2026年小学四个引路人要求学习课件

做学生成长的引路人锤炼品格·学习知识·创新思维·奉献祖国2026年学习导览01时代之问政策背景与提出脉络02内涵深解四个引路人核心要求03实践之道落地践行方法路径04榜样之光一线实践案例示范05行动之约师德底线与未来方向时代之问教育是国之大计、党之大计从教育强国战略看教师使命01教育强国呼唤引路人「强国必先强教，强教必先强师」——教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来思政引领力——«教育强国建设规划纲要（2024—2035年）»提出建设具有强大思政引领力的教育强国六力之首——2024年全国教育大会将思政引领力置于教育强国「六力」之首强师根本——教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师范式转向——从「知识传授型」向「价值引领型」转型，是新时代教师队伍建设的范式转向四个引路人的提出脉络党中央对教师职责的精准定位一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣2016年首次提出教师节前夕习近平总书记在北京市八一学校考察时首次提出此后体系构建新时代教师标准与四有好老师、四个相统一共同构成完整体系2024年全国教育大会重申提升思政引领力全国教育大会重申"四个引路人"，强调提升教师思政引领力2026年深化落实师德师风持续深化师德师风建设持续深化，多地将四个引路人纳入培训必修内容三个标准一脉相承四有好老师立身之本有理想信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心四个引路人育人方向锤炼品格学习知识创新思维奉献祖国四个相统一实践准则教书和育人相统一言传和身教相统一潜心问道和关注社会相统一学术自由和学术规范相统一小学教育的基础性使命小学阶段是扣好人生第一粒扣子的关键期“教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”—对教师使命的定位基础性、先导性地位基础性基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位为更高学段的学习奠定根基，攸关国家长远发展与民族素质提升启蒙期三观形成小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的启蒙期早期所接受的引导与熏陶，深刻影响其一生的价值取向向师性强、可塑性大教师影响大小学生具有向师性强、可塑性大的特点，教师言行影响深远教师的言传身教，会在学生心灵深处留下不可磨灭的印记新时代对教师提出新要求2026年是"十五五"开局之年，教育强国建设三年行动计划承上启下育人方式之变从知识灌输走向核心素养培育，需更新教育理念技术融合之变AI辅助教学进入课堂，要求教师掌握数字教学技能家校共育之变协同育人格局深化，要求教师提升沟通引导能力师德要求之变师德考核一票否决，底线红线意识全面强化内涵深解传道授业解惑，引路铸魂育人四个引路人的核心要求与育人指向02做学生锤炼品格的引路人品格锤炼是立德树人的首要任务引导学生敢于面对各种困难和挫折，自觉培养不畏艰难、顽强奋进的意志品质修身立德帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观志存高远引导学生树立远大理想，明确人生方向强健体魄、健康身心关注学生身体与心理健康同步发展让学生不仅当一名合格公民，更要当一名优秀的炎黄子孙品格引路的育人深意“师者，所以传道授业解惑也。“传道”是第一位的”教师是学生道德修养的“活教材”，言行举止直接影响学生价值判断经师与人师的统一好老师是“经师”与“人师”的统一：精于授业解惑，更以传道为责任和使命关键问题率先垂范在是非、曲直、善恶、义利、得失等关键问题上，教师须率先垂范、以身作则引导底线意识引导学生自觉遵守法律法规、践行道德规范，养成底线意识做学生学习知识的引路人“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水；现在看，应该是要有一潭水”既教给学生知识，又教给学生方法；不仅引导学生学什么，更要引导学生怎么学夯实基础传授学科基础知识与基本技能，提供扎实的知识储备授人以渔指导学生掌握自主学习、合作学习、探究学习等高效方法激发兴趣通过生动有趣的课堂与实践，养成持续学习的习惯知识引路的时代新解传统定位传授者以单向灌输知识为主，教师是知识的唯一来源课堂上强调记忆与应试，关注分数结果教学方式较为单一，跨学科整合有限时代新解引导者帮助学生离开校园后仍能不断充实自己、适应社会发展关注学生核心素养培育，而非单纯分数提升跨学科教学能力成为小学教师新基本功，需融会贯通提升教学效果授人以渔，教育的终极目标是让学生学会学习做学生创新思维的引路人“创新是引领发展的第一动力，创新型人才培养需要教师将创新思维带进课堂”将创新思维带进课堂，通过自身创新实践引导学生认识创新的重要性激发创新意识鼓励学生勇于尝试新事物，敢于挑战传统观念保护好奇心珍视学生的奇思妙想，营造鼓励探索的课堂氛围培养批判性思维引导学生多角度思考问题，打破固化思维创新思维的课堂落地创新思维培养有章可循、有法可用问题链设计四步链现象描述—矛盾提炼—理论阐释—解决方案目标引导学生透过现象看本质启发式教学方式多用提问代替灌输目标给学生留出自主思考空间容错机制态度包容学生探索中的失败导向允许并鼓励创新尝试跨学科融合路径打破学科壁垒情境在真实问题情境中激发创造力做学生奉献祖国的引路人核心要求：通过自身无私奉献与伟大爱国主义情怀，引导学生认识国家的强大离不开人民的奉献厚植爱国情怀将家国情怀融入日常教学，让爱国成为学生的精神底色涵养责任担当引导学生将个人理想与国家发展紧密相连投身社会实践通过志愿服务、社会实践，将爱国之情化为报国之行爱国教育的具象化路径爱国教育需要看得见、摸得着课堂渗透将爱国主义融入学科教学讲好中国故事让知识传递与情感培育在课堂中自然融合。仪式浸润依托升旗仪式、主题班会营造庄重教育场域以仪式感强化集体记忆与情感认同。实践体验组织参观烈士陵园、博物馆让历史可触可感在行走与体悟中拉近与历史的距离。榜样引领讲述时代楷模与身边榜样故事激发情感共鸣以可亲可敬的榜样涵养家国认同。四个引路人是一个整体引路人角色核心定位作用指向品格根基为知识学习、创新探索、爱国奉献提供方向保证知识力量为品格践行、创新突破、报效祖国提供能力支撑创新引擎为知识运用、品格升华注入活力与可能奉献归宿将品格、知识、创新的成果汇聚于祖国需要四个引路人相互支撑、有机统一，统一于立德树人的根本任务四个相统一的行为准则四个相统一为教师履行职责划定了清晰的行为边界教书和育人相统一既传授知识又培养品行做学生良师益友言传和身教相统一以身作则、言行雅正用人格魅力感染学生潜心问道和关注社会相统一教书育人不脱离时代回应社会关切学术自由和学术规范相统一创新探索与坚守规范并重守住职业边界实践之道知行合一，方能引路小学教师落地践行的具体路径03以爱育人构建师生信任“教育要有温度，教师的爱是学生打开知识之门、启迪心智的开始”信任是品格教育的前提用倾听代替说教尊重学生意见，鼓励表达真实想法严慈相济真心关爱学生，严格要求学生，做学生的良师益友关注个体差异了解每个学生的兴趣、困惑与成长节奏，因材施教平等对待每个学生不偏袒、不歧视，让每个学生都感受到温暖与关爱品格教育的日常载体品格教育贵在润物无声让学生在日常体验中完成从认知接受到情感认同再到行动自觉的转化品格故事会用故事传递正直、坚韧、诚信等品质成长银行用“品格币”记录善行，兑换实践机会失败博物馆展示不完美作品，培养学生抗挫能力班级公约师生共同制定班规，增强认同感与责任感知识引路的课堂变革“从知识灌输走向方法引导，是知识引路人的关键转变”课堂是知识引路的主阵地预习问题化带着问题进课堂，培养自主学习意识讨论项目化在合作探究中深化理解，提升思维品质复习思维导图化构建知识网络，提升系统化学习能力情境教学激发学习热情好的情境，能让学生主动投入学习合理使用课件可节省约25%的课堂时间，为学生提供更多实践与互动机会创设真实情境如"假如我是诸葛亮"，让学生在角色体验中深度思考课堂留白三分钟给学生自主消化与质疑的时间巧用多媒体声音、图像、动画多感官刺激，激发学习兴趣变被动为主动让学生做课堂的主人，从"要我学"到"我要学"呵护好奇心培养创新力好奇心是创新思维的起点—培育未来创造力的土壤设立"奇思妙想箱"收集学生创意，让每个想法都被看见看见创意鼓励动手实践科技节、小发明、小制作，在做中学、学中创实践创造打造包容课堂允许不同答案，鼓励大胆质疑与独立判断包容质疑以问题为导向引导学生关注现实问题，在解决真实问题中发展创新力问题创新创新源于对现实问题的深度思考，教师要做学生创新火花的守护者爱国教育融入日常教学爱国主义教育是铸魂工程，要像盐溶于水一样融入日常教育教学班会课程化系统设计每月开展爱国主题班会，系统设计教育内容。学科渗透课堂融入语文课讲英雄故事，道德与法治课析家国责任。节日契机仪式教育利用国庆节、烈士纪念日等开展仪式教育。家校协同家国情怀开展"家庭历史树"项目，小手拉大手厚植家国情怀。言传身教作出示范最好的教育，是教师的以身作则学高为师，身正为范，欲教学生，先正自身榜样示范学生最直接的榜样，要求学生的自己首先做到。诚实担当勇于承认不足、主动道歉，让学生看到诚实与担当。勤勉学习站在知识前沿，用自己的勤勉感染学生。言行雅正为人师表，用高尚人格为学生树立标杆。分层培养促进专业成长教师是教育的第一资源，没有教师的成长就没有学生的成长教师培养·分层体系以教师成长规律为纲，分层定位、按需施策、梯次进阶，为每一位教师铺设清晰的成长之路。分层定位按需培养梯次进阶1青蓝工程新教师配备学科教学与班级管理双导师，快速站稳讲台双导师站稳讲台2骨干计划参与教学基本功大赛、优质课展示，在实战中提升实战提升教学大赛3名师工程组建名师工作室，辐射带动区域教师共同成长辐射带动共同成长4终身学习践行"三个一"工程，每年精读经典、参加学术会议、开展实践调研三个一工程精读经典数字赋能提升引路本领数字素养是新时代教师的必修课信息化教学2026年教师发展专项要求，熟练运用信息化手段优化课堂AI辅助教学掌握AI辅助教学工具，让技术为个性化教学服务数字家校沟通利用数字平台开展家校沟通，拓展育人时空边界资源设计能力数字化教学资源设计能力成为教师专业发展重要维度榜样之光身边榜样，最是动人一线教师践行四个引路人的鲜活案例04品格引路的班级实践品格引路可从细节入手、以心育心。品格教育润物无声，教师的每一次示范都在塑造学生的品格。01班级实践从“贴便签”到“品格故事会”通过“品格故事会”传递正直、坚韧等品质。用贴便签的细节及时发现学生闪光点，给予正向反馈。教师主动向学生道歉，示范诚实与担当。3年实践周期违纪率显著下降·学业进步率明显提升成效显著奇思妙想箱里的创新种子从"奇思妙想箱"到市级奖项保护好奇心，就是保护创新火种创从"奇思妙想箱"到市级奖项设立箱子教师设立"奇思妙想箱"收集学生创意，让每个想法都被认真对待鼓励实践鼓励学生参与科技节实践，在动手中验证想法获奖提升学生防滑装置获市级奖项，创新自信大幅提升形成氛围创新教育让班级形成敢于尝试、不怕失败的氛围烈士陵园里的爱国课从参观体验到责任担当“爱国教育不能停留在口号，要让学生在体验中厚植家国情怀”爱国教育要让学生可感、可知、可行第1步走进历史走进历史组织参观烈士陵园，让历史从课本走进现实第2步体验岗位体验岗位每月开展“职业体验日”，让学生感受不同岗位的奉献第3步联结家国联结家国开展“家庭历史树”项目，引导学生了解家国联系第4步传递行动传递行动学生自发形成“小手拉大手”志愿传统，带动家庭参与公益绘画开启的成长转变一个"爱画画的孩子"的转变“看见

闪光点，是引路人的基本素养”—从发现到引领“教师的引领不是简单的知识传递，而是用心呵护每一个独特的生命”—教育的本质一个“爱画画的孩子”的转变1发现成绩一般、缺乏兴趣，被贴“不够用功”标签2沟通教师主动沟通，发现他热爱绘画、心思敏感3融入将绘画元素融入课堂，引导他表达感悟4转变态度明显转变，成绩逐步提升，重拾自信班级管理中的引路智慧从"老师定规矩"到"我们定公约"有效的班级管理不是控制，而是引导学生在参与中学会自律与担当讨论制定开学初与学生一起讨论班规，鼓励提出意见和建议认同提升学生参与制定的规则，认同感与执行自觉性显著提升纪律改善课堂纪律逐步改善，学习积极性明显增强角色转变教师从管理者转变为引导者与陪伴者，师生关系更和谐家校共育延伸引路力量家校协同，放大引路人效应“家校协同形成育人合力，让引路人的光照得更远—家校共育延伸引路力量万师访万家2026年持续深化多地深化家访活动，走进学生家庭了解成长环境家长会开放日增进育人理念认同定期家长会与开放日，指导家庭配合品格教育与习惯养成家校沟通机制及时回应家长诉求快速化解矛盾，让沟通更顺畅高效案例启示与共性规律案例不是模板，而是启发——每位教师都能找到适合自己的引路方式以爱为底色所有成功案例都建立在真诚关爱学生的基础上以细处着手从便签、信箱、班会等日常细节切入，润物无声以实践为载体让学生在体验中完成认知到行动的转化以坚持为保障品格养成、创新培育都需长期坚持、久久为功行动之约守住底线，方能行稳致远师德底线要求与未来行动方向05师德底线不可触碰师德是教师的底线，底线不可触碰，红线不可逾越师德失范，一票否决零容忍一票否决2026年多地对师德失范行为直接定为考核不合格终身记录负面信息录入教师管理信息系统，伴随职业生涯严禁行为有偿补课、收受礼品礼