《水与地表形态》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册

《水与地表形态》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生已经学习水循环的大气环节，知道雨雪降落到地面。学生见过河流、沟壑、三角洲，但是大多认为地形是原本就这样，很难意识到流动的水可以缓慢侵蚀、搬运、堆积泥沙，长期改变地表样貌。学生可以开展流水侵蚀模拟实验，但是容易混淆侵蚀、搬运、堆积三个作用，分不清三种作用分别形成哪些地貌。学生能够理解短期实验现象，但很难想象漫长地质时间尺度下水对大地的改造。本课将水循环从大气环节延伸到地表环节，认识流水的地质作用，落实地质变化是缓慢长期过程的科学观念，完善整个水循环体系。二、教材分析《水与地表形态》为本单元第4课。教材从雨后泥土冲出沟壑、大江入海口三角洲景观导入，提出驱动问题：流动的雨水、河水，是怎样改变地表样貌的？教材把流水对地表的作用分为三类：侵蚀、搬运、堆积。侵蚀：流水冲刷地面，带走泥土，切割岩石，形成沟壑、峡谷；搬运：流水把侵蚀下来的泥沙、碎石携带，随水流移动；堆积：水流速度变慢，携带泥沙的能力下降，泥沙沉积下来，形成冲积扇、三角洲。教材设置流水侵蚀模拟实验，在沙土堆上洒水模拟降雨，观察水流冲刷沙土，冲出沟壑，泥沙被带走，水流平缓处泥沙堆积。教材配有地貌示意图，峡谷、冲积扇、三角洲。教材研讨板块区分三种作用，对应典型地貌。教材文字说明，流水塑造地表是长期、缓慢的过程。教材拓展板块对比，除流水之外，冰川、风力也会塑造地表。教材末尾提出，水循环持续进行，持续改变地表，极端降水会带来灾害，引出下一课《气象灾害》。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道流水具有侵蚀、搬运、堆积三种作用；理解三种作用的含义，知道不同作用对应的典型地表形态；认识流水改变地表是长期、缓慢的地质过程。2.科学思维：基于模拟实验现象，推理自然界流水塑造地貌的过程；区分侵蚀、搬运、堆积三种作用；能够识别峡谷、冲积扇、三角洲对应的流水作用。3.探究实践：小组合作完成流水侵蚀模拟实验，观察水流冲刷、搬运泥沙、泥沙堆积的全过程；记录地貌变化，类比大自然河流塑造地表的现象。4.态度责任：认识水循环不仅带来天气变化，还会长期塑造大地；理解地表形态变化十分缓慢；知道暴雨会加剧流水侵蚀，引发地质灾害，树立防灾意识。四、教学重难点教学重点：认识流水的侵蚀、搬运、堆积作用；识别流水作用形成的典型地貌。教学难点：区分侵蚀、搬运、堆积；理解水流速度变化会改变搬运泥沙能力。五、教学过程（一）情境导入，提出驱动问题师：一场暴雨过后，山坡泥土被冲出一道道小沟；大江河流携带大量泥沙，在入海口堆积形成三角洲。大家思考，流动的水为什么能够改变土地样貌？静止的水能不能做到？

生1：流动的水有力量，可以冲掉泥土。

生2：水流速度越快，冲泥土的力量越强。

师：今天我们就来学习《水与地表形态》，探究流水如何改造大地。板书课题。

【教材内容讲解】教材展示雨后山坡冲沟、河流峡谷、河口三角洲图片，提出驱动问题：降水形成的流水，如何塑造地表？教材把流水的地质作用分为侵蚀、搬运、堆积。侵蚀：流动的水冲刷、切割地表，剥离泥土、碎石，形成沟壑、峡谷；搬运：流水将侵蚀得到的泥沙、碎石带走，随水流移动；堆积：水流流速降低，携带物质的能力减弱，泥沙沉积下来，形成冲积扇、三角洲。教材提示，水流速度是关键，流速快，侵蚀、搬运能力强；流速变慢，泥沙发生堆积。

师：大家读完教材，猜想，水流速度快慢，对侵蚀搬运有什么影响？

生：水流越快，越能冲走泥土；水流变慢，泥沙就沉下来堆积。

设计意图：从雨后冲沟、河口三角洲真实景观引入，提出驱动问题，初步感知流水力量，引出流水三种作用。（二）模拟实验：流水塑造沙土模型师：我们搭建沙土山坡模型，模拟山地地形。用喷壶洒水模拟持续降雨，观察水流经过山坡时，沙土发生什么变化。仔细观察山坡、水流中段、模型底部三个位置现象，做好记录。

学生分组开展模拟实验，观察现象。

生：山坡顶部，水流冲出沟槽，沙土被冲下来；水流中间，泥沙跟着水流动，被带走；流到平坦底部，水流变慢，泥沙沉积堆起来。

师：山坡上泥土被冲刷剥离，这个过程叫做侵蚀；泥沙跟着水流移动，叫做搬运；水流到平坦处，速度减慢，泥沙落下来堆积，就是堆积。

【教材内容讲解】教材设计流水模拟实验，沙土堆模拟山地，喷水模拟降雨。教材提示观察三个区域：上坡区域，水流切割沙土，形成冲沟（侵蚀）；水流通道，泥沙随水流动（搬运）；地势平缓的末端，水流减速，泥沙沉积，形成类似冲积扇的堆积地形。教材配有示意图，解释峡谷由河流长期侵蚀切割岩石形成；河流出山口，地势突然变平缓，泥沙堆积形成冲积扇；河流入海口，水流散开，泥沙持续堆积形成三角洲。教材强调，这些地貌的形成，需要成千上万年持续作用，是极其缓慢的变化。

师：我们想一想长江三峡峡谷，是哪种作用形成的？

生：流水长期侵蚀，切割岩石，形成峡谷。

设计意图：动手完成教材模拟实验，直观观察侵蚀、搬运、堆积连续发生的过程，将实验现象对应三种地质作用，突破本课重点。（三）案例辨析，识别地貌与对应作用师：教材展示三种地貌：峡谷、冲积扇、三角洲。小组讨论，分别对应流水哪种作用。

小组汇报。

生1：峡谷，流水长期侵蚀岩石，切割形成。

生2：冲积扇，河流流出山口，地势变平缓，流速降低，泥沙堆积形成。

生3：三角洲，河流入海口，水流散开，泥沙堆积形成。

师：很好。侵蚀是带走物质；堆积是放下物质；搬运是物质移动的中间过程。

师：教材拓展板块介绍，除流水之外，冰川、风力同样可以塑造地表，比如风蚀蘑菇、冰川U型谷。

设计意图：通过典型地貌案例辨析，巩固侵蚀、搬运、堆积的区分，拓展其他外力塑造地表的形式。（四）联系生活，衔接气象灾害师：如果短时间强降雨，水流变大，侵蚀作用会怎么样？

生：侵蚀更强，大量泥土被冲刷，容易发生滑坡、泥石流。

【教材内容讲解】教材结尾提示，水循环正常进行缓慢塑造地表，但是极端强降水会急剧增强流水侵蚀，引发泥石流、山洪等灾害，过渡到下一课《气象灾害》。

师：正常流水缓慢塑造大地，但是暴雨带来的强水流会带来灾害，下一节课我们学习气象灾害。

设计意图：建立单元逻辑链条，区分自然缓慢地质作用与极端降水带来灾害，为下一课学习铺垫。（五）课堂小结师：今天学习水与地表形态，请同学们梳理收获。

生：流动的水有侵蚀、搬运、堆积三种作用。侵蚀冲刷切割地表，搬运带走泥沙，水流减速泥沙堆积。峡谷是侵蚀形成，冲积扇、三角洲是堆积形成。流水塑造地表是漫长缓慢的过程，强降雨会加剧侵蚀，带来灾害。

教师总结：水循环不止发生在天上，落到地面的流水持续改变地表形态。当降