆、鲜艳、打扮、飘扬、热闹”等词

语

师：“鲜艳的服装”是什么样子的？谁能结合图片说一说？

生：颜色明亮、五颜六色、很漂亮的衣服。

师：“边疆”指的是什么地方？

生：祖国靠近边界的地方，这所小学在祖国的西南边疆。

设计意图：落实三年级字词基础教学目标，通过自主认读、师生纠错、重

点书写指导，夯实学生语言基础，结合语境理解词语，避免机械记忆，贴合学

段学情。

(三)再读课文，整体感知

1.指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正朗读卡顿、语气平淡等问题。

2.梳理课文脉络，整体把握内容

师：读完课文，谁能说一说，这篇课文主要写了什么地方的什么事？

生：课文写了祖国西南边疆大青树下的一所民族小学，不同民族的小朋友

在这里快乐学习、玩耍的事情。

师：课文是按照什么顺序写的？分别写了哪些场景？大家可以结合课文句

子找一找。

生：先写同学们上学路上和到校的样子，再写上课的情景，最后写下课的

活动。

师总结：课文按照上学路上与到校一课堂学习一课间活动的顺序，描绘了

大青树下小学的美好校园生活。

3.聚焦整体感受

师：读完这所小学的故事，你觉得这是一所怎样的小学？用一个词语说一

说。

生1：美丽的小学

生2：特别的小学

生3：热闹、快乐的小学

设计意图：通过分段朗读、整体梳理，帮助学生理清课文行文脉络，培养

学生整体感知文本的能力，初步建立对课文的整体认知，为第二课时精读品读

做好铺垫。

（四）课堂小结与作业布置

1.课堂小结：本节课我们认识了本课的生字新词，读通了整篇课文，理清

了课文的写作顺序，初步感受到了大青树下民族小学的独特与美好。这所小学

和我们的校园不一样，藏着独特的民族风情和温暖的故事，下节课我们将深入

品读课文，发现更多文字里的美好。

2.作业布.置：（1）工整书写本课生字新词；（2）流利、有感情地朗读课文；

（3）圈画课文中自已觉得有新鲜感的词句。

第二课时：精读品读，体悟情感，升华主旨

（-）复习回顾，衔接新知

1.字词抽查：指名认读重点词语，听写核心生字，巩固上节课基础知识。

2.回顾梳埋

师：上节课我们认识了大青树下的小学，谁能告诉老师，这所小学最特别

的地方是什么？

生：这所学校有不同民族的小朋友一起上学、一起学习。

师：没错！多民族共处是这所小学最大的特色。今天我们就走进课文细节,

细细品读文字，感受这所边疆小学的独特之美.

设计意图：复习巩固基础知识点，快速衔接新课内容，聚焦课文核心特色,

为本节课精读赏析明确学习方向。

（-）精读第一自然段，品读上学之美、团结之美

1.指名朗读第一自然段，其他学生认真倾听，思考：上学路上和到校后的

同学们是什么样子的？

2.逐句精讲，师生互动品读

（1）课件出示句子：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花

和太阳花的小路上，走来了许多小学生。”

师：这句话连用了三个“从“，写出了什么？

生：写出了小学生来自不同的地方，四面八方汇聚到学校。

师：“绒球花、太阳花”这两种花，让你想到了什么画面？

生：小路开满鲜花，风景特别美丽，上学的路上很美。

（2）课件出示句子：“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和

德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”

师：同学们从这句话里发现了什么特别之处？

生：学校里有好多不同民族的学生，大家穿戴不一样。

师：穿戴不同、民族不同，但是大家来到学校变成了什么？

生：都成了好朋友。

师总结：虽然民族不同、服饰不同、生活习惯不同，但孩子们和睦相处、

友好相伴，这就是最珍贵的民族团结之美。

（3）重点品读“鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”

师：谁能说一说“绚丽多彩”是什么意思？

生：颜色非常多、非常漂亮、多姿多彩。

师：为什么学校会变得绚丽多彩？

生：因为不同民族的小朋友穿着五颜六色、样式独特的民族服装，装点了

校园。

3.朗读指导：带着愉悦、赞美的语气朗读本段，读出校园的美丽和孩子们

的可爱。

设计意图：通过逐句精读、层层设问，引导学生抓住关键词句，体会环境

美、服饰美、民族团结美，落实词句赏析的重点目标，培养学生细读文本的能

力。

（三）精读第二、三自然段，体悟课堂静谧之美

1.自由朗读第二、三自然段，思考：上课的时候，校园里是什么样子的？

2.重点句子精讲品读

（1）课件出示；“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大

家一起朗读课文，那声音真好听！”

师：这句话让你感受到了什么？

生：不同民族的小朋友一起学习，读书的声音很动听，很整齐。

师：是啊，不分民族、不分地域，大家一同求知、一同进步，画面十分温

暖。

（2）课件出示核心重点句：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿

不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。鼠有趣的是，跑来了两

只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”

师生深度互动：

师：上课的窗外是什么状态？用文中的一个词语概括。

生：十分安静。

师：作者写了哪些景物来体现安静？

生：树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子。

师：树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停留，连调皮的猴子都跑来倾听，这是为

什么呢？

生1：同学们读书的声音太好听了，吸引了个动物。

生2：同学们上课特别认真，小动物不忍心打扰大家。

师总结：作者不直接写同学们认真读书，而是通过窗外的小动物、景物的

安静来衬托，这种写法特别巧妙，既写出了课堂的安静，又写出了同学们读书

声的动听，让校园课堂充满童趣与美好。

3.朗读指导：放缓语速、轻柔朗读，读出课堂的静谧、温柔与美好。

设计意图：聚焦课文核心写景句子，通过递进式提问，引导学生体会测面

描写的妙处，突破教学难点，同时感受课堂氛围的美好，体会文字的画面感。

（四）精读第四自然段，感受课间欢乐之美

1.齐读第四自然段，对比课堂的安静，说一说课间的校园是什么氛围。

2.逐句品读赏析

课件出示句子：”下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引

来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”

师：下课同学们都做了哪些活动？这些活动有什么特点？

生：跳孔雀舞、摔跤、做游戏，都是少数民族的特色活动，特别有趣。

师：为什么小鸟、松鼠、山狸都赶来看热闹？

生：同学们的游戏特别热闹、开心，吸引了山林里的小动物。

师：从这里你能感受到同学们的校园生活是怎样的？

生：自由、快乐、丰富多彩、充满童趣。

3.对比感悟：课堂安静，课间热闹，一静一动，让这所民族小学更加群活、

美好。

设计意图：通过动静对比品读，让学生体会校园生活的丰富多彩，感受边

疆校园独特的童趣，进一步理解课文的语言美感与画面美感。

（五）整体复盘，升华主旨

I.全义回顾：结合全义内容，再次说一说，这是一所怎样的大青树下的小

学？

师：结合我们两节课的学习，谁能完整说说这所小学的特别之处？

生：这是一所美丽、安静、热闹、温暖的小学，是各民族小朋友团结友爱

的小学。

师总结：这所坐落在大青树下的边疆小学，风景优美、生活多彩，各